收集生活中的地理信息

熱心網(wǎng)友：地理 地理環(huán)境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關(guān)系錯綜復(fù)雜。學(xué)習(xí)地理尤其要注意學(xué)習(xí)方法，只有掌握好學(xué)習(xí)方法，才能化難為易，學(xué)得扎實而靈活。 1、學(xué)會使用課本 教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、?？瓷钏?，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會圖表所說明的問題。 2、學(xué)會使用地圖 地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。 地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過分析地圖，可以認(rèn)識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。 3、重視地理觀察 觀察就是邊思考邊細看。看一看當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們在當(dāng)?shù)厥窃鯓踊顒拥?。通過報刊、電視節(jié)目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。 4、善于地理想象 觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想象才能使二者聯(lián)系起來，使你獲得地理環(huán)境的全面景觀，進而向你展示地理的未來。 5、要善于動腦 經(jīng)常向自己提出問題，地理問題的一般思路是： ①學(xué)什么？如黃河及其水文特征。 ②在哪里？如黃河流經(jīng)的省區(qū)和流域范圍。 ③為什么？如黃河的水文特征是怎樣形成的。 ④有何利弊？如怎樣評價黃河對我國北部地區(qū)提供的有利條件和不利條件。 ⑤怎樣協(xié)調(diào)好人地關(guān)系？如怎樣使人類與黃河的關(guān)系協(xié)調(diào)起來，應(yīng)當(dāng)怎樣合理利用改造它。 6、要勤于動手 經(jīng)常用手寫，動筆畫，動手制作學(xué)具，這不僅使你心靈，還能使你手巧。 方法對頭，事半功倍，你將越學(xué)越愛學(xué)。地理學(xué)是研究地球表面各種自然狀況和社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r的一門基礎(chǔ)學(xué)科&自然科學(xué)。地理分為自然地理人文地理，還可分為地球地理和宇宙地理。包括各地的地形地貌、氣候、動植物分布、風(fēng)土人情。 1.土地、山川等的環(huán)境形勢。今指全世界或一個地區(qū)的山川、氣候等自然環(huán)境及物產(chǎn)、交通、居民點等社會經(jīng)濟因素的總的情況。 2.指研究地理的學(xué)科。 3.區(qū)域;區(qū)劃。 4.地址。 5.風(fēng)水。

熱心網(wǎng)友： 人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本上說，學(xué)習(xí)地理是為了了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，在地理教學(xué)時，教師應(yīng)密切關(guān)注周圍的生活現(xiàn)象，并適時地引入課堂，探究其形成發(fā)展的地理原因。比如，教材要求學(xué)生會用地理的思想和方法看待身邊的一些事情，安排生產(chǎn)和生活要因地制宜，揚長避短。我讓學(xué)生討論：為什么迪康公司要在安德建立川芎種植基地?對這個身邊的鮮活的生活事例，學(xué)生各抒己見。討論后有以下說法：經(jīng)濟原因——公司需要大量的價格穩(wěn)定的藥材資源；自然條件的原因——成都平原的氣候、土壤適宜川芎栽培，川芎原來就產(chǎn)于四川。