談?wù)勛约涸鯓釉诰唧w的教學(xué)中實(shí)施和優(yōu)化教學(xué)策略

【專家解說】：一、課題的提出
1．新課改背景下當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的反思
隨著新課程改革的深入實(shí)施，廣大物理教師對新課改的理念逐漸明確，對于《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題及交流與合作等多方面能力。”的目標(biāo)也已經(jīng)認(rèn)同。但是，如何在物理教學(xué)中真正予以落實(shí)，卻是讓一線教師感到困惑的問題。在“中考指揮棒”和“學(xué)科中心論”的長期影響下，新課程背景下的物理教學(xué)中，“重知識輕能力、重接受輕創(chuàng)造、重智力輕情感、重共性輕個性”的現(xiàn)象依然普遍存在。單調(diào)的知識呈現(xiàn)方式，平淡而沉悶的物理課堂，繁重而缺乏樂趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，使許多學(xué)生逐漸對物理學(xué)習(xí)喪失了應(yīng)有的興趣。初中物理作為啟蒙教育，在激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的快樂，培養(yǎng)綜合能力等方面做得還很不夠。解決這些問題的核心是優(yōu)化、改革現(xiàn)有物理課堂教學(xué)，謀求教學(xué)方式、手段的靈活性和多樣化，讓初中物理教學(xué)回歸生動有趣，更加貼近生活，走向積極主動，變得豐富多彩。

2. 開展基于“項目學(xué)習(xí)”的初中物理教育實(shí)踐與研究，既培養(yǎng)了學(xué)生，又成長了教師，更促進(jìn)了初中物理“項目課程資源”的開發(fā)和建設(shè)。
“項目學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，以“項目任務(wù)”為載體，整合、優(yōu)化各種教學(xué)資源，通過學(xué)生主動參與的小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等多種形式，實(shí)現(xiàn)物理課程的三維教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展?！绊椖繉W(xué)習(xí)”是跨學(xué)科、跨知識領(lǐng)域，且整合小組合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的綜合學(xué)習(xí)。
在初中物理教學(xué)中合理引入并構(gòu)建“項目學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自己感興趣、富于挑戰(zhàn)性的“項目任務(wù)”的驅(qū)動下，在動手又動腦的學(xué)習(xí)活動中，主動參與，積極探索，在活動過程中使學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)技能；經(jīng)歷過程，學(xué)會方法；體驗(yàn)成功，交流合作。既可為學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理打好基礎(chǔ)，也是有效推進(jìn)新課改，真正意義上實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)、宗旨、價值的需要。
同時，教師進(jìn)行物理教學(xué)中“項目學(xué)習(xí)”教學(xué)方式的探索和研究，有助于更新教學(xué)理念，提高教學(xué)技能，整合、開發(fā)各種課程資源，是為教師提供一種適合師生共同發(fā)展的教與學(xué)的新模式和新平臺，從此意義上說，構(gòu)建初中物理教育“項目學(xué)習(xí)”方式的實(shí)踐與研究，既培養(yǎng)了學(xué)生，又成長了教師，更促進(jìn)了初中物理“項目課程資源”的建設(shè)，具有多重現(xiàn)實(shí)價值。
二、課題的界定
1．項目學(xué)習(xí)：是指通過學(xué)生制作某一個特定的“產(chǎn)品”或完成某一項特定的“任務(wù)”，選擇、優(yōu)化整合學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、探索創(chuàng)新中獲得知識，發(fā)展技能，培養(yǎng)習(xí)慣，陶冶情操，學(xué)會合作的學(xué)習(xí)。項目學(xué)習(xí)一般包括項目導(dǎo)入、項目設(shè)計、項目實(shí)施和項目展示四大環(huán)節(jié)。

