化學(xué)論文要2000字的

【專(zhuān)家解說(shuō)】：化學(xué)探究式學(xué)習(xí)的探究 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它是人們不斷在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，從而解決問(wèn)題的過(guò)程中建立起來(lái)的?，F(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更應(yīng)通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 一、探究式學(xué)習(xí)的含義與特點(diǎn) 1．探究式學(xué)習(xí)的含義 探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和提高探究能力的重要途徑。探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、形成觀點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)不沉湎于純粹的化學(xué)知識(shí)，也不直接給出結(jié)論，而是讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、史料閱讀、問(wèn)題討論、實(shí)驗(yàn)操作、課題研究中獲得學(xué)習(xí)的能力、掌握學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使思想品質(zhì)、道德水平、科學(xué)精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、審美情感得到和諧統(tǒng)一、全面提高。 2．探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 2．1探究式學(xué)習(xí)是針對(duì)一定的“問(wèn)題”所展開(kāi)的活動(dòng)。因此，能夠發(fā)現(xiàn)和正確表述所要解決的與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，對(duì)于增強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性具有重要意義。 2．2探究式學(xué)習(xí)是一種邏輯和想象相融合的活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中既需要猜測(cè)，也需要做出科學(xué)的假設(shè)，并需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)求證和檢驗(yàn)假設(shè)。因此，探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，而且還需要具有一定的想象能力，敢于大膽地進(jìn)行猜測(cè)與假設(shè)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要的作用。 2．3探究式學(xué)習(xí)是一種以科學(xué)證據(jù)為基礎(chǔ)的活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，通過(guò)獲取證據(jù)、分析證據(jù)來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)和推理，并做出合理的解釋?zhuān)贸鎏骄拷Y(jié)論。 二、化學(xué)課堂中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般步驟 探究式學(xué)習(xí)一般來(lái)說(shuō)，基本過(guò)程如下： 1．提出問(wèn)題 教育家克萊•P•貝德福特說(shuō)：“如果你用激發(fā)好奇心教他學(xué)習(xí)，他終生都會(huì)不斷地學(xué)習(xí)?！眴?wèn)題是開(kāi)啟思維和發(fā)展思維的源泉，故在教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇和疑問(wèn)時(shí)，提出問(wèn)題。 提出的問(wèn)題應(yīng)具有探究?jī)r(jià)值，即要滿(mǎn)足化學(xué)教學(xué)的主體——學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究能力的需要，題目難以要適當(dāng)，如果題目過(guò)易，學(xué)生不需要怎么思考就解決了；如果題目過(guò)難，學(xué)生怎么思考也解決不了。這樣的問(wèn)題，探究?jī)r(jià)值就很小。因此，探究?jī)r(jià)值的大小一定要從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)判斷。例如在《石油和煤 重要的烴》[1]關(guān)于苯的學(xué)習(xí)中，在通過(guò)化學(xué)史事介紹了苯分子式后，能產(chǎn)生好奇：苯的結(jié)構(gòu)如何？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？ 2．建立假設(shè) 收集相關(guān)的信息，將已有的化學(xué)知識(shí)與問(wèn)題相聯(lián)系，嘗試提出可以檢驗(yàn)的假設(shè)。提出的假設(shè)必須符合邏輯，還需考慮到實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的可行性。對(duì)于長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生立即具有一定的猜想與假設(shè)能力是不現(xiàn)實(shí)的。為此，教師在教學(xué)中，一方面要制定培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)能力的計(jì)劃，使學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，逐漸轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面還要注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，在探究的氛圍中，自然而然地引發(fā)學(xué)生的想象力。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的猜想和假設(shè)能力給予肯定和贊賞，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)、大膽地提出猜想和假設(shè)的積極性。例如苯的分子式為C6H6，比烷烴少結(jié)合8個(gè)氫，學(xué)生產(chǎn)生推測(cè)：苯中可能含有碳碳雙鍵或碳碳三鍵。 3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 根據(jù)探究的目的和條件，設(shè)計(jì)合適的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要具有可行性，一般的要求為操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、安全可靠、綠色環(huán)保等。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生而言，難度較大，試劑的選擇、實(shí)驗(yàn)的條件、實(shí)驗(yàn)的操作及裝置等都要充分的考慮，可以分小組討論來(lái)加以解決。如確定苯的結(jié)構(gòu)中是否含有碳碳雙鍵或碳碳三鍵的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生結(jié)合剛討論過(guò)的乙烯的性質(zhì)，類(lèi)比其中的碳碳雙鍵，提出可用酸性高錳酸鉀或溴水來(lái)檢驗(yàn)，也有的同學(xué)用乙烯與氫氣的加成反應(yīng)作類(lèi)比，提出用與氫氣的反應(yīng)來(lái)檢驗(yàn)。準(zhǔn)備設(shè)計(jì)苯和氫氣反應(yīng)的同學(xué)就要設(shè)計(jì)氫氣的發(fā)生裝置、以及與苯的反應(yīng)裝置及尾氣的處理裝置。苯的凱庫(kù)勒式為單雙鍵交替，在提出假設(shè)的過(guò)程中，可能遇到學(xué)生尚未學(xué)到的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，可以以“知識(shí)支持”的形式給出，例如探討“鐵及其化合物的氧化性和還原性”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師可以提供常見(jiàn)的氧化劑和還原劑，以幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的選擇和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。 4．交流、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案 同一個(gè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，可能設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方案，這就需要對(duì)它們進(jìn)行選擇。此步驟可利用學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行。在討論和交流的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種證據(jù)對(duì)自己的方案進(jìn)行論證，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)別人的設(shè)計(jì)方案和別人對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，通過(guò)反思與自評(píng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及存在的問(wèn)題，提出進(jìn)一步完善和改進(jìn)的方案。這實(shí)際上是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。如苯的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，就要考慮苯與氫氣反應(yīng)的可行性，可能需要加熱、加壓、催化劑（與乙烯做類(lèi)比），讓學(xué)生自己比較這些方案的可操作性，得出最優(yōu)方案。 5．實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案 使用相關(guān)的試劑和儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取實(shí)驗(yàn)事實(shí)和證據(jù)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要事先設(shè)計(jì)表格和隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，對(duì)藥品的正確使用和存放、實(shí)驗(yàn)裝置的正確連接、實(shí)驗(yàn)條件的準(zhǔn)確控制，都有較高的要求。較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施，如氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法的討論，可采用分組實(shí)驗(yàn)的形式，2～4位同學(xué)共同協(xié)作，教師隨時(shí)指點(diǎn)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行（Cl2有毒，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)充分考慮，如采用尾氣的吸收、在通風(fēng)櫥中進(jìn)行等有效措施）。 6．結(jié)論與評(píng)價(jià) 結(jié)論的得出是以一定的事實(shí)和證據(jù)為基礎(chǔ)的一個(gè)總結(jié)性的判斷。用語(yǔ)言、文字、圖表、模型等方式表達(dá)探究的過(guò)程和結(jié)果，交流自己的探究成果，與同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。對(duì)實(shí)驗(yàn)的情況，要組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)教訓(xùn)。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果要及時(shí)做出評(píng)判，分析實(shí)驗(yàn)成敗及其原因，肯定學(xué)生的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索，并通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果展示，激勵(lì)更多的學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索。