誰有初二物理下冊期末復習提綱？人教版，急用！?。?/p>

【專家解說】：第六章 歐姆定律 課程標準的要求: 1. 初步了解半導體的一些特點,了解半導體材料的發(fā)展對社會的影響. 2. 初步了解超導體的一些特點,了解超導體對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影響. 3. 能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,能說出生活生產(chǎn)中采用串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的實例. 4. 通過實驗探究電流,電壓和電阻的關(guān)系,理解歐姆定律,并能進行簡單計算. 5. 會使用電流表和電壓表. 6.了解家庭電路和安全用電知識,有安全用電意識: 全章內(nèi)容概述. 1．電壓 電壓的單位,電壓的測量. 2．探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律. 3．電阻 電阻的概念,單位,變阻器的結(jié)構(gòu)及作用. 4．歐姆定律 電流電壓電阻之間的關(guān)系,短路的危害. 5．測量小燈泡的電阻. 6．歐姆定理和安全用電 ． 教材內(nèi)容分析及建議： 章首圖：章首圖是雷電現(xiàn)象，是同學們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷淖匀滑F(xiàn)象。我們教師要引導學生觀察，引發(fā)學生思考?？商釂枺荷钪械碾姾屠纂娪嘘P(guān)系嗎？以激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。 第一節(jié) 電壓 通過此節(jié)的學習要讓學生明白電壓的單位是什么？怎樣測量電壓？這是對學生 最基本的要求。 電壓是電學中重要的概念，是研究歐姆定律的基礎。本節(jié)重點是練習使用電壓表。 圖6.1—1是實驗室模擬的雷電現(xiàn)象，即起電機的高壓放電現(xiàn)象。與章首圖相對比，可讓學生思考自然現(xiàn)象與科學實驗也有聯(lián)系。教師可想辦法模擬實驗，演示放電現(xiàn)象。 電壓概念的形成：教材從日常生活中學生熱知的“電壓”一詞來學習。教材只講了電壓是什么的問題。 教學建議：啟發(fā)提問：你在日常生活那些地方聽說過“電壓”這一概念呢？讓學生討論、閱讀思考回答，讓他們從實際中認識電壓。 想想做做：要求學生仔細觀察燈泡兩端電壓變化及亮度變化情況。讓學生感知燈泡的亮度與電壓的關(guān)系，從而引出電壓的作用。即要在一段電路中產(chǎn)生電流，它的兩端要有電壓。然后講解電源作用、電壓表示符號及單位。 怎樣連接電壓表：是本節(jié)教材的重點，它去掉了現(xiàn)行教材的講述式的介紹電壓表的使用方法，而是讓學生根據(jù)說明書自學并使用電壓表要求學生帶著問題去閱讀電壓表的使用說明書，來獲取所需要的信息。從而培養(yǎng)了學生的閱讀能力。 建議：教師可以采用先讓學生閱讀電壓表使用說明書，然后交流獲取的信息，談談電壓表的連接方法。同時讓學生根據(jù)電壓表的使用方法自我設計一個用電壓表測小燈泡兩端的電路，并動手實驗。這樣培養(yǎng)了學生與人合作、交流的習慣。 教師注意：電壓表的連接與舊教材的區(qū)別：過去的是“電壓表與部分電路并聯(lián)”。電流從“＋”入“—”出，過于抽象。現(xiàn)今更加直觀、準確、可操作性強。 怎樣在電壓表上讀數(shù)：教材沒有告訴讀數(shù)的方法，而是采用類比聯(lián)想的方法讓學生自己思考電壓表讀數(shù)的方法。教師在教學中切忌直接告訴?？