2．“初中物理教學(xué)中開展“項目學(xué)習(xí)”的實(shí)施要領(lǐng)和優(yōu)化策略研究”：
是指在初中物理教學(xué)中，合理引入“項目學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，開展教學(xué)實(shí)踐，并在教學(xué)中不斷反思、總結(jié)、完善，開發(fā)出一系列適合初中物理教學(xué)的優(yōu)秀“項目”，掌握初中物理教學(xué)中開展“項目學(xué)習(xí)”的基本流程和實(shí)施要領(lǐng)，熟練指導(dǎo)學(xué)生積極主動開展“項目學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種能力的提高，促進(jìn)初中物理教學(xué)方式的變革，努力提高物理教學(xué)有效性的研究。
三、研究的內(nèi)容
1．如何設(shè)計開發(fā)一系列服務(wù)于《初中物理新課標(biāo)》的物理學(xué)習(xí)“項目”。
將“項目學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式引入初中物理教學(xué)，并不是要在所有物理課堂和所有教學(xué)內(nèi)容中都實(shí)施“項目學(xué)習(xí)”。就象“科學(xué)探究”教學(xué)，它雖然是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，但并不是每節(jié)課都要探究，所有教學(xué)內(nèi)容都需要探究、值得探究。同樣，引入“項目學(xué)習(xí)”也僅僅是為初中物理教學(xué)增添一種有效的教學(xué)方式，為廣大物理老師在教學(xué)中增加一種合理選擇、有效組合的可能。
那么應(yīng)該開發(fā)哪些“項目”呢？又有哪些教學(xué)內(nèi)容可以引入“項目”學(xué)習(xí)呢？設(shè)計“項目任務(wù)”的依據(jù)又是什么呢？問題的答案是：初中物理教學(xué)中“項目學(xué)習(xí)”的引入和開發(fā)應(yīng)基于《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和“具體教學(xué)內(nèi)容”的需求。
因此，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)分析教材內(nèi)容，整合多種教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上設(shè)計、開發(fā)出具有物理學(xué)科特色，服務(wù)于《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和“具體教學(xué)目標(biāo)”的一系列優(yōu)秀、典型“項目”，是本課題研究的主要任務(wù)之一。

2．初中物理教學(xué)中開展“項目學(xué)習(xí)”的基本流程和具體操作。
項目學(xué)習(xí)一般包括項目導(dǎo)入、項目設(shè)計、項目實(shí)施和項目展示四大環(huán)節(jié)。對初中物理教學(xué)中“項目學(xué)習(xí)”各個教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的教學(xué)流程和具體操作進(jìn)行研究，是本課題研究的核心任務(wù)。
（1）項目驅(qū)動：怎樣設(shè)置驅(qū)動問題？以什么形式引出項目任務(wù)？在初中物理教學(xué)中精心預(yù)設(shè)，通過趣味小實(shí)驗(yàn)、物理小魔術(shù)、多媒體圖片、視頻等多種形式，引出一個學(xué)生興趣濃厚，而又富于挑戰(zhàn)性的“項目任務(wù)”，這是開展“項目學(xué)習(xí)”的良好開端。
（2）項目設(shè)計：剛開始時，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組、任務(wù)分工、設(shè)計問卷、制訂調(diào)查表和訪談表、制作產(chǎn)品、展示作品，逐步發(fā)展到師生共同制度項目計劃，學(xué)習(xí)自主開展“項目學(xué)習(xí)”，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)中的“平等中的首席”。
（3）項目實(shí)施：“項目學(xué)習(xí)”中操作示范時需要配備怎樣的硬件設(shè)施和環(huán)境；如何進(jìn)行組內(nèi)合理分工；“產(chǎn)品”制作的過程如何分解；怎樣在“項目學(xué)習(xí)中”讓學(xué)生當(dāng)師傅來帶徒弟等。
（4）展示評價：如何制訂適合學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)，開展學(xué)生自評與互評；組織一場PPT形式的“項目學(xué)習(xí)”報告會需要準(zhǔn)備些什么，注意些什么；如何布置學(xué)生的產(chǎn)品展示、產(chǎn)品拍賣會等。

