淺談如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力

【專家解說】：關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 閱讀能力 讀書方法 培養(yǎng) 曾經(jīng)有人向魯迅先生請教過寫作經(jīng)驗(yàn)，他這樣說:“哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無非是多看了幾本書罷了?！眳问逑嫦壬苍?jīng)說過:“語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外閱讀。”可見，多讀書能提高語文能力是古往今來人們的不謀而合。因?yàn)檎n外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，使他們具備了較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。由此可見，閱讀是語文之本，是托起學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的最主要支柱;閱讀是學(xué)習(xí)之母、教育之本，現(xiàn)代社會(huì)讀的能力要求和運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于作文;閱讀是成人之源、樹人之本，素質(zhì)教育要以人為本，首先必須搞好閱讀。而課外閱讀則是語文教學(xué)的重要組成部分。正因?yàn)槿绱?，新一輪語文課改對閱讀教學(xué)從理念、內(nèi)容、體系到目標(biāo)、要求、評價(jià)等都進(jìn)行了大刀闊斧的改革，明確規(guī)定:“小學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。六年課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。”然而小學(xué)生的課外閱讀還相當(dāng)貧乏，他們的課外閱讀仍處于一種消極、盲目、低效的狀態(tài)，情況不容樂觀。主要有以下幾點(diǎn)現(xiàn)象:1、缺乏閱讀的主動(dòng)性，不想讀。據(jù)調(diào)查，由于這些學(xué)生受家庭的影響，既沒有課外閱讀的良好氛圍，又缺乏家長科學(xué)的指導(dǎo)，所以在家除了看電視，就是到外面玩耍。很多學(xué)生并不愛看書，他們是迫于老師和父母的規(guī)定而不得不讀，只要不在老師和父母的視線范圍，他們寧可發(fā)呆也不愿拿起書本。2、缺乏正確的讀書方法，不會(huì)讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，面對一篇文章，瀏覽一遍就算了，收效甚微。3、閱讀內(nèi)容貧乏，沒有書讀。大部分的家長或老師只要求學(xué)生看作文類的書。小學(xué)生喜聞樂見的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書籍十分缺乏;學(xué)校的圖書室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書配備，大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量;家中沒有藏書，或者沒有合適的書。究其原因，一是而市場上的課外書越來越貴，少則十元，多則上百元。如果要大量購買，農(nóng)村學(xué)校根本承受不起。許多家長也都表示，雖然每次進(jìn)城都要到書店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，可孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購買，使孩子只能望“書”興嘆。二是許多學(xué)生家長，沒有經(jīng)驗(yàn)，在擇書時(shí)有些盲目，或是書目過于單一――絕大多數(shù)家長以買作文選為主，造成閱讀面狹窄;或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的健康發(fā)展;或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現(xiàn)在孩子的書桌上。4.沒有時(shí)間讀。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師、家長留給學(xué)生的作業(yè)仍過多，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，各種名目的補(bǔ)習(xí)仍充塞了學(xué)生的空間。5.未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生閱讀時(shí)純粹是“讀”，沒有“背”、“抄”等幫助記憶、積累的手段。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢?一、閱讀興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生閱讀的關(guān)鍵學(xué)習(xí)最好的老師是興趣，孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，有了興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性將被極大地調(diào)動(dòng)起來，也就產(chǎn)生了永久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生的勇氣、毅力和智慧就能夠超常表現(xiàn)出來。創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等很多方法，都可激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠明確閱讀目的，但小學(xué)生的自制力相對較差這才是主要問題。對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)忽“熱”忽 “冷”現(xiàn)象，這時(shí)教師要注意及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要經(jīng)常性地通過多種多樣的形式活動(dòng)，如開展讀書活動(dòng)、演講比賽、課本劇表演、講故事比賽等活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育，或結(jié)合教材，提醒學(xué)生，不能使他們懈怠。這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。二、教師范讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本方法文章表達(dá)的主題、人物的情操、有趣的故事情節(jié)被教師用抑揚(yáng)頓挫、優(yōu)美和諧的語調(diào)，以及準(zhǔn)確的情感處理，聲情并茂地給學(xué)生范讀出來，能夠一下子抓住學(xué)生的心。