上日故疽幌码娏鞅恚寣W生說說電流表的讀數(shù)方法，然后想想該怎樣，談談你從電流表的讀數(shù)中受到什么啟發(fā)。大膽嘗試一下電壓表的讀數(shù)。 想想做做：電池串聯(lián)問題是生活中常見的問題。通過學生動手實驗、對測量的分析，不難得出串聯(lián)電池組電壓的特點，即讓他們從實驗中感知串聯(lián)電池組電壓比單個電池電壓多，且等于個串聯(lián)電池電壓之和。 建議：教師可讓學生動手實驗后提問：串聯(lián)電池電壓組給了我們哪些新的啟發(fā)呢？關(guān)于學生問到并聯(lián)電池組電壓時，由于并聯(lián)電池組在日常生活中少見，教材未研究，教學中可讓學生課外研究。 動手動腦學物理：共有4個小題，且都聯(lián)系實際，給學生實踐的機會。第2題自制鹽水電池，并用電壓表判斷電源正、負極。教師應想辦法為學生提供器材，讓他們動手實驗。有利于提高學生實踐能力，打破對電的產(chǎn)生的神秘感。在用電壓表判斷電源正負極時，大膽用“試觸”的方法來實驗。遇到問題可討論如何解決。 第2節(jié) 探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律 這個探究是教材中沒有告訴結(jié)論的探究。它是從學生實驗演變而來的，為學生提供了探索過程完全的探究。教材告訴了一個學案，有些探究程序中的具體內(nèi)容需要學生自己填寫。探究的結(jié)論，學生容易得出。教材中之所以沒有給出結(jié)論，其原因之一是標準中沒有確定的要求。 建議：由于教材中給出了學生導學的過程。因此，教師可將學生分成小組，讓他們自我探討完成導學內(nèi)容前五部分，然后讓他們交流。同時，教師也可以讓學生將并聯(lián)電路中電壓規(guī)律的探究，作為課外內(nèi)容布置，讓學生去完成。當然教師也可以用實驗向?qū)W生展示。 動手動腦學物理：第2題制作水果電池，是一個非常有趣的實驗。不僅用菠蘿可做，而且用其他水果、蔬菜如葡萄、土豆等也可以做。活動中讓學生感知了電壓表的作用，進一步鞏固了利用電壓表判斷電源正負極的方法。此實驗活動的最后讓學生思考：關(guān)于“水果電池”你還發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生展開想象，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，讓學生利用身邊的生活用品來做實驗，激發(fā)了學生的興趣。 STS：防止廢電池對環(huán)境的危害。主要講保護環(huán)境的的問題，教師要引導學生閱讀。 第三節(jié) 電阻 通過此節(jié)的學習，要讓學生明白電阻的概念，單位是什么？變阻器是什么樣的？如何調(diào)節(jié)燈泡的亮度？了解半導體、超導體的特點。 本節(jié)內(nèi)容電阻是電學中重要物理量之一，對電阻的理解，探究導體長度對導體電阻大小的影響及怎樣用變阻器改變燈炮的亮度是本節(jié)內(nèi)容的重點。 1．電阻概念的形成：教材首先從學生們熟悉的事例中引出了同學們在日常生活中并不陌生的概念：導體、絕緣體、接著讓學生通過“想想做做”動手實驗來獲取不同導體連入電路中對燈泡的亮度的影響的信息。讓學生從中受到啟發(fā)、感知 導體對電流阻礙作用有大、有小。從而形成電阻的概念，避免了過去的讀概念、記概念的做法。 想想做做：（見教材附注）建議：當學生自我動手試驗后，課中提出思考：你從中受到什么啟發(fā)？有困難是教師可引導，如“引起燈泡亮度變化，你是通過什么途徑獲得的？” 2．影響電阻大小的因素：課標中沒有明確的要求，而是以活動建議的形式提出，課本中以“想想做做”來研究電阻大小與長度的關(guān)系。為理解滑動變阻器的原理打基礎。學生通過“想想做做”的實驗探究來獲取信息。