3．初中物理“項目學(xué)習(xí)”各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施要領(lǐng)和優(yōu)化策略。
初中物理教學(xué)中涉及到的項目學(xué)習(xí)也有不同種類，各類“項目學(xué)習(xí)”在組織教學(xué)時的實(shí)施要領(lǐng)和側(cè)重點(diǎn)也不完全相同。如：
（1）產(chǎn)品制作類：以制作、裝配一個產(chǎn)品為主要任務(wù)，和勞技結(jié)合較多的項目，如：制作七管收音機(jī)，制作光學(xué)萬花筒、光學(xué)魔術(shù)箱等；
（2）操作體驗(yàn)類：以觀察、操作體驗(yàn)為主的項目，如：拆解玩具電動機(jī)、觀察膠卷式照相機(jī)等。初中學(xué)生制作電動機(jī)有困難，但舊玩具中電動機(jī)很多，拆解同樣是一種探究并且較為現(xiàn)實(shí)；制作氣體溫度計并標(biāo)刻度的操作中，雖然沒有做成一個真正的溫度計，但對原理的理解效果很好；膠卷式相機(jī)現(xiàn)已基本被數(shù)碼相機(jī)淘汰，但是拆解、觀察光學(xué)鏡頭的膠卷式照相機(jī)，對于初中物理光學(xué)教學(xué)中凸透鏡成像的理解很有幫助。
（3）調(diào)查研究類：以對一種現(xiàn)象、問題的調(diào)查研究為項目，產(chǎn)品是調(diào)查報告或論文。如：在光纖通信的教學(xué)中設(shè)計走訪、調(diào)查本地的永鼎、亨通光纜集團(tuán)；能源教學(xué)時可以調(diào)查吳江本地的供電能力和用電情況，走訪“蘇盛熱電”“盛宏熱電”等發(fā)電廠了解發(fā)電和輸電的流程；以“F1賽車”為專題的研究，包括賽車研發(fā)中的流體力學(xué)（空氣動力學(xué)），材料學(xué)，發(fā)動機(jī)的功率、扭矩、速度、加速度，汽車上的電路等。
其中，制作類“項目”主要側(cè)重于工具的使用介紹、教師的操作示范、成品展示、交流評價、產(chǎn)品拍賣會等環(huán)節(jié)；調(diào)查研究類“項目”可能側(cè)重于訪談對象的確定和聯(lián)系、訪談表和調(diào)查問卷的制作、調(diào)查訪問活動的指導(dǎo)、調(diào)查數(shù)據(jù)的分析處理、調(diào)查報告和小論文的撰寫、PPT的制作等環(huán)節(jié)。因此，對不同“項目”的教學(xué)流程和操作要領(lǐng)也不盡相同，應(yīng)分別研究典型案例，找出共性和個性，提出教學(xué)的優(yōu)化策略。
四、研究措施和具體安排
為了將本課題做細(xì)做實(shí)，切實(shí)推進(jìn)“項目學(xué)習(xí)”這種學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，我們認(rèn)真做好以下措施，確保課題研究的實(shí)效性：
（1）成立課題組。課題負(fù)責(zé)人盛建國是吳江市學(xué)術(shù)帶頭人，蘇州市學(xué)科帶頭人徐建華校長、學(xué)校教科室陸文龍主任兩位高級教師是課題合作者，也是本課題的“項目”指導(dǎo)。學(xué)校物理組教師全員參與，課題組由多名吳江市2A級優(yōu)質(zhì)課教師、解題競賽獲獎?wù)呓M成，具有很強(qiáng)的課堂教學(xué)和教育科研能力，完全能勝任本課題的研究工作。物理組將本課題作為教研組課題，將教研活動和課題研究工作相結(jié)合，落實(shí)課題的研究工作。
（2）課題組教師培訓(xùn)制度。組織課題組教師參加有關(guān)“項目學(xué)習(xí)”的培訓(xùn)，通過理論學(xué)習(xí)和課堂觀察，熟悉“項目學(xué)習(xí)”教學(xué)方式，定期開展基于“項目學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)觀摩和研討活動。
（3）課題組例會制度。課題組定期召開會議，確定課題研究各階段的工作重點(diǎn)，制訂有關(guān)方案和計劃，收集、分析反饋信息，有效調(diào)控課題研究進(jìn)程。
（4）課題檔案管理制度。在課題研究的過程中，對課題資料實(shí)行定期整理，及時存檔，保證課題研究的順利進(jìn)行。