通過這個討論，讓學(xué)生知道，地理知識來源于生活又服務(wù)于生活，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。 當(dāng)今全球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，人類正面臨著前所未有的生存危機，時代要求我們學(xué)好地理，對生活有用的地理，關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)。比如，在“我們需要潔凈的空氣”這一框題中，我讓學(xué)生指出成都地區(qū)的幾大污染源，并請他們提出治污的合理化建議。當(dāng)時，課堂討論熱烈，學(xué)生思維活躍?？梢哉f，這不是教師的授課技巧，而是生活給課堂注入了生機和活力，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！背啥冀伎h花木經(jīng)濟的興起，是我在介紹全球變暖時穿插的另一個生活題材。怎樣減少二氧化碳的排放呢?由于很多學(xué)生家里都種有花木，對栽花養(yǎng)草帶來的環(huán)保效益，他們切身的感受是：原野綠了，水更清了，空氣潔凈了，與此同時，人們的收入也增加了。種植花木把發(fā)展經(jīng)濟與環(huán)境保護很好地結(jié)合起來，實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展，真是一舉兩得。這樣穿插舉例，就可以讓學(xué)生學(xué)到有用的地理知識。 中國加入WTO的客觀形勢，也迫使地理學(xué)科改弦易轍，不能再走老路，而要適應(yīng)現(xiàn)實需要，多給學(xué)生介紹入世后需要掌握的地理知識。這既是對中學(xué)地理教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是它的機遇，在這方面，地理課程應(yīng)該大有可為。在經(jīng)濟全球化的今天，世界就是一個大市場，人們需要了解世界，參與競爭。學(xué)生必將更自覺地學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的、祖國的、世界的自然和人文知識，地理知識將成為未來人才綜合素質(zhì)不可或缺的組成部分。 學(xué)習(xí)對生活有用的地理，除了課堂上教師有機適時穿插以外，我們還必須構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的地理。諸如訂閱各種與地理有關(guān)的報刊，用活用好學(xué)校圖書館。有條件的學(xué)生可以上網(wǎng)，從網(wǎng)上及時、大量地獲取有關(guān)的地理知識。電視也是一種很有效的信息媒體。中央臺教育頻道常常播放有關(guān)地理方面的節(jié)目，質(zhì)量高，趣味性強。還有很多與地理有關(guān)的節(jié)目，如“人與自然”“東芝動物樂園”“國家地理雜志”等節(jié)目，知識性、趣味性都很強，教師也應(yīng)收看，以開闊視野，豐富知識。此外，結(jié)合各地情況，開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源也十分迫切。家鄉(xiāng)的地形、土壤、河流、氣候、民情風(fēng)俗、歷史沿革均須納入計劃，調(diào)查整理。鄉(xiāng)土地理應(yīng)進入課堂，學(xué)生中有相當(dāng)一部分會回到家鄉(xiāng)，所以，了解有關(guān)的鄉(xiāng)土地理知識，是十分必要的?？傊?，要讓學(xué)生通過各種渠道學(xué)習(xí)對生活有用的地理。 應(yīng)該說，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，從生活中學(xué)習(xí)地理也是課改成功的關(guān)鍵。新教材的成功是因為它特別重視地理和生活的關(guān)系，讓地理知識服務(wù)于生活。教師應(yīng)從地理與生活的關(guān)系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識。 總之，地理教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實際，只有從生活中汲取養(yǎng)分，課改的路才能越走越寬