明白了鉛筆芯的長短對電阻大小的影響 建議：實驗中教師可提問：實驗中你研究的問題是什么？小燈泡作用是什么？讓學生明白鉛筆芯電阻的大小可通過燈泡亮暗程度來體現(xiàn)（學生完成這一思維過程，筆者認為是有一定難度的教師應給予引導） 3．變阻器：研究變阻器時，除研究了滑動變阻器外，還增添拓展了對電位器的研究，畫出了電位器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，教學建議P16，批注。 4．探究變阻器的作用：怎樣用變阻器改變燈炮的亮度？這個探究有兩個核心問題：○1變阻器是怎樣改變電阻的？○2如何讓學生自己設計電路。這對學生來說是有一定難度的。建議：（見教材P16，批注） 5．科學世界 介紹了半導體、超導體的特點及半導體、超導體材料的發(fā)展對高科技的影響，教師要給予指導性的閱讀。 第四節(jié) 歐姆定律 1．探究電阻上的電流跟電壓的關(guān)系，這是一個完整的探究，不希望教師告訴學生的結(jié)論，應讓學生去探究，通過測得的數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。應注意多次測量數(shù)據(jù)，綜合分析，以避免出現(xiàn)以偏概全的錯誤，強調(diào)學生要如實記錄，綜合分析，得出結(jié)論。這個探究是過程完全的探究，課標中有要求，教材給出了結(jié)論，學生應加強理解。 教材中還設計了例題，滲透了物理學的計算方法。歐姆定律知識的應用，對于物理計算，教師要有度。注意不要把計算題設計的過深、過難、過偏，應有實用性，體現(xiàn)學習物理的實用價值。如教材例題一中，通過對試電筆中電流的計算，讓學生明白試電筆的使用方法及安全用電的注意事項。 額定電壓、短路：短路主要讓學生明白，短路時電阻小，電流大。危害：電源損壞，導線升溫，可能導致火災。 第五節(jié) 測量小燈泡的電阻 本節(jié)內(nèi)容突出了學生實踐能力的培養(yǎng)。教材中“想想議議”為學生測電阻作準備。思考如何設計測電阻的試驗電路，教師應鼓勵學生自己設計電路、操作步驟及記錄數(shù)據(jù)表格。實驗過程中，一定要強調(diào)學生如實記錄，引導學生對計算數(shù)據(jù)的分析。同時，強調(diào)變阻器的作用。 第六節(jié) 歐姆定律和安全用電（投影） 本節(jié)內(nèi)容涉及知識面較寬，主要研究○1為什么電壓越高越危險？○2為什么不能用濕手觸摸電器？○3注意防雷：講了形形色色的避雷方法。○4STS：氣象報上的新聞增強了學生對歐姆定律的理解。 第七章 電功率 課程標準的要求: 1． 能從能量的角度認識電源和用電器的作用． 2． 理解電功率和電流．電壓之間的關(guān)系并能進行簡單的計算，能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率． 3． 通過實驗探究，知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比． 4． 了解家庭電路和安全用電知識，有安全用電的意識． 全章內(nèi)容概述: 1．電能 電能的單位，電能表的讀數(shù)． 2．電功率 家用電器的“瓦”數(shù)表示的意思. 3．測量小燈泡的電功率． 4．電和熱 什么情況下電流發(fā)熱多？怎樣利用電熱和防止電熱． 5．電功率和安全用電 保險絲怎樣“保險”？為什么用電器接的太多就會燒保險絲？ 教材內(nèi)容分析及建議 章首圖：它是風能發(fā)電（投影）。學生對水力、火力發(fā)電較熟悉，而風力發(fā)電只有在我國北方才有，南方同學少見 。這幅圖，旨在讓大多數(shù)同學都能對風力發(fā)電有所了解，擴大學生知識面，調(diào)動學生學習積極性。 第一節(jié) 電能（投影） 電能是本章的核心概念。