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【專家解說(shuō)】：閱讀能力提出三個(gè)層次的六種能力，即認(rèn)讀、理解的能力，分析、綜合的能力，鑒賞、評(píng)價(jià)的能力。其中認(rèn)讀、理解的能力的第一個(gè)要求就是“能讀懂文章的內(nèi)容，能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞句的意義”。詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位?！白植浑x詞，詞不離句，句不離章?！痹趯W(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形的基礎(chǔ)上，教學(xué)時(shí)牢牢抓住理解詞語(yǔ)這一中心環(huán)節(jié)不放，就能讓學(xué)生讀懂文章內(nèi)容。 每篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些沒學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。理解這些詞語(yǔ)的意思，我們通常采用兩種方法：一、查字典理解詞意；二、聯(lián)系上下文理解詞意。而字典中查出的解釋，到了句子中有時(shí)不一定適合，甚至還會(huì)弄巧成拙。所以結(jié)合上下文理解詞意是最經(jīng)常、最重要的理解詞意的方法，是培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，對(duì)日后的再學(xué)習(xí)也是不無(wú)裨益的。 那么，如何引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)依據(jù)上下文理解課文中的詞語(yǔ)呢？筆者是從以下幾個(gè)方面著手的： 一、連接字義 這種理解詞語(yǔ)的方法就是通過(guò)解釋組成一個(gè)詞語(yǔ)的每個(gè)字的意思來(lái)理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思。 例如：“什么是合作呢？顧名思義，合作就是互相配合，共同把事情做好?！边@段話中的“顧名思義”這個(gè)詞語(yǔ)就是一個(gè)很好的例子?！邦櫋本褪强吹囊馑?，“名”指名字、名稱，“思”的意思是思考、想，“義”可解釋為意義、意思。連起來(lái)想一想，“顧名思義”的意思就很清楚了：看到名稱就能想到它的意思。 從這個(gè)例子，不難發(fā)現(xiàn)，理解這些詞語(yǔ)就是，先把構(gòu)成詞語(yǔ)的關(guān)鍵字或詞拆開，分別注解，然后再綜合起來(lái)確定整個(gè)詞語(yǔ)的意思。 又如：聶榮臻將軍說(shuō)：“我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……” 理解這段話中的詞語(yǔ) “至仁至義”，也是先解釋每個(gè)字的意思，“至”是“最”，“仁”是“仁愛”，“義”是“正義”，所以詞語(yǔ)的意思就是“最仁愛，最講正義”。再把重點(diǎn)字的意思連起來(lái)。 二、尋找近義詞。 根據(jù)詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，把不理解的詞語(yǔ)換成自己理解的詞語(yǔ)，帶到句子中去，讀一讀，如能講得通，符合語(yǔ)言環(huán)境的特定意思，即找出與所要解釋的詞語(yǔ)相應(yīng)又比較常見的近義詞來(lái)代替，這也是一種理解詞語(yǔ)的方法。 如：不見劉老師已經(jīng)近30 年了。倘若他還健在，這時(shí)候，也許又會(huì)糊風(fēng)箏，教給自己的孫子，把那精致的手工藝品送上天。依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛?！疤热簟钡慕x詞是“如果，假如?！薄耙勒獭钡慕x詞是“依*、依賴”。 又如，《海洋——21世紀(jì)的希望》中有這樣一句話：“潮汐發(fā)電站、海水溫差發(fā)電站的建立，將會(huì)給人類帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡而又價(jià)格低廉的電力。”其中的“低廉”怎樣理解呢？我們就可以找它的近義詞“便宜”來(lái)解釋。有人要問：近義詞怎么找？第一，要讀詞語(yǔ)所在的句子；第二，可以用你頭腦中的近義詞替代那個(gè)詞語(yǔ)試著讀讀那句話，如果句子意思不變，你就可以確定那個(gè)近義詞可以解釋這個(gè)詞語(yǔ)。當(dāng)然有的詞語(yǔ)的近義詞不止一個(gè)，可以讓學(xué)生選擇最合適的一個(gè)。 三、 抓住關(guān)鍵字。 有時(shí)，因?yàn)樵~語(yǔ)中的某個(gè)字我們不理解，因此就沒法準(zhǔn)確理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思，這時(shí)，我們就要想辦法理解關(guān)鍵字的意思。 如：一位侍奉吳王的少年，為了勸說(shuō)吳王，露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。