淺談如何在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

【專家解說(shuō)】：作為一名與時(shí)俱進(jìn)的教師，我在教學(xué)過(guò)程中也在不斷思索和實(shí)踐著。本文則重點(diǎn)從以下四個(gè)方面:一、培養(yǎng)學(xué)生分析教材內(nèi)容的能力;二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用記憶策略的能力，提高記憶效率;三、讓學(xué)生體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;四、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的能力。以此來(lái)講述我是如何轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中的角色，將新理念、新思想體現(xiàn)在日常教學(xué)中，同時(shí)如何激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。因此，作為一名與時(shí)俱進(jìn)的教師，我在教學(xué)過(guò)程中也在不斷思索和實(shí)踐著。 一、培養(yǎng)學(xué)生分析教材內(nèi)容的能力。 想要解決任何問(wèn)題的前提，要先具備深刻理解問(wèn)題和清晰分析問(wèn)題的能力。于是，在日常教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解及分析能力。例如:在初二思想政治課中，講到“法律是一種特殊的行為規(guī)范”一課時(shí)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，只通過(guò)一個(gè)標(biāo)題我們就可以讀出兩層含義，即一則“法律是一種行為規(guī)范”，二則“法律又與其他行為規(guī)范不同，它具有特殊性”。同時(shí)，基于對(duì)教材的分析，提煉出本課的重點(diǎn)即:法律的三個(gè)特征和一個(gè)特點(diǎn)，使其清晰的講述給學(xué)生。 書本的知識(shí)是按其內(nèi)在邏輯組成的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈，基本上以結(jié)構(gòu)為大單元進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織，使貫穿教學(xué)的認(rèn)知主線是結(jié)構(gòu)的逐步復(fù)雜化。學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)，除要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)熟練掌握外，對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握更為重要。因?yàn)檎莆战Y(jié)構(gòu)具有比單純掌握知識(shí)點(diǎn)要有更強(qiáng)的組織和遷移能力。當(dāng)學(xué)生能熟練掌握和運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，他們便掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且，在近幾年的中考試題中也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系的能力。因此，我以自然界的樹為喻體，說(shuō)明它有主干，然后有枝杈，隨后是枝條，乃至最后有樹的葉片，以此來(lái)比喻所學(xué)的知識(shí)體系。在每一課學(xué)完之后，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)每課的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，使每課的主體內(nèi)容都能條理清晰的映在學(xué)生的頭腦當(dāng)中。幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，這一方法確實(shí)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、知識(shí)遷移能力的提高大有幫助。 二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用記憶策略的能力，提高記憶效率。 學(xué)習(xí)任何知識(shí)的前提，一定是以記憶為基礎(chǔ)的。心理學(xué)表明，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，身心不斷的發(fā)展，人的記憶策略會(huì)由機(jī)械記憶逐漸向有意記憶過(guò)渡。在思想政治課教學(xué)中，更是有許多知識(shí)是要求學(xué)生熟練掌握的，單純的死記硬背，不僅覺得單調(diào)乏味，難以記住，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且記憶效果也不佳，往往只是記住卻不會(huì)運(yùn)用。 教育心理學(xué)中有很多提高記憶效率，運(yùn)用記憶策略的方法。于是，我在工作之余，利用大量時(shí)間仔細(xì)研讀有關(guān)記憶策略的書籍，并有意識(shí)的將其運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，來(lái)提高學(xué)生的記憶效率。