誰幫我設(shè)計(jì)張易拉罐回收亂扔的危害以及回收情況之類的社會(huì)調(diào)查問卷？

【專家解說】：設(shè)計(jì)意圖：說實(shí)話，平時(shí)從來沒有想過小小的一節(jié)廢電池，一個(gè)普通的易拉罐，一個(gè)食品包裝袋……會(huì)對(duì)環(huán)境有什么影響？也沒有想過它的再利用價(jià)值。一次偶然的機(jī)會(huì)，從網(wǎng)上看到了一份關(guān)于“垃圾是放錯(cuò)位置的資源”的資料，我不禁為之一震！原來垃圾放對(duì)位置是資源，是可以再利用的資源，如塑料可以做再生塑料制品，可以煉油；美國三個(gè)月廢棄的鋁就夠造一架飛機(jī)……而放錯(cuò)位置是垃圾，像一個(gè)塑料瓶在自然界要停留100—200年，玻璃要停留1000年……我深深地感覺到，對(duì)垃圾進(jìn)行合理處理是多么有必要！我們學(xué)校從上學(xué)期開始開展了“小學(xué)生日常行為規(guī)范”儲(chǔ)蓄卡活動(dòng)，目的是想通過活動(dòng)讓學(xué)生隨時(shí)隨地地規(guī)范自己的言行，雖然，我們的校園里已看不到一張隨地亂扔的紙片，學(xué)生都能將垃圾扔進(jìn)垃圾桶。但是，我們的學(xué)生還沒有垃圾的分類意識(shí)，時(shí)常會(huì)看到，教室的垃圾桶里有用了一半的白紙，飲料瓶、易拉罐等一些可回收垃圾也沒有分開扔放。學(xué)校這樣，家庭中更是如此，我調(diào)查了好幾個(gè)家庭，情況基本上都一樣，認(rèn)為分開收集一些紙、罐之類的，太麻煩！感覺也賣不了多少錢，于是，所有生活垃圾都裝在一個(gè)口袋里，往垃圾桶一扔就完事了。再來看看我們的小區(qū)，也沒有設(shè)置兩個(gè)垃圾桶讓居民們分開扔放。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，學(xué)生的環(huán)保、分類意識(shí)直接關(guān)系到每個(gè)家庭。因此，我感覺到很有必要對(duì)他們進(jìn)行這方面的教育。于是，我根據(jù)魯教版《探索活動(dòng)》 “生活垃圾的調(diào)查與處理”中的有關(guān)要求，再結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了《生活垃圾的調(diào)查處理》這一課?；顒?dòng)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解生活垃圾的危害，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí).2、知道垃圾應(yīng)該分類，通過科學(xué)處理，垃圾可以再生利用。3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息地能力，同時(shí)讓學(xué)生聰自身做起，減少生活垃圾污染，維護(hù)人類地生存環(huán)境?；顒?dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：知道垃圾應(yīng)該分類并可再生利用。課前準(zhǔn)備：了解生活中亂扔垃圾的現(xiàn)象?；顒?dòng)流程：活動(dòng)一：說說亂扔垃圾的危害1、食品吃完后會(huì)留下什么？（垃圾）（出示生活中的垃圾）對(duì)呀！這些都是生活垃圾，在我們的生活中是經(jīng)常會(huì)產(chǎn)出的，（課件：生活垃圾）你們家是如何處理這些垃圾的？（扔進(jìn)垃圾桶）都挺文明的。但是，日常生活中有些人經(jīng)常會(huì)隨地亂扔垃圾，課前，老師讓大家調(diào)查了身邊亂扔垃圾的現(xiàn)象，現(xiàn)在，請(qǐng)把你調(diào)查到的現(xiàn)象跟大家交流一下，好嗎？（學(xué)生交流）2、老師在課前也作了調(diào)查，還拍攝下了許多照片，想不想看一看??？（出示一組照片：生活中亂扔垃圾的現(xiàn)象）（設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生出點(diǎn)資料，教師給一點(diǎn)資料的方式，讓學(xué)生充分交流亂扔垃圾的現(xiàn)象，使他們真真切切地感受到亂扔垃圾的現(xiàn)象無處不在。）3、這樣亂扔垃圾，會(huì)給我們帶來什么危害呀？（設(shè)計(jì)意圖：課前的調(diào)查，會(huì)促使學(xué)生在道德認(rèn)知，道德情感，道德行為方面有一個(gè)初步的感知，可以為課堂深入明理做必要的鋪墊，課前是先導(dǎo)，課堂是主體，從學(xué)生課前調(diào)查的結(jié)果出發(fā)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)性的角度出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生用他們獨(dú)有的心理、眼光去觀察生活中的問題，引導(dǎo)他們用自己的語言去表達(dá)對(duì)生活的感受，這種源于學(xué)生生活實(shí)際的教育活動(dòng)，必將引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，必將引發(fā)他們真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。