學生在日常生活中已經(jīng)對電能的知識有所了解，教材給出了一個火力發(fā)電場的圖片，讓學生感知電能獲得的途徑致意，火力發(fā)電。同時也列舉了電能的應用的實例即教材是圍繞電能的來源和使用而展開，讓學生從實例中來感知“電能”這一概念，并不要求學生了解電能的定義 電能的單位：日常生活中的“度”。科學名詞“千瓦時”（KW?h）物理學中常用單位：焦（J）1KW?h＝3.6×106J 電能表：本節(jié)重點內(nèi)容，初中學生學習電能表的作用是一個科普性的內(nèi)容．學生應該明白：讀數(shù)、記錄一些參數(shù)，讓學生同過對參數(shù)的閱讀，更深入了解電能表。建議見P31 電功：教材從電能的轉(zhuǎn)化和過程來讓學生識別“功”的概念，學生讀教材后，可讓學生說說：日常生活中，電流做功的實例。教材沒有告訴功的計算公式，降低了難度。 動手動腦學物理：3個題目，實用性很強，與生活聯(lián)系緊密，學生通過練習，讓他們意識到物理就在身邊，物理有用。 第二節(jié) 電功率 本節(jié)內(nèi)容：是以電能表為基礎來研究電功律的。即教師可通過實驗讓學生觀察不同用電器工作時，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動有快慢，而導出電功率。建議：P33 電功率表示消耗電能的快慢 電功率大小的表示方法可用1s內(nèi)消耗電能表示即p＝w／t “千瓦時”的來歷：通過對“千瓦時”來歷的研究來加深學生對“KW?h”與“KW”的區(qū)別。 怎樣測量電功率:講了測電功率的兩條途徑,即專用功能表，非專業(yè)實驗中常用V、I間接測量。額定功率 圖7.2－2 7．2－3 第三節(jié) 測量小燈泡的功率 這是一個電學部分內(nèi)容總結(jié)性的探究實驗，綜合性較強，是對學生能力的綜合性表現(xiàn)。先推導出電功率公式P＝VI然后探究測量方法。建議：（見P36） 第四節(jié) 電和熱 此接實際是舊教材中的內(nèi)容。但教材是從常見得用電器入手，引出電流的熱效應現(xiàn)象，同時提出問題，讓學生通過“想想做做”來研究。感知在電流相同條件下，電阻越大，在單位時間內(nèi)產(chǎn)生的熱量越多，即產(chǎn)生熱量的功率大這一規(guī)律。 想想做做：學生在探究實驗前，教師應給予指導,如在實驗中你是采用什么方法來比較電阻器產(chǎn)生熱量的快慢的？實驗中通過觀察溫度計示數(shù)的變化，來感知電阻絲不同，產(chǎn)生的熱不同。P39 電流的熱效應跟電阻大小的關(guān)系是本節(jié)的重點。課標中有明確要求：即通過實驗探究知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻呈正比。教材先通過實驗讓學生有了感性認識，然后推理得出P=I2R。讓學生理解定理并解釋現(xiàn)象。本節(jié)還講了電熱的利用和防止。 第五節(jié) 電功率和安全用電 安全用電的內(nèi)容教材中出現(xiàn)了三次，即第一處是第一章的測電比的使用與全用電、歐姆定律與安全用電、電熱與安全用電。教材先通過“想想議議”，讓學生思考在電壓一定時，電流與電功率的關(guān)系接著通過漫畫形象地展示了用電器總功率過大造成安全用電隱患的問題，即電路中同時使用的用電器總功率過大容易燒壞保險絲，甚至引起火災。 保險絲：應用電熱的原理制成，也告訴學生不能用Cu、Fe絲代替保險絲的道理，同時還告訴了空氣開關(guān) 想想議議：動手動腦學物理都從實際中列出的有關(guān)物理問題，讓學生用所學的物理知識加以解決。讓學生體會學習的實用性。 第八章 電和磁 課程標準的要求: 1．能用語言．文字和圖表描述常見物質(zhì)的物理特征． 2．能用實驗證實電磁相互作用． 