關(guān)于怎樣上好每一堂語文課的論文

熱心網(wǎng)友：談?wù)勆虾谜Z文課課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)的最基本的形式。我們現(xiàn)在搞的課程改革，其核心是課程實施，而課程實施的基本途徑就是課堂教學(xué)。上好語文課，并不是一件容易的事。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師看教參，鉆教材，然后傳授，學(xué)生則已經(jīng)習(xí)慣了坐著聽，被傳授。長此以往，幾成定例。要實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，從注重接受轉(zhuǎn)向注重發(fā)現(xiàn)和探究，不再死記硬背書本知識，而是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，對知識的學(xué)習(xí)不再是目的，而是手段，是憑借。這一切都要求我們教師要對新課程標(biāo)準(zhǔn)及其實施有一個比較正確的認(rèn)識，對新的語文課程內(nèi)容有一個比較全面的認(rèn)識?？偨Y(jié)這幾年的課堂教學(xué)，筆者覺得做好以下幾點，對上好語文課很有幫助。首先，要努力構(gòu)建有自己特色的教學(xué)模式。課改沒有現(xiàn)成的模式，課改也不允許恪守固定的模式，但這并不是說不需要模式、擯棄模式。通觀古今中外教育大家和良師，他們各有自己的教育風(fēng)格，這些風(fēng)格均體現(xiàn)于各自的教學(xué)模式。但是，任何模式都不可避免地帶有創(chuàng)造者的個人特征，無視學(xué)生學(xué)識水平、年齡特征、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)，無視施教者性格、氣質(zhì)、文化修養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)等諸方面的差異，有意獵奇，削足適履地照搬某種模式，肯定不是一種聰明的做法，也肯定無助于課堂教學(xué)效率的提高。構(gòu)建自己的教學(xué)模式，并不是照搬名師的做法，而是感覺其過程，汲取其精華。構(gòu)建起來的這種模式應(yīng)該是發(fā)展的，不斷完善的。如果把教學(xué)模式比做是一雙“鞋”，如果讓全國所有的老師都穿同一雙“鞋”，那顯然是非常可笑的，行不通的。因此，作為一名語文教學(xué)工作者，要張顯出自己個性，拿出自己的風(fēng)格來。而只有張揚(yáng)語文課堂教學(xué)的個性，才能上好屬于自己的每一堂語文課。運(yùn)用好課堂提問這一重要教學(xué)形式。在備教案，做課堂設(shè)計時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一些課堂提問。一個好的課堂提問，可以成為刺激學(xué)生積極思維的誘因，鼓舞學(xué)生追根溯源、掌握知識的動力。在提問之前，教師不僅僅要考慮提出什么問題，還要考慮為什么要提出這些問題。應(yīng)該使所提出的問題具有意義和價值，讓學(xué)生在思想上受到教益，在思維上得到啟迪，在能力上得到提高。課堂提問要想取得理想的教學(xué)效果，還要注意選擇提問的角度。課堂提問的角度是多方面的，其最佳角度在哪里呢？葉圣陶先生在《談教學(xué)的著眼點》一文中，提倡教師要著眼于使學(xué)生“開竅”。所謂“開竅”，就是能開拓學(xué)生思路，活躍學(xué)生思維。根據(jù)學(xué)生已掌握的知識，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，開拓知識的深度，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的研究興趣。教師要在設(shè)計提問時，要根據(jù)全班學(xué)生的個性差異和能力特長，有針對、有目的、有計劃地安排難度不等的問題，使每個學(xué)生都有被提問的可能，使每個學(xué)生都有答出問題的愉悅。從而提升教學(xué)的有效性。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，營造師生合作教學(xué)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍。古希臘的普羅塔戈說，頭腦不是一個被填充的容器，而是一把需要被點燃的火把。那么在語文課堂上，引燃這炬火把的生命之火應(yīng)該就是語文教師獨特的教學(xué)方法。新課改已經(jīng)明確老師的角色，那就是課堂教學(xué)的組織者。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)氛圍，師生都有一種安全感、自由感、輕松感，能夠激活雙方的思維，是落實師生互動的關(guān)鍵。在這樣的課堂上，老師放下師道尊嚴(yán)，不受束縛，暢所欲言，學(xué)生則可以隨時發(fā)表意見，可以相互質(zhì)疑，也不用擔(dān)心同伴的嘲笑和師長的指責(zé)，這樣的課堂，教學(xué)環(huán)境得到了最大程度的優(yōu)化。合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為一種非?？少F的學(xué)習(xí)品質(zhì)，現(xiàn)代社會，人與人之間，少有獨立，多為合作，小到問題的探究大到課題的攻關(guān)，都離不開彼此合作，這不僅節(jié)約了時間，更節(jié)約了資料，所以分工協(xié)作，交流心得成果也成為研究式學(xué)習(xí)課堂必需的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在合作中交流，在交流中互信，增強(qiáng)了社會責(zé)任感，成為終生受用的財富。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師必須尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生充分的自主權(quán)。要注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生獨立思考問題，能自己解決的盡量讓學(xué)生自己解決，活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生自己能弄懂的、學(xué)會的內(nèi)容，就應(yīng)該讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。能讓學(xué)生觀察或動手的，盡量讓學(xué)生親自觀察或動手操作，使學(xué)生掌握形象思維與抽象思維相結(jié)合來獲取知識的方法。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。課堂的主人毫無疑問只能是學(xué)生?？傊袑W(xué)語文課堂教學(xué)，不能照抄照搬先哲的模式，亦步亦趨，謹(jǐn)小慎微；一個語文教師，更不能固步自封，不思進(jìn)取，而必須汲取“成功名者”用汗水和智慧釀制的營養(yǎng)，不斷更新和打破教育教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法，發(fā)揮自己的個性特長，在語文課堂教學(xué)中上出更好的課來。