會(huì)使他們真真切切地體會(huì)到垃圾帶給人類的危害之大。4、看來，垃圾亂扔不僅影響環(huán)境，而且影響到了我們?nèi)祟惖纳眢w健康，真是太可怕了！其實(shí)，有些垃圾看起來不是很起眼，但是它會(huì)帶來更嚴(yán)重的危害呢！（教師出示一節(jié)廢電池）知道這是什么嗎？如果將它亂扔，然后腐爛之后會(huì)帶來什么危害呢？（學(xué)生交流）（課件配樂：一節(jié)廢電池扔到大海里，可以使三條小魚死掉；　　　 一節(jié)廢電池扔到田里，可以使一平方米的土地寸草不生；一節(jié)廢電池扔到小河里，會(huì)污染６０萬升水，相當(dāng)于一個(gè)人一輩子的飲用水量。……）這是一節(jié)廢電池的危害，看了之后想說什么？想象過沒有水喝的日子嗎？沒有水喝，我們的生命能延續(xù)下去嗎？ 課件：1個(gè)家庭 1個(gè)月 扔1節(jié) 54個(gè) 12個(gè)月 ……如果全校一年要扔多少？全市所有家庭都這么亂扔又會(huì)怎么樣呢？（設(shè)計(jì)意圖：特地選擇了“廢電池”這一與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的垃圾，通過課件的音響效果，讓學(xué)生從心靈上受到震撼，通過讓學(xué)生算一算，從而感受到廢電池會(huì)對(duì)我們生存環(huán)境造成災(zāi)難性的危害，在講透亂扔垃圾危害大的基礎(chǔ)上，通過算一算，運(yùn)用數(shù)據(jù)凸現(xiàn)廢電池污染的嚴(yán)重性，以引起學(xué)生情感上的高度關(guān)注，主體參與該問題研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)要為環(huán)保作貢獻(xiàn)的情感。）活動(dòng)二：知道垃圾應(yīng)該分類并能再利用1、是??！這可是災(zāi)難性的泛濫啊！后果真是不堪設(shè)想哪！危害實(shí)在是太嚴(yán)重了。廢電池危害這么大，怎么辦呢？你有好的處理辦法嗎？其實(shí)，廢電池經(jīng)過科學(xué)地處理，經(jīng)過加工后還會(huì)變成一節(jié)新電池呢！你知道生活中還有哪些垃圾也可以利用，變廢為寶的？（學(xué)生交流）（課件：再生塑料制品、玻璃制品——直接利用的作品）2、看來，垃圾有兩類，一類是回收經(jīng)過加工后可以再利用的，我們把它稱為可回收垃圾。一類是不可回收垃圾。3、那這些生活中的垃圾，（生活中的垃圾）你覺得該如何扔放呢？（學(xué)生交流）4、誰愿意來分一下？（學(xué)生交流——學(xué)生點(diǎn)擊，叫男女兩位學(xué)生）5、你知道生活中還有哪些垃圾也可以分別裝入這兩個(gè)桶？（設(shè)計(jì)意圖：不局限在老師呈現(xiàn)的幾種垃圾上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)拓展，讓學(xué)生懂得日常生活中的垃圾到底該如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)貧w類。） 6、生活中的垃圾基本上就是這樣分的。看來，并不是所有垃圾都可以回收，當(dāng)你不能確定到底可不可以回收時(shí)，有一個(gè)好辦法可以幫你去判斷，想知道嗎？（課件：可回收再利用標(biāo)志）這標(biāo)志看到過嗎？7、找一找包裝盒上可回收的標(biāo)志。（哪一組愿意派代表上來介紹一下找到的標(biāo)志。請(qǐng)幾位學(xué)生在實(shí)物投影儀上進(jìn)行介紹。原來，這些都是可回收再利用的。（設(shè)計(jì)意圖：聽到的容易忘記，只在書上看到的印象也不深，只有親身體驗(yàn)到的東西才能刻骨銘心，終身不忘。這里讓學(xué)生在實(shí)物上找一找，可能對(duì)“回收再利用”的標(biāo)志認(rèn)識(shí)得更深。）8、那么，那些不可回收的垃圾怎么辦呢？還有沒有利用價(jià)值！是如何處理的呢？是不是也可以變廢為寶？讓我們一起看看吧！（課件：垃圾處理的過程）（設(shè)計(jì)意圖：通過課件呈現(xiàn)不可回收垃圾的科學(xué)處理辦法，讓學(xué)生知道原來這一些又臟又臭的垃圾經(jīng)過處理后也可以派用場，也可以為我們?nèi)祟惙?wù)！使學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)技術(shù)的神奇魅力，自發(fā)地產(chǎn)生一種自豪感?。?