小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面論文

熱心網(wǎng)友：小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究科學(xué)素養(yǎng)水平的高低直接關(guān)系到一個(gè)國家的綜合國力，學(xué)生是一個(gè)國家潛在的人力資源，科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。該研究報(bào)告通過在大量的文件檢索和實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，明確了目前我國及昆明市的小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平狀況，根據(jù)在現(xiàn)有基礎(chǔ)和條件下盡可能低耗高效努力提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念，對可能影響小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的因素進(jìn)行了調(diào)查分析，重點(diǎn)放在教師科學(xué)素養(yǎng)方面，發(fā)現(xiàn)教師的科學(xué)素養(yǎng)水平直接影響學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。針對昆明市現(xiàn)狀提出了一系列提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平和提高科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平的策略，并根據(jù)策略要求，開發(fā)研制了既具有資源庫性質(zhì)又具有開放性的小學(xué)科學(xué)教師備課系統(tǒng)，為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了支持平臺?！　∫弧栴}的提出　　1、學(xué)生是一個(gè)國家潛在的人力資源。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低，不但會直接影響到他們個(gè)人生活質(zhì)量的好壞，影響到社會發(fā)展的順逆，而且也會影響到國家未來科學(xué)技術(shù)的興衰，影響到國家未來的生存與發(fā)展。在我國，由教育部領(lǐng)導(dǎo)的面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)課程改革中包括了科學(xué)課程的改革，明確地把培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)列為課程的宗旨?？茖W(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。　　2、以培養(yǎng)和提高小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重要目標(biāo)的科學(xué)課，從學(xué)校的重視程度到教師隊(duì)伍整體素質(zhì)都與整個(gè)課改要求存在較大差距。從觀念上看，一些學(xué)校把科學(xué)課列為另冊；從教學(xué)計(jì)劃上看，課時(shí)常被挪用去補(bǔ)語文、數(shù)學(xué)；從教師隊(duì)伍看，兼職比例過高，水平參差不齊等等。　　3、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是深化課程改革的必然要求，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，將其列為課題研究，在當(dāng)前，不但具有必要性，而且具有緊迫性?！　《?、研究的目標(biāo)　　1、從理論和實(shí)踐結(jié)合中探索出一整套有效促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最優(yōu)發(fā)展的策略，最后研究成果為研究報(bào)告。　　2、進(jìn)一步明確本地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育存在的具體問題及其原因，及時(shí)了解本地區(qū)兒童科學(xué)素養(yǎng)水平和小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的改革，為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學(xué)依據(jù)?！　?、對兒童科學(xué)素養(yǎng)狀況以及本地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)等方面的現(xiàn)狀、存在問題及其相互關(guān)系和影響因素進(jìn)行初步分析，提出本地區(qū)今后小學(xué)科學(xué)課程的建設(shè)與持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)?！　?、探索小學(xué)《科學(xué)》課程取得好成效的行動策略，為云南省創(chuàng)造性地使用《科學(xué)》課程提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)?！　?、研制開發(fā)“小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)教師備課系統(tǒng)”，挖掘科學(xué)教育資源，為兒童科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供軟件和硬件上的支持?！　