具體安排：
1．第一階段：（時間：2009年10月—2009年11月）
重點(diǎn)工作：研讀“項目學(xué)習(xí)”和新課標(biāo)理論，開發(fā)初中物理教學(xué)中的優(yōu)秀“項目”。
“項目學(xué)習(xí)”雖然已經(jīng)在勞技教學(xué)和綜合實(shí)踐活動中積累了一定經(jīng)驗(yàn)，但在初中物理教學(xué)中的具體實(shí)施還是一個全新的領(lǐng)域。課題組將組織全體物理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“項目學(xué)習(xí)”的有關(guān)理論，進(jìn)一步研讀《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，在此基礎(chǔ)上，力爭開發(fā)出一系列初中物理教學(xué)中的優(yōu)秀“項目”，引入初中物理教學(xué)，促進(jìn)物理教學(xué)的變革和教學(xué)質(zhì)量的提高。
人員：此項工作由盛建國、徐建華、趙忠明完成，負(fù)責(zé)人：盛建國

2. 第二階段：（時間：2009年11月—2010年6月）
重點(diǎn)工作：物理教學(xué)中開展 “項目學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐，歸納其基本流程和實(shí)施要領(lǐng)，反饋調(diào)控教學(xué)，優(yōu)化初中物理“項目學(xué)習(xí)”。
物理組全體教師在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，開展初中物理教學(xué)中引入“項目學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中根據(jù)反饋信息，及時調(diào)控，做好課題資料的記載、積累和整理。通過一些典型“項目學(xué)習(xí)”的研究，歸納出初中物理教學(xué)中開展“項目學(xué)習(xí)”的基本流程和實(shí)施要領(lǐng)，整理學(xué)生在物理“項目學(xué)習(xí)”中的優(yōu)秀“產(chǎn)品”和研究成果，并形成文字資料和典型課例的錄像資料。
人員：此項工作由課題組全員參與完成，負(fù)責(zé)人：趙忠明、盛建國

3. 第三階段：（時間：2010年7月—2010年10月）
重點(diǎn)工作：研究、優(yōu)化初中物理“項目學(xué)習(xí)”中各個教學(xué)環(huán)節(jié)，并歸納總結(jié)，形成課題研究成果。
通過對第二階段教學(xué)實(shí)踐資料的整理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反思，整理出學(xué)生在物理“項目學(xué)習(xí)”中的優(yōu)秀“產(chǎn)品”和研究成果，以“初中物理教學(xué)中開展“項目學(xué)習(xí)”的實(shí)施建議和案例分析”為主題，進(jìn)行總結(jié)提升，積極撰寫相關(guān)教學(xué)論文，完成課題研究報告，課例錄像編輯，為初中物理教學(xué)中開展“項目學(xué)習(xí)”提出實(shí)施建議和優(yōu)化策略，也為相關(guān)后續(xù)研究積累經(jīng)驗(yàn)，提供借鑒。
人員：此項工作由徐建華、盛建國、趙忠明等完成，負(fù)責(zé)人：盛建國
五、研究的方法：
1．行動研究法。課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，行動、反饋、調(diào)整，總結(jié)。
2．案例研究法。以教學(xué)實(shí)例作為個案進(jìn)行研究，總結(jié)初中物理教學(xué)中基于“項目學(xué)習(xí)”的實(shí)施要領(lǐng)和優(yōu)化策略。
3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。充分重視案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合理論研究進(jìn)行反思提升，總結(jié)“初中物理教學(xué)中開展“項目學(xué)習(xí)”的實(shí)施建議和案例分析”的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
4. 文獻(xiàn)研究法。通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，研究“項目學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高本課題的研究實(shí)效。

六、研究成果： 本課題預(yù)設(shè)以下研究成果：
1．學(xué)生成果：學(xué)生在物理“項目學(xué)習(xí)”中的優(yōu)秀“產(chǎn)品”和研究成果匯編。
2．研究報告：初中物理教學(xué)中開展“項目學(xué)習(xí)”的實(shí)施建議和案例分析
該報告的核心內(nèi)容和成果包括以下兩點(diǎn)：第一部分為基本流程和實(shí)施建議，第二部分為案例分析，另有配套的典型課例錄像資料。
3．課題論文
課題組成員在研究過程中，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，以“初中物理教學(xué)中開展“項目學(xué)習(xí)”的實(shí)施建議和案例分析”為核心話題，以初中物理教學(xué)方式的變革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的開展為主題，從不同側(cè)面撰寫研究論文。