、垃圾經(jīng)過處理之后，變成什么了呀？（垃圾經(jīng)過這么處理后殘?jiān)龀闪舜u塊，蒸汽經(jīng)過能量轉(zhuǎn)換后發(fā)出了電，進(jìn)入華東電網(wǎng)，還產(chǎn)生了熱能，服務(wù)于人類，沒用的垃圾都變成了寶。）活動(dòng)三：我能為垃圾處理做什么1、原來，可回收垃圾經(jīng)過回收加工后可以變廢為寶，這些又臟又臭的不可回收垃圾經(jīng)過這么一處理，也派上了用場！不同的垃圾有不同的用處，現(xiàn)在，對(duì)于日常生活中的垃圾，你準(zhǔn)備怎樣處理呢？你有什么好的建議？你想做什么宣傳呢？（從現(xiàn)在開始，你準(zhǔn)備怎么做呢？）（有許多人還不知道該怎么做？怎么辦？）（我們將垃圾分好后倒到哪里去呢？學(xué)校、社區(qū)有分開的兩個(gè)垃圾桶嗎？你又想怎么做呢？）小組里商量商量你們下一步的行動(dòng)?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：小組討論可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。通過大家討論甚至爭論，發(fā)散思維，受到啟發(fā)，從而深化、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)。）是呀！想把垃圾變成寶，需要大家的一起努力，日常生活中不光自己要做到垃圾分類扔放，而且要向爸爸媽媽、周圍的人做好宣傳。這樣，我們的生活垃圾將會(huì)得到最好的、最有價(jià)值的再利用。（設(shè)計(jì)意圖：通過課后踐行，實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)的"后延"。教育是一個(gè)長期的過程，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過："在學(xué)生的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿"?？梢?，學(xué)生良好的道德品質(zhì)只有在不斷的實(shí)踐中才能逐漸形成。這就需要學(xué)生在以后的生活中拿出實(shí)際行動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)的"后延"。）　 　課后反思：整堂課上下來，感覺教學(xué)的思路是比較清晰的，版塊和版塊之間的銜接也很自然，而且是層層遞進(jìn)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件的運(yùn)用恰到好處，如第一版塊，我通過多媒體課件展示資料，引出情境，幫助學(xué)生體會(huì)亂扔垃圾的危害。又如，課件呈現(xiàn)生活垃圾的處理過程，使難以用語言來描述的處理方法變?yōu)檎鎸?shí)的聲音和圖像，滿足了學(xué)生視覺、聽覺的雙重需要，符合小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，化難為易，幫助學(xué)生掃清了理解上的障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有成功之處，肯定也有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。對(duì)于課堂上的生成問題,確實(shí)有時(shí)是很難把握的。新課程下的課堂不應(yīng)該是封閉的，而是一個(gè)開放的、富有創(chuàng)造性的課堂，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂。只有很好地把握住“生成”，才能使課堂呈現(xiàn)精彩紛呈。把握好“生成”，也包括教學(xué)中適當(dāng)教學(xué)時(shí)機(jī)的把握，教師要在學(xué)生的積極性表現(xiàn)為最高漲時(shí)，適時(shí)地作引導(dǎo)，這樣，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。今天的課堂一開始，由于我沒有很好地把握住教學(xué)時(shí)間，課前的談話顯得太長了點(diǎn)，因此就給人有一種煩瑣的感覺了。所以，我覺得課前談話也是一個(gè)即興發(fā)揮的過程，是一門藝術(shù)，如何恰到好處地談好話，也需要我在今后的教學(xué)中作進(jìn)一步的努力。另外，課堂上，要對(duì)學(xué)生有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高自主探究、合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性，要體現(xiàn)公正、全面。