?、改革科學(xué)教育評價(jià)體系，建立兒童科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展性評價(jià)體系?！　?、進(jìn)一步發(fā)揮我區(qū)的科學(xué)教育的功能，扎扎實(shí)實(shí)地提高科學(xué)教育的質(zhì)量，使全體學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)?！　∪?、課題研究組織的原則　　以五華區(qū)教育科學(xué)研究中心為主牽頭，專兼結(jié)合，上下結(jié)合，理論研究與實(shí)踐操作相結(jié)合。以理論研究為指導(dǎo)，以調(diào)查研究為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作為依據(jù)，以策略措施研究為歸宿?！　?，城區(qū)學(xué)校科學(xué)專職教師1.5人/校，城郊學(xué)校1人/校，山村學(xué)校0.2人/校。而各校專、兼職教師總體人數(shù)比為1:4.5，學(xué)校專、兼職教師35周歲以下與35周歲以上總體人數(shù)比為1:1.8。結(jié)合這些數(shù)據(jù)，我們將科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的各個(gè)子項(xiàng)對產(chǎn)生學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)差異的原因進(jìn)行假設(shè)比較，成明顯正相關(guān)。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)校對科學(xué)專職師資培養(yǎng)積極性的主要因素，在于學(xué)校管理者對于課程發(fā)展的相對均衡性的重要性認(rèn)識不足，難以采取積極有效的管理和建設(shè)措施；制約學(xué)校管理者實(shí)施課程較為均衡發(fā)展的重要原因是區(qū)域中學(xué)錄取時(shí)的評價(jià)內(nèi)容——自然（科學(xué)）屬于不在評價(jià)內(nèi)容范圍中的課程，因而較為忽視；同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)有較好管理思想的學(xué)校，管理者一貫較為重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，較為均衡的實(shí)施新課程，非常重視課程師資的均衡建設(shè)，這些學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)的信譽(yù)度在區(qū)域內(nèi)也一直得到受教育群體和社會的認(rèn)同?！　。ㄈ┬袆友芯俊　?、行動策略　　從現(xiàn)狀實(shí)際出發(fā)，以有效提高全體小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，全面推進(jìn)課程改革為目標(biāo)，充分利用“三個(gè)優(yōu)勢”，抓好“四項(xiàng)重點(diǎn)工作”，即，充分利用城市中心區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，搞好與大專院校、科研單位、科普教育機(jī)構(gòu)的協(xié)作，拓寬科學(xué)課教師培訓(xùn)渠道和中小學(xué)生科普教育渠道；充分利用我區(qū)現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)裝備條件優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育信息資源共享；充分利用現(xiàn)有科學(xué)課程骨干教師和學(xué)科帶頭人的優(yōu)勢，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)均衡發(fā)展。抓好科學(xué)課教師繼續(xù)教育，提高科學(xué)課教師整體素質(zhì)；抓好科學(xué)課教師備課系統(tǒng)和小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的開發(fā)研制工作，提高科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)代化水平；抓好科學(xué)課課堂教學(xué)研究工作，充分發(fā)揮主渠道作用；抓好科普教育活動基地建設(shè)工作，拓寬科學(xué)教育渠道?！　?、行動原則　　以培養(yǎng)科學(xué)興趣為突破口，以傳授科學(xué)知識和科學(xué)方法為支撐，以培養(yǎng)科學(xué)精神為目標(biāo)。理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，課堂教學(xué)主渠道與科普教育活動緊密結(jié)合，學(xué)校教育與社區(qū)教育、家庭教育緊密結(jié)合，科學(xué)教育與人文教育緊密結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃，分類落實(shí)，務(wù)收實(shí)效?！　?、主要工作　　第一，深化教學(xué)改革，拓寬教學(xué)渠道，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。　　