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熱心網(wǎng)友：我從這門課中學(xué)到了什么 -------實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式感悟 摘要：通過自主能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，思維方式三個(gè)方面對(duì)本學(xué)期的毛概課進(jìn)行探討，比較其優(yōu)點(diǎn)與缺陷，以及帶來的影響與作用。 關(guān)鍵詞：概論 自主能力 團(tuán)隊(duì)意識(shí) 思維方式 正文 一．前言 從小學(xué)到大學(xué)一路上來，各式各樣的感想也寫過不少，但要為一門上過的課寫感想，卻還真的是頭一次。雖然新鮮，但我的的確確感到有東西可說——作為對(duì)一整個(gè)學(xué)期毛概課的總結(jié)，我有太多收獲可以一一敘述評(píng)點(diǎn)。 為全面、完整起見，全文將分為三部分從不同角度論述這門課帶來的一些思考。 二．正文 （一） 自主能力 曾經(jīng)有人戲稱我們是“小白鼠”的一代：自小學(xué)入學(xué)以來，我們時(shí)時(shí)刻刻都處在教育改革的風(fēng)口浪尖。無論是素質(zhì)教育、減負(fù)還是勞技課、IB課程與創(chuàng)新能力，無一不強(qiáng)調(diào)的是我們的自主能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)自主能力固然好，然則在應(yīng)試這一主流道路上，這所有大刀闊斧的改革必然面臨早夭的命運(yùn)——或是流于形式，或是索性瞞天過海棄之不顧。這不能不說是一種悲哀。一旦邁過高考這道坎，我們面臨的又是就業(yè)與社交，這令先前對(duì)自主能力的冷落有了直白的體現(xiàn)：應(yīng)試技巧固然重要，但最終幫助我們安身立命的還是對(duì)新知識(shí)自主的獲取與學(xué)習(xí)。我想這也可以說明為什么大學(xué)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的發(fā)展如此蓬勃，大學(xué)課堂遠(yuǎn)比初、高中來得靈活、自主，因?yàn)槊總€(gè)人都明白學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)前缺乏的是什么。 大學(xué)的自主能力培養(yǎng)由此顯得格外重要——同時(shí)也有更大的實(shí)現(xiàn)可能，這樣一門毛概課就是最好的證明。雖然受限于師資力量它并未普及起來，但至少就其本身來說是成功的。十幾周的課幾乎沒有用到書本，而是不斷給我們?cè)掝}引導(dǎo)我們?nèi)シ治觥⑷ニ伎?，同時(shí)以推薦讀書的方式讓我們?nèi)姓易C據(jù)、找答案。同樣的，如果我們仔細(xì)閱讀了書一定又會(huì)有更多的問題，然后再去思考……這便形成了一個(gè)良性循環(huán)。但這種思考并不是漫無目的的：這便是老師引導(dǎo)的意義所在，需要隨時(shí)“收”回來，加以一些學(xué)者或是官方的視頻與老師的想法，博采眾長(zhǎng)令我們得以加深理解，這樣我們既有足夠的時(shí)間和空間去自己探究，又不會(huì)走入死胡同或是偏離正軌。 大學(xué)可以說是我們最后的學(xué)生時(shí)代了，往后便不會(huì)有課堂半強(qiáng)制地教你知識(shí)，也不會(huì)有老師隨時(shí)可以解答問題，一切都需要自己去探究去學(xué)習(xí)，因此大學(xué)中與其說是學(xué)習(xí)知識(shí)，不如說是學(xué)習(xí)方法，這就是自主能力在生活中最實(shí)際的運(yùn)用。這門課的時(shí)間雖然短，但其作用遠(yuǎn)非十六周的課時(shí)可以說明。 （二） 團(tuán)隊(duì)意識(shí) 個(gè)人的能力固然重要，但如果能夠一起合作發(fā)揮各自長(zhǎng)處總是能事半功倍。如何解決合作之間的矛盾，如何最大發(fā)揮出大家的能力，這就是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要之處。在課堂中老師特別設(shè)置了小組課題展示這一環(huán)節(jié)，就是為了給我們提供一個(gè)與人合作、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的最佳途徑。課題雖然不難但涉獵很廣，且都是一些社會(huì)熱點(diǎn)，這樣的話題本來就已引發(fā)了社會(huì)熱議，大家各有觀點(diǎn)尤其容易引起組內(nèi)成員的爭(zhēng)執(zhí)，每個(gè)小組都不得不努力去尋找求同存異的方法，最終達(dá)成共識(shí)。 就以我們小組為例，起初選擇了“食品安全”這一話題后大家各自分頭找資料，結(jié)果匯總后發(fā)現(xiàn)要么互相重復(fù)，要么關(guān)系不緊密，并未有很好的效果——這是小組分工不明確帶來的后果，于是接下來我們按照話題所涉及的數(shù)個(gè)方面分派了工作，但匯總后又發(fā)現(xiàn)，由于任何話題都可以從不同角度加以解釋，我們每個(gè)人從不同方面出發(fā)對(duì)整體的理解都各不相同，有的甚至是對(duì)立的，這便引起了爭(zhēng)吵——自然每個(gè)人都有自己的想法，而且由于大家都進(jìn)行了深入的思考，互相說服顯得格外困難。但經(jīng)過數(shù)次激烈的辯駁后，我們意識(shí)到?jīng)]有人的想法是完全一致的，我們只需要找出問題最本源的共同點(diǎn)，然后各自用不同的思路加以擴(kuò)展就可以了，于是便形成了最后的成果。盡管過程并不輕松，但給我們的幫助無疑是巨大的。 （三） 思維方式 正如一本好的書帶來的遠(yuǎn)非文字欣賞的愉悅，我認(rèn)為這門課最為重要的一點(diǎn)還是在于對(duì)我們思維方式的培養(yǎng)。 從學(xué)期初，要求的每個(gè)人談?wù)剬?duì)教育的看法，我們每個(gè)人都聽到了對(duì)一個(gè)問題近40種不同角度的分析，有些只是不成熟的想法，有些則講的較為深入，無論是哪種都能給我們一定的啟發(fā)。這同時(shí)也讓我感慨，一個(gè)問題用不同的視角，會(huì)有如此多的衍生思索，我們?cè)趯?duì)待問題時(shí)，如果片面看待或是輕易下結(jié)論，往往顯得草率而愚昧。 平時(shí)的課上老師也總會(huì)給我們放一些紀(jì)錄片或是新聞周刊的片段，一則培養(yǎng)我們對(duì)時(shí)事的敏銳感，二則讓我們接觸一些不同的文化與思路，開拓視野，博采眾長(zhǎng)。一些新穎的看法往往能給我們以極大的沖擊，進(jìn)而影響我們看問題的眼光。而這些影響，都是在無形中悄悄改變的。 三．總結(jié) 由于各種原因，這種課堂形式無法得到全面的推廣，這讓我十分遺憾，但我還是很慶幸這一學(xué)期我可以在這樣一個(gè)課堂中學(xué)習(xí)。雖然它并未完全成熟，但這種新的教育理念所帶來的是一種新的希望——以促進(jìn)更為完善、成熟的教育體質(zhì)，不讓任何一個(gè)學(xué)生成為教育的犧牲品。 希望可以幫到你