理解“侍奉”， 我們可以運(yùn)用找近義詞的方法來(lái)理解就是“侍候、服侍”。理解“毫不介意”時(shí)，這個(gè)詞只要弄懂了“毫”的意思，整個(gè)詞語(yǔ)的意思就明白了。如“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)，如果不準(zhǔn)確理解“假”的意思，整個(gè)詞語(yǔ)就不能準(zhǔn)確解釋。那么，“假”這個(gè)關(guān)鍵字我們?cè)撛鯓觼?lái)理解呢？我們最好能請(qǐng)教一下字典這個(gè)老師。字典中關(guān)于“假”的意思有好多個(gè)：不真實(shí)的，不是本來(lái)的，跟“真”相反；借用，利用；據(jù)理推斷，有待驗(yàn)證的……那么我們?cè)撨x擇哪一個(gè)義項(xiàng)呢？想想那個(gè)寓言故事，我們就會(huì)覺得應(yīng)該理解為“借用、利用”。“假”字理解了，再用連接字義的方法，“狐假虎威”的意思就理解了。 四、緊扣關(guān)鍵語(yǔ)句。 一些新詞在出現(xiàn)時(shí)，前面或后面已形象地概括出了詞意，觸手可及，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)時(shí)，就應(yīng)放手讓學(xué)生讀，邊讀邊思考。因?yàn)檎n文中的詞語(yǔ)，并不是孤立存在的，往往可以借助前后聯(lián)系的方法，給予解釋?！皶x百篇，其意自見?！庇梦闹芯渥咏忉屧~語(yǔ)。 如：《螳螂捕蟬》這課中的“螳螂捕蟬”的意思就可以用文中的語(yǔ)句來(lái)解釋?；▓@里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！再如：《孔子游春》孔子凝望著泗水的綠波，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化……由此看來(lái)，水是真君子?。　?“真君子”的意思就是“有德行、有情義、有志向、善施教化……的人。還有：《半截蠟燭》中的“絕妙的主意”指把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭內(nèi)，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。 “厄運(yùn)”就是指“萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！? 五、利用文本插圖 我們小學(xué)生的讀物，無(wú)論是教材還是課外書，總有一些插圖。遇到不理解的詞語(yǔ)，有時(shí)細(xì)心看看插圖，這個(gè)詞語(yǔ)的意思或許就想出來(lái)了。比如課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》，課題“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思就可以聯(lián)系課文插圖解釋。插圖上表現(xiàn)的是這樣的情景：廉頗光著上身背著荊條跪倒在藺相如面前，表情十分愧疚。你看，這插圖不就是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思嗎？ 六、聯(lián)系前后語(yǔ)句 我們經(jīng)常和學(xué)生說(shuō)起理解文章的一個(gè)注意點(diǎn)：要做到“字不離詞”、“詞不離句”、“句不離篇”。其實(shí)，這里就告訴了我們解釋詞語(yǔ)的一個(gè)方法，那就是理解詞語(yǔ)可以聯(lián)系前后語(yǔ)句。有時(shí)，我們對(duì)于比較陌生的詞語(yǔ)，或者只能意會(huì)那個(gè)詞語(yǔ)的意思卻說(shuō)不出來(lái)，我們不妨到前后語(yǔ)句間，去找找這個(gè)詞語(yǔ)的意思。比如，《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》中有這樣一個(gè)詞語(yǔ)：飛來(lái)橫禍，這個(gè)詞語(yǔ)該怎樣理解呢？在上下文中找一找，我們發(fā)現(xiàn)這段話有助于我們理解這個(gè)詞：“原來(lái)，司馬遷因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑?！边@就是降臨到司馬遷頭上的“飛來(lái)橫禍”。 當(dāng)然，理解詞語(yǔ)的方法遠(yuǎn)不只是以上羅列的這幾種?？傊?，無(wú)論運(yùn)用何種方法，必須堅(jiān)持一個(gè)原則：不在乎能否完整解釋出詞意，而在于知道在什么情況下運(yùn)用，適合怎樣的語(yǔ)境，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感打基礎(chǔ)。理解詞語(yǔ)時(shí)，既要遵循一定的規(guī)則，但又不能墨守成規(guī)，要靈活運(yùn)用，具體問題具體分析，要引導(dǎo)學(xué)生從大量的閱讀實(shí)踐中悟出道理，真正掌握理解課文中詞語(yǔ)的鑰匙，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，形成能力。只有這樣，才能對(duì)詞語(yǔ)的意義做出恰如其分的解釋