= 1 \* GB2 ⑴開展了以“有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”為主題的系列教學(xué)研討活動，其中《各種材料的鍋》、《各種各樣的液體》、《蝸?！返纫慌谜n，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為主，展現(xiàn)了新課程理念指導(dǎo)下教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為眾多的科學(xué)教師利用課堂這一主渠道提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)起到了示范性作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。　　= 2 \* GB2 ⑵創(chuàng)造條件讓學(xué)生親歷探究活動，體驗(yàn)科學(xué)過程?！　、? 組織學(xué)生參加各種科技競賽活動，如“青少年科技創(chuàng)新大賽”、　　“宋慶齡少兒發(fā)明大賽”、“全國勞技作品創(chuàng)新大賽”、“科學(xué)在我身邊科普演講故事會”、航模、海模、車模競賽、風(fēng)箏制作比賽等等；　?、? 積極組織開展豐富多彩的校園科普活動，利用科技月、科技周帶動廣大學(xué)生參與到實(shí)踐探究中來；　?、? 開辦各種形式的科普培訓(xùn)及講座，教給學(xué)生科學(xué)的思維方式和實(shí)踐方法；　　④ 為學(xué)生搭建交流平臺，提供展示機(jī)會，同時(shí)通過親歷探究活動，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的真諦，體驗(yàn)科學(xué)帶來的樂趣?！　?= 3 \* GB2 ⑶夯實(shí)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，注重科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)方法的獲得。圍繞培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)開展了多次交互性課件設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文競賽活動，促使教師反思、總結(jié)，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)和論文?！　? 4 \* GB2 ⑷ 挖掘社區(qū)資源，建立多維科學(xué)教育資源?！　、? 組織學(xué)生定期到社區(qū)進(jìn)行科普宣傳，使社區(qū)成為學(xué)生科學(xué)實(shí)踐活動的陣地；　?、? 積極參加省市區(qū)科技節(jié)的宣傳教育活動，制作宣傳展版，向市民介紹科普常識；　?、? 與物理研究所、生態(tài)所、昆明動物研究所等科研單位，云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)等多家大專院校建立長期協(xié)作關(guān)系，為學(xué)生開展科普活動提供技術(shù)支持；　　④ 積極開發(fā)利用家長資源，建立課外科普調(diào)查基地，同時(shí)聘請有能力的家長為課外輔導(dǎo)員協(xié)助指導(dǎo)活動的開展?！　〉诙?，針對提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，多渠道提升科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)。　　= 1 \* GB2 ⑴開展了以“科學(xué)性質(zhì)”為核心的培訓(xùn)。舉辦了五華區(qū)第一期科學(xué)教師骨干培訓(xùn)班。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)老師外出考察學(xué)習(xí)，并通過實(shí)踐考核，促使教師們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。先后聘請了昆明市教具站的李曉老師進(jìn)行昆蟲標(biāo)本、植物標(biāo)本的標(biāo)準(zhǔn)制作培訓(xùn)指導(dǎo)；聘請了云南省特級教師董渭介紹地礦知識，并親自帶領(lǐng)培訓(xùn)班教師上山采集、制作化石標(biāo)本；特級教師鐘興為培訓(xùn)班學(xué)員講授進(jìn)行課題研究的方法、過程；全國機(jī)器人制作培訓(xùn)獲獎?wù)摺⒛险捐F小的董老師對學(xué)員進(jìn)行機(jī)器人制作培訓(xùn)指導(dǎo)；心理學(xué)專家彭華軍對學(xué)員進(jìn)行了科學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)的培訓(xùn)?！　〗M織教師外出考察學(xué)習(xí)。分別到美國、上海、重慶、西雙版納等地學(xué)習(xí)交流，取長補(bǔ)短。通過一系列的外出取經(jīng)活動，增長了教師的知識，拓寬了教師眼界?！　〗?jīng)過近300課時(shí)（含外出考察學(xué)習(xí)課時(shí)）的培訓(xùn)，切實(shí)提升我區(qū)科學(xué)課教師的整體素質(zhì)。= 2 \* GB2 ⑵成立科學(xué)教研協(xié)作組，同伴互助，共同進(jìn)步?！　