一是要重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)要特別關(guān)注那些內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生，要通過我們的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)把學(xué)生領(lǐng)近最近發(fā)展區(qū)，另外要通過小組評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作情況，對(duì)表現(xiàn)出色的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分的有趣的多種多元的獎(jiǎng)勵(lì)。第三要重視學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，以激發(fā)學(xué)生參與自主探究合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。另外，教師還要采取多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這堂課上，我比較偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)合作集體的評(píng)價(jià)（小組學(xué)習(xí)匯報(bào)“我認(rèn)為我覺得”，老師的評(píng)價(jià)也大多是“你說得好，你真棒”——老師的誤導(dǎo)）。同時(shí)，也比較偏重于學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的評(píng)價(jià)，這些都是在以后的教學(xué)中需要注意的地方。教學(xué)點(diǎn)評(píng)：霍老師地這堂課教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)新課標(biāo)，注重培養(yǎng)人文精神，老師能深入理解編者的意圖，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，完善學(xué)生人格，從整體設(shè)計(jì)中可以看出教師積極倡導(dǎo)新的學(xué)生觀，以學(xué)生為主體，一切的教學(xué)活動(dòng)都是為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。比如她充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。教師把學(xué)生看成一個(gè)完整的人的同時(shí)注意學(xué)生自身的獨(dú)特性，相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的方法學(xué)習(xí)。如：課前收集有關(guān)環(huán)境污染的資料，并結(jié)合自己的收集箱一項(xiàng)我能為垃圾污染做些什么？使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。使學(xué)生的潛能得到巨大的發(fā)揮。同時(shí)她把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，教師能面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，為激學(xué)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分讓學(xué)生自主、合作、探究。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使師生在民主、和諧、融洽的氣氛中既學(xué)到了知識(shí)，又達(dá)到了情感的共鳴。學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力均得到了提高。另外合理運(yùn)用媒體，恰如其分點(diǎn)撥也是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)中，教師教態(tài)親切自然，精神飽滿。在以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)較為得法，使學(xué)生較為準(zhǔn)確、比如為了讓學(xué)生更加形象直觀的了解生活垃圾的污染情況還為學(xué)生播放了有關(guān)的錄像，讓學(xué)生刊物錄像后談一談自己的感受，許多學(xué)生同看錄像真實(shí)的感受到了生活垃圾的污染是十分可怕的，對(duì)于環(huán)境保護(hù)他們有了更深一層的認(rèn)識(shí)了?？傊?，本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，還是比較準(zhǔn)確，全面和具體的。