熱心網(wǎng)友：具體見 http://zhidao.baidu.com/question/20683038.html1.泥 石 流 泥石流經(jīng)常發(fā)生在峽谷地區(qū)和地震火山多發(fā)區(qū)，在暴雨期具有群發(fā)性。它是一股泥石洪流，瞬間爆發(fā)，是山區(qū)最嚴(yán)重的自然災(zāi)害。 多發(fā)地帶：環(huán)太平洋褶皺帶（山系）、阿爾卑斯--喜馬拉雅褶皺帶、歐亞大陸內(nèi)部的一些褶皺山區(qū)。世界上有近50多個國家存在泥石流的潛在威脅。其中比較嚴(yán)重的有哥倫比亞、秘魯、瑞士、中國、日本。 中國，有泥石流溝1萬多條，其中的大多數(shù)分布在西藏、四川、云南、甘肅。四川、云南多是雨水泥石流，青藏高原則多是冰雪泥石流。中國有70多座縣城受到泥石流的潛在威脅。 日本，竟然有泥石流溝62000多條，在春季、雨季經(jīng)常爆發(fā)。 1970年，秘魯?shù)耐咚箍ㄌm山爆發(fā)泥石流，500多萬立方米的雪水夾帶泥石，以100公里每小時的速度沖向秘魯?shù)娜菁右莱?，造?.3萬人死亡，災(zāi)難景象慘不忍睹。1985年，哥倫比亞的魯伊斯火山泥石流，以50公里每小時的速度沖擊了近3萬平方公里的土地，其中包括城鎮(zhèn)、農(nóng)村、田地，哥倫比亞的阿美羅城成為廢墟，造成2.5萬人死亡，15萬家畜死亡，13萬人無家可歸，經(jīng)濟損失高達50億美元。 人們記憶猶新的泥石流災(zāi)難： 在1998年，5月6日，意大利南部那不勒斯等地區(qū)突然遭到建國以來非常罕見的泥石流災(zāi)難。造成100多人死亡，200多人失蹤，2000多人無家可歸。薩爾諾村56歲的福爾斯勒在睡夢中被怪聲驚醒，想打開門看看究竟。他的太太幫他打開電燈，就在福爾斯勒開門的一剎那，一股巨大的泥流將他掀翻在地，他的太太在驚恐萬分中伸手試圖拉起她的丈夫，但更多的泥流不斷涌入，泥流上漲，她只好跳上桌面避難，眼睜睜看著自己的丈夫被泥流吞沒。就象這樣，許多人被泥流無聲無息的淹沒、沖走，甚至連呼救的機會都沒有。 由于我們的生態(tài)環(huán)境日益遭到嚴(yán)重的破壞，進入20世紀(jì)后，全球泥石流爆發(fā)頻率急劇增加，發(fā)生逾百次。 2.颶 風(fēng) 颶風(fēng)又稱臺風(fēng)、龍卷風(fēng)，形成于赤道海洋附近的熱帶氣旋。颶風(fēng)常常行進數(shù)千公里，橫掃多個國家，造成巨大損失。 地球上風(fēng)災(zāi)最嚴(yán)重的是加勒比海地區(qū)、孟加拉灣、中國、菲律賓，其次是中美洲、美國、日本、印度，南大西洋影響最小。其原因在于風(fēng)源多出自印度洋、太平洋、大西洋的熱帶海域。 1999年9月“弗洛伊德”颶風(fēng)襲擊美國東部地區(qū)，造成至少47人死亡，自9月14日在美國東南部沿海登陸后，一路北上，先后襲擊了佛羅里達、佐治亞、南卡羅來納、北卡羅來納、紐約等州及首都華盛頓，造成了嚴(yán)重的人員傷亡和財產(chǎn)損失。風(fēng)速最高達每小時約200公里，2天后降至每小時100公里以下，已轉(zhuǎn)變?yōu)闊釒эL(fēng)暴。“弗洛伊德”颶風(fēng)所過之處，普降暴雨，造成許多地方被淹，民房受損，交通停頓，供電中斷，人們的工作和生活受到嚴(yán)重影響。在南卡羅來納、北卡羅來納、新澤西和弗吉尼亞州，颶風(fēng)共造成150萬戶人家停電。新澤西州及華盛頓、巴爾的摩、費城和紐約等市的公立學(xué)校普遍停課，300萬學(xué)生不能上學(xué)。此外，航班停飛，火車停運，造成數(shù)萬名旅客滯留。在華盛頓，不少聯(lián)邦政府部門只留值班人員，國會眾議院的會議也推遲舉行，許多活動被迫取消。 狂暴的“萊尼”颶風(fēng)：1999年11月20日 “萊尼”颶風(fēng)襲擊維爾京群島，以每小時217公里的速度 襲擊了維爾京群島，并引發(fā)風(fēng)暴和暴雨。 據(jù)統(tǒng)計，全球每年約產(chǎn)生風(fēng)力達8級以上的熱帶氣旋80多個，死亡人數(shù)約2萬，經(jīng)濟損失超過80億美元。歷史上造成死亡人數(shù)達10萬以上的颶風(fēng)災(zāi)難就達8次。20世紀(jì)最大的颶風(fēng)災(zāi)難發(fā)生在孟加拉：1970年11月12日，颶風(fēng)夾帶風(fēng)暴潮席卷孟加拉，30萬人死亡，28萬頭牛、50萬只家禽死亡，經(jīng)濟損失無法計量。