♂槍茖W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我們成立了五華區(qū)小學(xué)《科學(xué)》課程教研協(xié)作組，分別由幾所相鄰學(xué)校組成的教研協(xié)作組，為教師搭建了交流的平臺，強(qiáng)化了教師之間的交流，有利于幫助教師方便快捷地解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。通過教研協(xié)作組與全區(qū)性教研點(diǎn)面結(jié)合、有分有合的活動，有效提高教研活動的質(zhì)量與針對性；通過個(gè)人、協(xié)作組、全區(qū)性教研活動三個(gè)層次的研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了廣大科學(xué)教師的素質(zhì)，構(gòu)建起一支學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的科學(xué)教師隊(duì)伍?！　》e極利用地區(qū)資源，組織教師參觀昆明理工大學(xué)國土資源系地礦博物館的化石、礦物標(biāo)本展覽，了解昆明地區(qū)動物的進(jìn)化發(fā)展以及礦物儲存開發(fā)情況?！　? 3 \* GB2 ⑶建立專家支持系統(tǒng)，專家引領(lǐng)，專業(yè)成長?！　≌n題組充分利用區(qū)位優(yōu)勢，聘請了我省僅有的四位自然特級教師，參與引領(lǐng)、指導(dǎo)課題研究，并現(xiàn)身說法，用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)。此外我們還積極爭取各大專院校的相關(guān)教師參與五華區(qū)科學(xué)課程師資培訓(xùn)。同時(shí)，充分發(fā)揮我區(qū)現(xiàn)有市、區(qū)級自然（科學(xué)）學(xué)科帶頭的示范作用，請他們?yōu)槠渌處熒鲜痉墩n、研究課。認(rèn)真做好傳、幫、帶工作，在全區(qū)范圍了開展一幫一結(jié)對子活動，即讓一名學(xué)科帶頭人或骨干教師幫助一名青年教師成長，形成了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，有效縮短了青年教師的成長周期，加快他們的成長速度?！　? 4 \* GB2 ⑷規(guī)范實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，促進(jìn)教師科學(xué)實(shí)踐能力的提高　?、僭谑∈虚_展“普實(shí)”檢查工作的基礎(chǔ)上，我區(qū)定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室互檢互查，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；　?、诮M織五華區(qū)小學(xué)科學(xué)教師參加省教科院舉辦的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)班；　?、坶_展五華區(qū)小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能競賽活動；　　④開展五華區(qū)小學(xué)科學(xué)教師自制教具競賽活動，鼓勵(lì)教師因地制宜開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。= 5 \* GB2 ⑸促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，提升科學(xué)教師的信息素養(yǎng)。　　作為現(xiàn)代教育的支撐，信息技術(shù)必須和學(xué)科課程整合。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息素養(yǎng)作為科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)要素越來越清晰地出現(xiàn)在我們的視野中，學(xué)會搜集有用的信息，分析處理信息，把握科技進(jìn)步的脈搏應(yīng)成為科學(xué)教師必備的能力，為此，我們要求40歲以下的專職科學(xué)教師（不含新劃入的學(xué)校）必須參加英特爾未來教育的培訓(xùn)，這是一個(gè)洗腦的過程。通過互動式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們不僅更新了教育、教學(xué)理念，更重要的是，使教師在課堂上能夠有效應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)和知識，把信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，有機(jī)地結(jié)合到課程中去，使學(xué)生也可以更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平?！　〉谌瑢πW(xué)科學(xué)教師備課系統(tǒng)進(jìn)行應(yīng)用和優(yōu)化。　　在實(shí)踐應(yīng)用中，我們不斷收集科學(xué)教師對備課系統(tǒng)的使用反饋，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求和教師的需要，不斷優(yōu)化教師備課系統(tǒng)，不僅彌補(bǔ)了市場上缺乏科學(xué)備課系統(tǒng)的空缺，而且使備課系統(tǒng)更貼近教育教學(xué)實(shí)際，按照教學(xué)設(shè)計(jì)與分析反思這兩條線索組建資源，使其既具備資源庫性質(zhì)又具有開放性?？