3．通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向． 4．通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關(guān)． 5．通過實驗，探究導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件． 全章內(nèi)容概述: 1．磁場 磁場及磁感線的概念． 2．電生磁 電流周圍的磁場及通電螺線管外部的磁場是什么樣的？ 3．電磁繼電器 揚聲器 如何用小電流控制大電流，低電壓控制高電壓？揚聲器是怎樣工作的？ 4．電動機 影響通電導體在磁場中受力方向的有關(guān)因素，電動機的換向器的作用，電動機和人類生活的關(guān)系． 5．磁生電 什么情況下磁生電？什么是交流電？ 教材內(nèi)容分析及建議 本章內(nèi)容是電磁的基礎，應重視學生的感悟與實驗，重視實際利用，重視與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，以學生的動手動腦來體會：學習物理有用。注意指導學生聯(lián)系實際，學習探究物理奧秘的方法。 章首圖：它是一幅激光圖片。它是地磁場使得來自太陽的高速粒子飛向地球的兩極，與空氣中分子原子作用形成絢麗的極光。教師可引導學生齊讀章首語，通過閱讀可以將學生的思維引入到研究磁場的問題中來。 第一節(jié) 磁場 本節(jié)的重點是磁場及磁感線。教材通過從古代歷史入手，即中國人利用手中羅盤在公元843年，開辟了從浙江溫州到達日本嘉值島的航線。導出了我國的四大發(fā)明之一：指南針。讓學生通過閱讀指南針的發(fā)明，來進一步明白指南針的作用。 關(guān)于磁現(xiàn)象學生是比較熟悉的，雖然對場比較陌生，但對身邊有磁場的物體都比較熟悉，尤其對讀過小學自然的同學來學習這部分內(nèi)容，相當于是復習的性質(zhì)。教師可通過讓學生閱讀磁現(xiàn)象有關(guān)內(nèi)容及想想議議來學習。讓他們自我閱讀、看圖填空，引發(fā)學生思考、激發(fā)學生興趣。 磁場：教材先給出了磁場定義，接著讓學生通過想想做做的實驗探究來研究磁體的磁極，感知磁體周圍的磁場、磁場的方向。 通過教師演示實驗讓學生感知條形磁體的磁場的分布。通過P48 圖⒏1－6 ⒏1－7 類比聯(lián)想找出磁感線分布規(guī)律。 地磁場：學生通過前面的實驗不難發(fā)現(xiàn)小磁針靜止的指向的規(guī)律性不易推斷出周圍有磁場對它的作用，即地磁場教材中明確指出了地理地磁兩極并不重合。至于地磁場產(chǎn)生的原因還是一個秘密，還沒有滿意的結(jié)果。教材把希望寄予在同學門身上 磁化：課標中雖沒有明確要求，單磁化內(nèi)容在日常生活中多見，我們要引導學生學習。教材中安排了一個探究性的實驗，來研究磁化問題，通過實踐活動使學生大致了解到使一根鋼針磁化的方法，后面又讓學生利用自己自制的磁化鋼針制作一個指南針，實驗容易成功。這樣讓學生體驗成功的快樂，激發(fā)學生學習興趣?？茖W世界可引導學生閱讀。 第二節(jié) 電生磁 本節(jié)重點：電流磁效應 教材通過重復奧斯特做過的實驗掩飾，讓學生明白電和磁之間的聯(lián)系。并對電流的磁場給了描述性的定義， 通電螺線管的磁場 這部分內(nèi)容教材通過探究性的實驗來研究通電騾線管的磁場可能與那種磁體相似。通電螺線管的磁性與電流方向之間有什么關(guān)系。對于螺線管中的極性與電流方向的關(guān)系，教材沒有結(jié)論它希望學生通過圖⒏2－6中螞蟻和猴子的對話受到啟發(fā)。歸納的出結(jié)論。這有一定難度，可以適當提示，不過這部分內(nèi)容課標并沒有做要求。