怎樣上好一堂農村小學音樂課論文

熱心網友：音樂教育是素質教育的重要組成部分，也是實施美育的主要途徑。在農村小學音樂教學中，由于各種原因的束縛，還存在一定的難度。作為一名農村小學音樂教師，我們該怎樣上好一節(jié)音樂課？我覺得應該做到以下幾點： 　　一、故事導入，激發(fā)興趣 　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”音樂新課程標準中也提出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。因此教師要在課堂教學中多注意運用各種手段激發(fā)每位學生的興趣，從而可以更好的完成教學任務。在農村，由于受傳統(tǒng)的音樂課教學的影響，小學音樂課幾乎就是教師唱一句，學生跟一句，唱會歌曲即達到了教學目的，教學方法俗套單一，課堂氛圍枯燥乏味，學生成為知識的被動接受者，對音樂課也越來越沒興趣。針對這種現狀，我認真學習了有關素質教育的理論，并根據小學生的年齡特點，采用了故事導入的教學方法，來激發(fā)學生學習音樂的興趣。例如我在教學《庫爾班大叔喜洋洋》這首歌時，先給學生講一個新疆大叔的故事。緊接著，我問：“你們愿不愿意見見這位大叔？”同學們齊聲回答“愿意”。緊接著我說：“今天，我們隨著歌聲去看看這位大叔”。這樣，學生們帶著濃厚的興趣和好奇心進入了學習。在教學中，我用了范唱、模唱、表演唱，新疆舞動作表演等多種形式進行教學。使學生了解歌曲、感受歌曲，最終不僅達到了學習歌曲的目標，更了解了民族團結的重要意義。最后，我再鼓勵學生模仿新疆舞動作進行編創(chuàng)表演。在我激發(fā)中，學生對整堂課充滿了興趣，學得輕松、自在，玩得開心、快樂，最終達到了學習的目標。 　　二、改進方法，培養(yǎng)技能 　　學生音樂天賦的培養(yǎng)要從小開始。因此，低年級的音樂教育更為重要。農村的學生在入學前，雖然對音樂有了點認識，但尚未經過正規(guī)訓練，加之學校專業(yè)教師欠缺，音樂教師很多都是讓一些愛好音樂的教師兼任音樂課教學，再由于教學設備不全，教學也就成了教師起頭由學生唱，因此在唱歌過程中學生時常會走音，節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)定，時間久了，學生也感到單調，能力得不到培養(yǎng)。隨著教育的不斷改革，我運用多媒體等設施進行教學，學生在欣賞的同時有了美好的視聽感受，他們聽著優(yōu)美的音樂旋律，不由自主的跟唱起來。這樣，增強了趣味性，也縮短了教學時間，學生不僅在輕松、愉快的氛圍中學會唱歌，還培養(yǎng)了技能。 　　三、聯系生活，掌握知識 　　“音樂是聽覺的藝術。”在音樂教學中，一切音樂教學任務的完成都必須依賴兒童的聽覺能力。學生在學習唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先面對的就是節(jié)奏。因此，節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的教學。而單調、乏味的節(jié)奏訓練抑制了學生的興趣。本人在教學中，首先開展各種聽覺訓練，讓學生用耳朵聽、去感知。孩子們生活在聲音的世界中，節(jié)奏無處不有，讓學生通過聽音樂親自去感受生活中的各種節(jié)奏，如鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鮮明的聲音，變成生動有趣的節(jié)奏訓練，讓善于模仿的孩子們在愉快中學習。例：我在教二年級音樂《大鐘小鐘》的時候，我先讓學生聽聽大鐘走的聲音及節(jié)奏 4/4 X X X X | X X X X‖及小鐘走的節(jié)奏2/4 XX XX | XX XX‖并讓學生模仿，這些聲音都是學生熟悉的聲音，在模仿過程中，不僅調動了學生的積極性，使課堂“活”起來了，一些復雜的節(jié)奏也在不知不覺中掌握了。學生不僅輕松愉快的學會了《大鐘小鐘》這首歌，而且增強了學生們對音樂學習的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的節(jié)奏感。 　　總之，音樂教育作為素質教育的組成部分，我們音樂教學工作者不僅要更新觀念，還要進一步去摸索出更好的教學方法，使音樂教學更科學合理，更易于學生學習，讓孩子們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，真正得到全面發(fā)展。