蚣軜?gòu)建的逐步成熟，資源儲量的不斷豐富，為教師們備課提供了一個(gè)有力的助手，一種有力的工具，減輕教師備課的勞動強(qiáng)度，省去了尋找各種資料的煩惱，教師可以參閱各種資料和教案而很快地寫出自己的教案，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了良好的條件；為科學(xué)教師提供了豐富的背景性知識與相關(guān)的情報(bào)，有助于教師的專業(yè)成長；也為教師的課堂教學(xué)工作提供了多媒體資料，對增加課堂教學(xué)的直觀性、生動性、可接受性具有重要作用?！　〉谒?，開發(fā)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化?！　≡谛W(xué)幾乎沒有專職實(shí)驗(yàn)室管理員，此職大多由自然教師兼任，由于工作量大，盡管教師們非常努力，也很難面面俱到，為此，我們開發(fā)了“實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)”，利用管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)記錄表、教師演示實(shí)驗(yàn)記錄表、實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)計(jì)表、實(shí)驗(yàn)室明細(xì)帳、借用登記表、維修保養(yǎng)記錄表、報(bào)損報(bào)廢記錄表、正常損耗登記表等十余種表格的微機(jī)管理，使填寫、查閱規(guī)范、方便快捷?！　×?、研究的成果　?。ㄒ唬┟鞔_了促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最優(yōu)發(fā)展的基本途徑。　　1.加強(qiáng)科學(xué)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，多途徑加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師的專業(yè)成長?！　?.在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！　‰S著課程改革的進(jìn)一步深入，我們越來越認(rèn)識到：科學(xué)學(xué)科課程改革以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)探究為主的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解，使學(xué)生學(xué)會探究解決問題的策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中有效的方法，也是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高實(shí)踐能力的基本要素。所以，實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使學(xué)生受到科學(xué)的自然觀、科學(xué)態(tài)度的教育，有著十分重要的意義。　　3. 抓好科學(xué)教育主陣地——科學(xué)課堂教學(xué)，以探究學(xué)習(xí)為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式，夯實(shí)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，注重科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)方法的獲得?！　?.構(gòu)建以課堂教學(xué)為核心、各種活動為雙翼、各界教育力量為支撐的兒童科學(xué)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)。通過豐富的活動，建立開放的科普活動內(nèi)容體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)，使科普活動內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展，向自然回歸、向生活回歸、向自身回歸?！　?.加強(qiáng)科學(xué)課程教學(xué)和科技教育的整合，培養(yǎng)兒童的科學(xué)情感，每學(xué)年至少舉行一次形式多樣、內(nèi)容豐富的科技節(jié)或科技周；有條件的學(xué)校創(chuàng)科技特色學(xué)校?！　?.加強(qiáng)科學(xué)教育的社會實(shí)踐性，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?！　。ǘ┬纬闪颂岣呓處熆茖W(xué)素養(yǎng)的基本對策。　　= 1 \* GB1 ⒈建立以科學(xué)性質(zhì)的培訓(xùn)為核心的科學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)對科學(xué)教師的培訓(xùn)?！　∫龑?dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育思想，樹立新的教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，明確自己在新課程背景下的角色定位，改變教學(xué)方法和模式，確立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。提高研究水平，形成一支懂業(yè)務(wù)、善反思的科研教師隊(duì)伍群體。= 2 \* GB1 ⒉創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師學(xué)歷晉升。