例如:在初一政治教學(xué)中，講到“建立真摯友誼的基礎(chǔ):真誠(chéng)平等、互幫互諒、共同追求”時(shí)，通過(guò)觀察，我分別讓他們記三個(gè)字，即:“真、互、同”，運(yùn)用諧音記憶法與每日大家耳熟能詳廣告中的“護(hù)彤”相聯(lián)系，并附加說(shuō)明是“真”而不是“假”，使學(xué)生輕而易舉的將三點(diǎn)記住了。又如:初二講到法律的顯著特征及主要特征時(shí)，同學(xué)們常常容易將兩者記混。 法律的顯著特征--法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力。 法律的主要特征--法律靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施。 于是，我便啟發(fā)學(xué)生觀察，“普遍約束力”的“普”字與“顯著特征”的“顯”字，同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，“普”字上面是“業(yè)”下面是“日”，而“顯”字上面是“日”下面是“業(yè)”。這樣一來(lái)運(yùn)用某些特征進(jìn)行記憶，一組巧妙的對(duì)應(yīng)上了，另一組也自然不會(huì)寫錯(cuò)。 再如:利用聯(lián)想記憶法來(lái)記憶初二第五課中環(huán)保單行性法規(guī)的名稱。我們的母親是“土地”--《中華人民共和國(guó)土地管理法》，“土地的下面蘊(yùn)藏著礦產(chǎn)資源”--《中華人民共和國(guó)礦產(chǎn)資源法》，“土地上有大片的森林”--《中華人民共和國(guó)森林法》，“土地上還有豐富的水資源”--《中華人民共和國(guó)水污染防治法》，“水蒸騰會(huì)變成大氣”--《中華人民共和國(guó)大氣污染防治法》，五項(xiàng)法律名稱就這樣輕而易舉地被記住了。象這樣的例子還有很多，就不一一例舉了。 讓學(xué)生能又快又準(zhǔn)地將所學(xué)內(nèi)容記住這只是其一;其二，“授之與漁”教會(huì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中如何運(yùn)用記憶策略更為重要，于是我利用活動(dòng)課時(shí)間專門給學(xué)生講授記憶策略，讓記憶不再成為頭痛的一件事。 三、讓學(xué)生體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 詩(shī)歌是中國(guó)璀璨文化中的一部分，它不僅描繪了情、景、事，而且其中也飽含了詩(shī)人的情感體驗(yàn)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)豐富的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，我便將詩(shī)歌這一文學(xué)作品與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起。在講到“友情”時(shí)，我以李白的一首《贈(zèng)汪倫》引入到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收效頗佳。在講到初一有關(guān)“情緒”的內(nèi)容時(shí)，我以《紅樓夢(mèng)》中林黛玉的詩(shī)句“寒塘渡鶴影，冷月葬花魂”、“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰(shuí)”引入其中，并結(jié)合她的紅顏薄命說(shuō)明消極情緒對(duì)人的危害，不利于人的身心健康。我寓情寓景的講述，換來(lái)了同學(xué)們會(huì)神的目光，仿佛空氣被凝固一般，那一刻不僅展現(xiàn)了詩(shī)歌的無(wú)窮魅力，也使學(xué)生加深了情感上的體驗(yàn)。 四、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的能力。 在教學(xué)方法上，我也進(jìn)行了大膽地突破。傳統(tǒng)的教學(xué)方法為討論法、問(wèn)答法、講授法等等，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神在對(duì)待教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)教的職責(zé)在于幫助，目的在于不教，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向，尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。于是，在教學(xué)中，對(duì)于某些內(nèi)容簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)清晰的框題，我則大膽放手安排學(xué)生自己提前準(zhǔn)備，體驗(yàn)“我做一回教師”的感受，給大家講述課程內(nèi)容，在課程的最后幾分鐘再由我進(jìn)行補(bǔ)充、小結(jié)。 此外，我還積極嘗試將小品劇引入到課堂當(dāng)中來(lái)，例如初二講到“依法保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)”一課，課前安排學(xué)生自編小品，把青少年依法受到的四方面保護(hù)以短劇形式生動(dòng)演義出來(lái)。這激活了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，體現(xiàn)了新課程中的創(chuàng)新精神。在區(qū)級(jí)公開課的展演上，受到了各校老師的好評(píng)。 世紀(jì)之交，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)了。