教材也只是讓學生通過實驗探究的方法，讓學生有所了解。 電磁鐵：教材是讓學生自制電磁鐵，自我設計電路、實驗方案來探究影響電磁鐵磁性強弱的因素。這重安排，我們許多教師在過去教學中都嘗試過，效果較好。 動手動腦學物理：第1題 牽?；ǖ那o 是讓學生將前面所學的歸納的螺線管磁極與電流方向的方法遷移運用及發(fā)展，教師不易展開。因為它涉及知識面較廣。 第三節(jié) 揚聲器 電磁繼電器 本節(jié)內(nèi)容是電磁鐵的應用，主要講了電磁繼電器的工作原理，揚聲器的結(jié)構(gòu)及工作原理教師可采用閱讀講解的方法進行?！跋胂胱鲎觥苯處熞龑W生將其落實，讓學生閱讀繼電器的使用說明書，觀察結(jié)構(gòu)，動手實驗，來加強對電磁繼電器的了解。 第四節(jié) 電動機 電動機在我們生活中廣泛存在，那么電動機能夠轉(zhuǎn)動是為什么呢？這一問題對同學們來說都想急切知道，但是要理解它卻有一定難度教材改變了過去的從理論開始的教學模式，從探究入手，激發(fā)學生求知的欲望和對成功的渴望。 本節(jié)主要有以下內(nèi)容：○1演示磁場對通電導體的作用?！?演示通電線圈在磁場中扭轉(zhuǎn)?！?探究讓線圈轉(zhuǎn)起來?！?直流電動機的基本構(gòu)造 換向器 教學建議：教師引入新課標可先提出問題：磁體再磁場中回受到力的作用。通電的螺線管有磁性像一個磁體有N、S極。那么是不是意味著通電導體也會受到磁場的作用力呢？引發(fā)學生猜想，然后師生共同探究可得出結(jié)論。通電導體在磁場中要受到力的作用。且受力方向與電流方向、磁感線方向有關(guān)。 接著教師啟發(fā)提問若將一個通電線框放在磁場中，他會怎樣運動呢？學生猜想，教師演示實驗，驗證猜想（也可讓學生動手實驗）。可發(fā)現(xiàn)通電線圈在磁場中發(fā)生扭轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這樣激發(fā)了學生興趣，引發(fā)了學生思考。同時教師可在學生思維處于亢奮狀態(tài)之時提問：通過剛才的兩個實驗可知，既然磁場對通電導線有力的作用，既然通電線圈在磁場中能發(fā)生扭轉(zhuǎn)，那么我們能否想辦法讓線圈轉(zhuǎn)動起來呢？激發(fā)學生探究的欲望。引導學生探究，做讓線圈轉(zhuǎn)起來的實驗。這個探究是舊教材中自制小小電動機的小制作內(nèi)容，學生非常感興趣，很容易成功。 通過這個小小的實驗（投影），讓學生明白了線圈轉(zhuǎn)動時的主要問題是改變線圈中電流的方向。學生在探究制作的過程中，肯定有成功的或不成功的，這樣他們都會去探究，去觀察，想知道其中的奧秘。同時定會有學生提問：為什么在制作時只將導線的一端刮掉一半的漆皮呢？此時教師可告訴學生：這是為了改變線圈中電流的方向。從而告訴學生這就是一個小小電動機，接著可講解一般電動機的結(jié)構(gòu)，換向器的作用。通過前面的小制作，學生感知了線圈轉(zhuǎn)動時需要改變電流。這樣對換向器的作用學生就不難理解了。這樣在重視實驗事實的基礎上來研究問題，學生就容易對教材P63圖⒏4－5中的現(xiàn)象進行理解了。 第五節(jié) 磁生電 本節(jié)內(nèi)容主要有：探究什么情況下磁能生電，引出電磁感應現(xiàn)象。教材中沒有直接告訴電磁感應現(xiàn)象的概念，而是讓學生去探究感知。 發(fā)電機：（投影）改變了過去教學模式，而是從實驗入手，講解發(fā)電機，加深學生對發(fā)電機得了解。通過“想想做做”，讓學生明白發(fā)電機電流的方向改變次數(shù)與線圈轉(zhuǎn)動次數(shù)的關(guān)系，發(fā)電機轉(zhuǎn)速跟小燈泡亮度的關(guān)系。讓學生感知、體會發(fā)電機發(fā)電是能量的轉(zhuǎn)化過程。 。