= 3 \* GB1 ⒊加強(qiáng)學(xué)校教研組建設(shè)，有條件的學(xué)校應(yīng)獨(dú)立科學(xué)教研組，或加入?yún)^(qū)域科學(xué)教研協(xié)作組，加強(qiáng)校本教研。= 4 \* GB1 ⒋開發(fā)科學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為科學(xué)教育提供廣闊的信息平臺，減輕科學(xué)教師負(fù)擔(dān)，提高備課質(zhì)量?！　∥覀冮_發(fā)的科學(xué)課多媒體備課系統(tǒng)，涵蓋了教材分析、教學(xué)建議、優(yōu)秀教案、CAI課件、教學(xué)參考資料等內(nèi)容，可以大大節(jié)約教師查閱資料、理解教材、制作課件的時(shí)間，使用多媒體備課系統(tǒng)進(jìn)行備課一般每課時(shí)需要30分鐘，而且備課系統(tǒng)中，設(shè)有課后小記，備課心得等欄目，教師可隨時(shí)記錄備課時(shí)的心得體會及教學(xué)反思，計(jì)算機(jī)能自動存諸，便于教師間的相互交流提高?！　湔n系統(tǒng)的使用，不僅為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了豐富的資源，更利用其交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)新思維、合作學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造了條件，同時(shí)為教師提供了便捷的反思、課后交流平臺?！　。?）、提供新課程理念指導(dǎo)下的教材分析、教學(xué)建議；　?。?）、每個(gè)教學(xué)內(nèi)容配有多篇風(fēng)格各異的優(yōu)秀教案；　　（3）、每課配有CAI課件及相關(guān)的信息資源，供教師根據(jù)教學(xué)需要任意組合和選用；　?。?）、提供豐富的教學(xué)參考資料及學(xué)生課后拓展資料。　　5.通過提高教師的信息素養(yǎng)促進(jìn)教師的科學(xué)素養(yǎng)水平?！　?. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)并完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提倡靈活開展探究教學(xué)，自制教學(xué)用具，有效開展教學(xué)活動?！　≌{(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)教師工作量較大，一般情況下每周16—18節(jié)課，有的達(dá)到24節(jié)之多，每位教師備一課時(shí)大約需要74分鐘左右，年青教師所需時(shí)間則更長。而且在小學(xué)幾乎沒有專職實(shí)驗(yàn)室管理員，此職大多由科學(xué)教師兼任，所以遇到實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備分組材料時(shí)所需時(shí)間還更長，上完實(shí)驗(yàn)課后，除實(shí)驗(yàn)材料的清洗、分類、入柜等工作外，教師還要填寫各種實(shí)驗(yàn)記錄表格。因此，教師很少有時(shí)間進(jìn)一步了解學(xué)生，研究學(xué)法，從而阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。自然（科學(xué)）實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)軟件的開發(fā)使用，不但使實(shí)驗(yàn)室的管理更加科學(xué)規(guī)范，而且減輕了教師勞動強(qiáng)度，有效提高了教師的工作效率，及實(shí)驗(yàn)室的使用效益。如實(shí)驗(yàn)室明細(xì)帳，按常規(guī)教師需要1-2天才能做完，但使用實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)軟件來做明細(xì)帳僅需20---30分鐘即可；又如填寫借還登記表一般需要6 分鐘左右，而使用實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)軟件僅需幾秒鐘即可完成?！　。ㄈ┬纬闪艘慌锘晒?、開發(fā)了小學(xué)科學(xué)教師備課系統(tǒng)。2、開發(fā)了實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)。3、形成與課題配套的優(yōu)秀科研論文集錦。4、形成了課題研究報(bào)告。5、攝制了一批優(yōu)秀課堂實(shí)錄，為教學(xué)研究的開展提供了支持。　　七、結(jié)論與思考　　科學(xué)新課程的改革是提高區(qū)域兒童科學(xué)素養(yǎng)的良好契機(jī)，首先需要教育各條線思想認(rèn)識上的統(tǒng)一和合作，教育管理和服務(wù)部門、學(xué)校，需要統(tǒng)一認(rèn)識，需要站在建設(shè)一流學(xué)校，培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的角度，實(shí)施較為均衡的發(fā)展課程的理念，從而全面均衡發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)；其次要加強(qiáng)師資建設(shè)，鞏固有效教研措施，創(chuàng)新教研思想，點(diǎn)面有效結(jié)合，走大眾教研之路?！　。