熱心網(wǎng)友： 列舉些我們經(jīng)常聽到的自然現(xiàn)象，那些最基本的如季節(jié)變化，晝夜更替，降水，風(fēng)的形成等等都不再解釋了。1，地震一般指地殼的天然震動。構(gòu)造地震是地震的最主要的形式之一。地殼中的巖層在地應(yīng)力的長期作用下，會發(fā)生傾斜和彎曲。當(dāng)積累起來的地應(yīng)力超過巖層所能承受的限度時，巖層會發(fā)生斷裂和錯位，使長期積累的能量急劇地釋放出來，并以地震波的形式向四周傳播，使地面發(fā)生震動，成為地震。 2，海嘯是一種具有強大破壞力的海浪。水下地震、火山爆發(fā)或水下塌陷和滑坡等大地活動都可能引起海嘯。 地震發(fā)生時，海底地層發(fā)生斷裂，部分地層出現(xiàn)猛然上升或者下沉，由此造成從海底到海面的整個水層發(fā)生劇烈“抖動”。這種“抖動”與平常所見到的海浪大不一樣。海浪一般只在海面附近起伏，涉及的深度不大，波動的振幅隨水深衰減很快。地震引起的海水“抖動”則是從海底到海面整個水體的波動，其中所含的能量驚人。海嘯時掀起的狂濤駭浪，高度可達10多米至幾十米不等，形成“水墻”。另外，海嘯波長很大，可以傳播幾千公里而能量損失很小。由于以上原因，如果海嘯到達岸邊，“水墻”就會沖上陸地，對人類生命和財產(chǎn)造成嚴(yán)重威脅。 3，熱帶氣旋是發(fā)生在熱帶洋面上的一種強烈風(fēng)暴。 不同的國家對熱帶氣旋有不同的稱謂，中國和東亞地區(qū)稱為臺風(fēng)，在大西洋地區(qū)稱為颶風(fēng)，印度洋地區(qū)稱為熱帶風(fēng)暴，澳大利亞地區(qū)稱為'Willie'風(fēng)。世界氣象組織對熱帶氣旋的定義和分類標(biāo)準(zhǔn)是，按熱帶氣旋中心附近最大平均風(fēng)力將熱帶氣旋劃分為四級：風(fēng)力<8級為熱帶低壓；風(fēng)力8～9級為熱帶風(fēng)暴；風(fēng)力10～11為強熱帶風(fēng)暴；風(fēng)力12級為臺風(fēng)或颶風(fēng)。4，火山口是地球釋放熱量、氣體的裂口?；鹕接傻厍蛏钐幍膸r漿等高溫物質(zhì)穿過地殼裂縫,噴發(fā)出地面而形成的錐型山體。地球?qū)W是又稱堆積山。有活火山、死火山之分?；罨鹕郊慈祟悮v史記載中經(jīng)常或周期性噴發(fā)的火山；5洪水是一個十分復(fù)雜的災(zāi)害系統(tǒng)，因為它的誘發(fā)因素極為廣泛，水系泛濫、風(fēng)暴、地震、火山爆發(fā)、海嘯等都可以引發(fā)洪水，甚至人為的也可以造成洪水泛濫。在各種自然災(zāi)難中，洪水造成死亡的人口占全部因自然災(zāi)難死亡人口的75%，經(jīng)濟損失占到的40%。更加嚴(yán)重的是，洪水總是在人口稠密、農(nóng)業(yè)墾殖度高、江河湖泊集中、降雨充沛的地方，如北半球暖溫帶、亞熱帶。中國、孟加拉國是世界上水災(zāi)最頻繁、肆虐的地方，美國、日本、印度和歐洲也較嚴(yán)重。6厄爾尼諾已成為當(dāng)今婦孺皆知的“氣象怪物”，不少人對它頗有神秘之感。而厄爾尼諾一詞的原意也確實給人以神秘的想象，它是西班牙語“上帝之子”或“圣嬰”之意。但現(xiàn)在的氣象上的含意已完全沒有這些意思了。它表示一系列的海--氣反?，F(xiàn)象，主要有以下幾方面，(1)東太平洋赤道以南海域冷水區(qū)的消失，(2)太平洋赤道地區(qū)東南信風(fēng)的消失，(3)西太平洋赤道地區(qū)的熱水向東部擴散，(4)由上述三種現(xiàn)象引起的一系列氣候反常。從厄爾尼諾出現(xiàn)伴隨的三種現(xiàn)象可知，在非厄爾尼諾時期應(yīng)出現(xiàn)與上述三種現(xiàn)象相反的現(xiàn)象，即(1)東太平洋赤道以南海域有一片冷水區(qū)，(2)太平洋赤道地區(qū)吹著東南風(fēng)，(3)西太平洋赤道地區(qū)堆積著大范圍的熱水，如能搞清這三種現(xiàn)象的原因，對厄爾尼諾的起因也就不難了解了。