如教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師用平和的語氣朗讀課文的敘述部分，但關(guān)鍵處要有所變化如:但是，在外國租界里，誰又敢怎樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。反問句要讀出憤怒但又束手無策的感覺，后一句讀出無奈與可憐之感。通過語氣變化體現(xiàn)當(dāng)時(shí)中國人與洋人不同的地位，所以周恩來悟出了要拯救貧苦人民必須先使國家強(qiáng)大這一真理。再如第一句“為中華之崛起而讀書!”朗讀時(shí)要堅(jiān)定有力，一字一板的大聲讀，教師要讀出周恩來的胸懷博大、志向遠(yuǎn)大。再如“為中華之崛起而讀書!”周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩:“好哇!為中華之崛起而讀書!有志者當(dāng)效周生啊!”此時(shí)教師朗讀時(shí)要讀出肯定、佩服的語氣，讓學(xué)生體會(huì)到魏校長被周恩來的話感染，產(chǎn)生的感嘆之情。教師時(shí)而平和、時(shí)而憤怒、時(shí)而激昂的范讀，使學(xué)生猶如被帶入當(dāng)時(shí)情景中，深受感染。教師的范讀不僅使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，而且會(huì)讓學(xué)生情不自禁地模仿朗讀，潛移默化中學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀的基本方法。三、培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的讀書方法是提高學(xué)生閱讀能力的主要措施1、先扶后放小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展經(jīng)歷從低到高的過程，需要教師和家長教給他們基本的閱讀方法，幫助他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們進(jìn)入閱讀的“大門”。訓(xùn)練閱讀能力的目標(biāo)最終是使其成為獨(dú)立的高效率讀者，但這并不能一揮而就。在訓(xùn)練開始之際，教師和家長應(yīng)當(dāng)通過示范、提醒、啟發(fā)等方式“扶”他們一把;隨著學(xué)生對基本方法的掌握及閱讀水平的提高，則應(yīng)該減少幫助與干預(yù)，慢慢放手。 2、先易后難根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)材料，有易到難是極重要的。一般而言，閱讀材料中生字詞不超過字詞總數(shù)的5%。在題材上，學(xué)齡前的兒童以童話故事、短小的詩詞為主，小學(xué)生閱讀材料應(yīng)以記敘文為主，簡單的說明文、議論文為輔，意義明了、朗朗上口的短詩、兒童詩也可以。在文體上，童話、傳奇、民間小故事也是為小學(xué)生喜歡的。另外也以讓孩子看報(bào)紙上的短新聞。 3、先單篇短章，后讀成本書有時(shí)教師和家長抱怨自己的孩子讀課外書沒有恒心，一本書讀了個(gè)開頭就擱下。其實(shí)，讓小學(xué)生硬著頭皮攻讀“大部頭”原本就是不恰當(dāng)?shù)??！按蟛款^”中信息量大，其中關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，要求讀者有較好的記憶力、連貫?zāi)芰?，否則讀到后頭忘了前頭，始終一團(tuán)亂麻。而小學(xué)生抽象思維能力剛剛發(fā)展，即便堅(jiān)持讀完”大部頭“，也免不了糊里糊涂，不知所云。所以，應(yīng)讓小學(xué)生讀單篇短章，再視具體情況指導(dǎo)小學(xué)生讀簡本巨著或“大部頭”某些章節(jié)。 4、先精讀后略讀精讀側(cè)重于閱讀理解、領(lǐng)悟與分析;略讀側(cè)重于快速地捕捉某些信息。精讀與略讀都是最終應(yīng)掌握的閱讀方式。不過，由于小學(xué)生閱讀能力有待發(fā)展，而且其任務(wù)側(cè)重于獲得堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以精讀的訓(xùn)練在先。精讀訓(xùn)練基本過關(guān)，才可以進(jìn)行略讀訓(xùn)練。 5、多多益善“韓信點(diǎn)兵，多多益善”。小學(xué)生閱讀能力的提高確實(shí)需要在大量的閱讀實(shí)踐中完成。相當(dāng)一部分教師傾向于小學(xué)生讀好課本，讀好老師發(fā)的閱讀材料就行了，反對學(xué)生讀小說、雜志等“閑書”，認(rèn)為這是不務(wù)正業(yè)。殊不知，許多“閑書”并不“閑”，而是開闊學(xué)生視野，鍛煉了學(xué)生思維，提高了學(xué)生閱讀能力的很好“課文”。四、總結(jié)總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生語文能力的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。一言概之，在語文教學(xué)中，就始終把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在第一位，要摒棄大量講解閱讀教材的教學(xué)法。有道是“授人以魚不如授之以漁”。我們應(yīng)要求學(xué)生多閱讀，不僅精讀而且要泛讀，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，并持之以恒，常抓不懈。長此以往，學(xué)生的詞匯量大增，語感形成，并能體會(huì)語言美，有意識(shí)地去創(chuàng)造美的語言，那么語文功底自會(huì)加深，語文能力自會(huì)提高。首先，要培養(yǎng)朗讀興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，有了朗讀興趣，才能百讀不厭，面對一篇篇課文或文章，讀起來才會(huì)全神貫注，一絲不茍。興趣越濃，朗讀越多;朗讀越多，越有助于提高朗讀能力。其次，朗讀時(shí)要用規(guī)范的普通話。要看清字形，把每個(gè)字、詞、句的音讀正確，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，聲音響亮;不讀錯(cuò)別字、不添不漏、不重復(fù)字句，做到字正腔圓。第三、要反復(fù)練讀，達(dá)到字字順心，句句上口。在正確朗讀的基礎(chǔ)上，還要達(dá)到流利。要把句子讀完整，不破詞破句;要留心標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，努力掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD、重音、節(jié)奏，全文讀得連貫流暢，速度適中。第四，要深入領(lǐng)會(huì)文章和理解文章所表達(dá)的思想感情。朗讀時(shí)感情表達(dá)要真摯、樸實(shí)、自然，要用自己聲音的本色表情達(dá)意?！案星椤辈皇峭饧拥模俏恼轮凶掷镄虚g固有的，只有進(jìn)入角色，反復(fù)練讀、讀熟，掌握各種語言技巧，從語音語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫、情緒氣氛、感情色彩等方面努力讀好，使之有聲有色、形象有趣，就一定能讀出感情來，不斷提高自己的朗讀能力和水平。