ㄒ唬┩ㄟ^本課題研究，促進(jìn)了我區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的“最優(yōu)”發(fā)展。在課題研究期間，我區(qū)學(xué)生參加了全國青少年十八屆、十九屆、二十屆科技創(chuàng)新大賽、宋慶齡少兒發(fā)明獎評選、全國勞技教育創(chuàng)新作品大賽，共有1243人次分別獲全國、省、市、區(qū)級獎勵(lì)，其中“自動環(huán)保垃圾車”等小發(fā)明已申請并獲得了國家專利，另有一部分的發(fā)明專利正在申請辦理過程中，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合提高由此可見一斑?！　。ǘ┐龠M(jìn)了我區(qū)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)了我區(qū)科學(xué)教師的專業(yè)成長。提高了我區(qū)科學(xué)教師的科研素質(zhì)，自主、學(xué)習(xí)、交流已經(jīng)成為教師成長的內(nèi)在需要。促使教師向?qū)W習(xí)型、研究型、專家型轉(zhuǎn)變。出現(xiàn)了一批在五華區(qū)，昆明市，甚至云南省、全國都小有名氣的名師?！　。ㄈ┟鞔_了本區(qū)小學(xué)科學(xué)教育存在的具體問題及其成因，及時(shí)了解本區(qū)兒童科學(xué)素養(yǎng)水平和小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)小學(xué)科學(xué)教育的改革，為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學(xué)依據(jù)?！　。ㄋ模┐龠M(jìn)了科學(xué)課考試與評價(jià)制度的改革。　　傳統(tǒng)紙筆測驗(yàn)獨(dú)占考場的模式正在靜悄悄地發(fā)生著天翻地覆地變化。我們認(rèn)識到：考試與評價(jià)制度直接影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因?yàn)榭茖W(xué)素養(yǎng)中核心的科學(xué)思維、科學(xué)品質(zhì)等不是簡單的紙筆測驗(yàn)就能測量出來的。而且，考試與評價(jià)制度的導(dǎo)向功能將決定科學(xué)課程未來的走向。所以，我們將實(shí)驗(yàn)技能考核列為重要的補(bǔ)充。用發(fā)展性評價(jià)，多次評價(jià)，多元評價(jià)呵護(hù)兒童的好奇心?！　≡谡n題研究期間，我區(qū)科學(xué)教師43篇論文在各級獲獎或發(fā)表，有7節(jié)競賽課在市級以上獲獎，有12個(gè)課件獲獎。課題組成員更是碩果累累，有2人代表云南省參加全國科學(xué)課競賽獲一等獎，4人被吸納為云南省講師團(tuán)成員，5人被評為云南省優(yōu)秀自然教師， 5人被評為全國科學(xué)教育先進(jìn)個(gè)人,7人為省、市課堂教學(xué)上示范課。　　我區(qū)科技輔導(dǎo)員主要由科學(xué)教師擔(dān)任，課題研究期間，共11位教師獲省、市、區(qū)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員稱號；212篇科技教育活動方案獲省、市、區(qū)級獎勵(lì)；4所學(xué)校被命名為省、市級科技示范學(xué)校。科學(xué)教師已逐漸成為我區(qū)教育改革的帶頭人?！　“?、未來與展望：　　科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高是一項(xiàng)長期的艱巨任務(wù)，持之以恒，長抓不懈，才能為國人的科學(xué)素養(yǎng)整體提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后仍應(yīng)在以下幾個(gè)方面做進(jìn)一步研究?！　?、課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材實(shí)驗(yàn)?！　⌒W(xué)科學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)不僅僅是一個(gè)驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的過程，更是一個(gè)充滿探索、創(chuàng)造和建設(shè)的教育改革實(shí)踐過程。如何以使用新教材實(shí)驗(yàn)來推動本地區(qū)的科學(xué)課程改革，同時(shí)又通過課程改革實(shí)踐為教材的進(jìn)一步完善提出意見和建議，探索具有地方特色的小學(xué)科學(xué)課程的特征和構(gòu)建方式是今后的研究方向?！　?、教學(xué)改革中亟待解決的問題及對策。　　新課程提出了許多新理念，如何落實(shí)？如何在理論與實(shí)踐間找到結(jié)合點(diǎn)？例如：如何“用教材教”？如何體現(xiàn)“科學(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”？等新課程實(shí)驗(yàn)中碰到的問題及對策是我們今后的研究重點(diǎn)?！　?、科學(xué)課程評價(jià)方式的改革?！　∧壳?，新課程評價(jià)改革滯后已經(jīng)成為阻礙新課程實(shí)驗(yàn)的瓶頸，科學(xué)課也是如此。雖然在本研究過程中做了一些有益的探索，然而，如何建立科學(xué)的評價(jià)體系，并實(shí)施科學(xué)化的評價(jià)程序仍須進(jìn)一步探索。

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