熱心網友：當前，在新課程理念的指導下,音樂課堂出現了許多可喜的現象,尤其是師生合作，生生合作的共同參與使我們的音樂課堂出現了勃勃生機，極大地提高了學生學習音樂的興趣，但同時也出現了一些表面“熱熱鬧鬧”，可是教學目標的不明確，音樂主體性不強的現象，學生要么是一節(jié)課忙忙碌碌，要么是飽了“眼?！被颉岸！??？墒遣⑽吹玫綉械囊魳非楦畜w驗。因此，如何提高音樂課堂的有效性，使學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。已經成為我們目前課改研究的重要問題之一。下面根據平時的聽評課感受加以總結：一、活用教材，精心備課，激發(fā)興趣。托爾斯泰說：“成功的教學所需的不是強制，而是喚起學生強烈的求知欲，激發(fā)學生的興趣”，而興趣是最好的老師，是學生發(fā)展思維能力的巨大動力，是促進學生樂學的先決條件，是推動整個課堂進程的興奮劑，學生們情緒激昂，情不自禁投入學習狀態(tài)。在課堂教學中喚起學生興趣是調動學生學習積極性和主動性的重要前提，教師應精心設計教案，靈活運用教材，創(chuàng)設情境，發(fā)掘音樂作品的情趣特色，充分利用課程資源，引導學生在教學活動中自由參與、主動探索?？梢赃@樣說，現在的學生再也不像當年那種“聽話”的學生了，受到各種各樣媒體的影響，在音樂課上，對老師要求很高。他們有了自己的思想，有自己的主見。所以我們要想出一些新的辦法，才能做到既結合教材又能走到學生中去。比如：經調查，學生非常喜歡周杰倫,老師可以介紹周杰倫的音樂風格并可以讓學生了解一系列音樂知識及相關文化,比如最為主要的風格就是rap說唱,及節(jié)奏布魯斯等,學生如饑似渴想知道什么是rap說唱,及節(jié)奏布魯斯,則又可以展開一系列課題,把學生帶到教材中的黑人文化的起源與形成......這樣就可以培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力.除了周杰倫之外還可以開展其他的學生喜愛的流行歌手的作品分析，有些作品有著京劇的元素，我們有可以進一步講講京劇。在音樂課上，尊重每一個學生的喜愛，面向全體學生，讓每個學生都能喜歡上音樂課，只有充分了解學生的音樂方面的興趣、愛好、個性特長，才能制定出相應的教學目標，設計教學活動，更好的實現師生互動。二、循序漸進,講究方法 任何學科都有其本學科的特殊技能,音樂教育不管發(fā)展到什么階段,都會涉及到音樂領域的專業(yè)知識,學生就需要了解和掌握必要的音樂知識和技能.這也是完善一個人的全面素養(yǎng)中不可缺少的部分,這個原則先要認清,在此基礎上怎樣有效落實技能就要講究方法了.舉例:如以“獨唱”為中心的音樂欣賞課，就可將男聲、女聲、童聲等等為例子，這樣除有利于學生比較鑒別，了解不同表演形式、人聲的不同音域，進一步向學生介紹鍵盤上的音與音區(qū)。通俗易懂的讓學生增長音樂知識，拓寬音樂視野。 學生受到感染后完全是自發(fā)地，主動地想了解，遠遠要比起教師苦口婆心地提要求，講要領會收到更好的效果，在音樂課中遇到問題時要多些分析和糾正，在講解新知識時要少些灌輸，多些回顧和比較，使得技能技巧不再以知識、技術的冷面孔出現，相信學生接受起來會更容易些。三、課堂提問的目的性和有效性 有效的課堂提問能引起學生學習的興趣,激發(fā)學生探究的愿望,發(fā)展學生的思維能力。但是如今課堂中教師的低效、無效提問現象仍很普遍。1.機器式提問,“這首歌曲好聽嗎?”“喜歡嗎？”等等；2.程式化提問：“這首歌曲分幾段？每段講什么？表達了怎樣的思想感情？”等等”這樣類似的提問，忽略了學生獲得音樂的情感體驗樂趣。我認為怎樣才做到有效提問呢？提供給學生的問題應難易適度，問題設計要由易到難，一步一步打開學生思路，不斷啟迪學生思考，逐步培養(yǎng)學生獨立思考能力。特別要注意的是，教師的提問有個別學生脫口而出的回答，教師要繼續(xù)問問為什么？很有可能有些知識只有個別學生知道，這樣教師就可以在提問中發(fā)現問題。這樣一方面鞏固已學的知識點，另一方面又幫助學生學會思考，提高思考的能力。四、課件運用的適度與合理性 在科學技術迅猛發(fā)展的今天，在學校，現代教育技術也得到了廣泛的使用，這是無可厚非的。但怎樣客觀地認識它,揚長避短地使用它，是一個值得思考的問題。首先要樹立課件它只是教學的輔助手段之一，為了更好的為課堂服務的觀點，不能喧賓奪主。其次要明確課件是為課堂提供方便而存在的。比如快捷，占用空間小，可重復使用等，都是它的優(yōu)點。但我們要客觀認識到它的弊端，制作課件費時費力，其屏幕的視覺感受會干擾學生的聽覺感受，限制了學生的想象力，而且萬一設備出問題，或停電等，就會讓有依賴性的老師無所適從。因此盲目夸大課件的作用，不注重自身基本功的提高，抱著唯有課件的課才是貫徹新課標的認識，這種觀念是片面的。如果教師在課件制作時充分認識到人與機器的主次關系，注意到聲畫穿插的恰當時機，注意到動靜結合，巧用課件，活用課件，才能讓它很好的為我們的音樂課錦上添花。五、優(yōu)化教學方法，提高音樂課堂教學有效性。