為什么國際競爭歸根到底是人才的競爭？

【專家解說】：一、世界經濟發(fā)展的大趨勢： 1．第三次浪潮（產業(yè)革命）：農業(yè)——工業(yè)——第三產業(yè)；后工業(yè)社會，信息時代。計算機改變了世界面貌：飛機生產與圖紙，編輯出版系統(tǒng)，信息高速公路、銀行結算、多媒體、氣象預報、荊匯不分洪（1億元、40萬人、60萬畝）。 2．產業(yè)結構調整：夕陽：鋼鐵、汽車、紡織、機制、建筑、煤炭等；新興：高新技術產業(yè)、信息（是中心）、新能源、新材料、激光、生物、航天、海洋開發(fā)等。 3．新興產業(yè)中知識含量的增加，社會對技術人員的需求激增。體︰腦＝9︰1→6︰4→1︰9；松下：大30%，中技40%，白領、蘭領；我國88年中專以上980萬，92年2500萬，每年增加25%，美國50年至今，技人數(shù)增至3倍達1/4。原因：采用新技術，新產業(yè)支柱，提高產品質量。歐共體2000年：腦占50%。 4．科研成果到應用周期逐漸縮短：電能到電站282年，照相機112年，電動機65年，電話56年，無線電35年，真空管33年，X光18年，雷達15年，電視機12年，核反應堆10年，原子彈6年，晶體管3年，太陽能2年，激光2年。轉化靠科技人才。 二、世界經濟格局與大國競爭： 1．從兩級世界到五支經濟力量：美、俄、北歐、日、中（理查德•尼克松）。 2．群龍騰飛的太平洋世紀：“地中海是過去的海，大西洋是現(xiàn)代的洋，太平洋是未來的洋”，日本、四小龍（港、臺、韓、新）。60年代太區(qū)總產值是美一半，歐1/3。到2000年則相當于北美，超過了西歐。未來10年內，發(fā)展國平均增率4.8%，其中中國8.5%，最高。到2000年中國總產值9.8億美元，超過美國（9.7）。屆時，日4.9，德3.1。未來經濟勢力的三極化結構：太平洋邊緣地區(qū)、歐（含俄）、北美，等量齊觀。 3．美、日情況： （1）美：二戰(zhàn)發(fā)財，得科技成果及人才，V—2火箭、核彈；此后一直高價收才；智慧在華人腦袋里。錢學森的歷程與啟示；影視博士生；滯留問題。 （2）日：1950年（10年恢復），1956年與中國相近，15年高速增長25年，平穩(wěn)發(fā)展成為第二經濟大國。安定、改革；引進、消化、吸收、創(chuàng)新；重視教育；普及、待遇。 4．幾個實例：（1）美與瑞典爭一個20幾歲研究生，解決了地球資源衛(wèi)星的一個關鍵問題；（2）西歐一電子公司不惜以200萬＄挖取美“硅谷”一電子專家，不成，干脆花3000萬＄購置此人與整個公司。英國為了買下紐約銀行一管理人員，出薪高于撒切爾。日本為了開拓尖端技術，聘請一名外國優(yōu)秀人才，其效果相當于派20名本國學者出國進修。 5．綜合國力與人才：（1）科技與生產的關系，（法拉第、愛因斯坦、非歐風何、牛頓）。（2）從一般行業(yè)看：管理、科技含量、人才素質；（3）高級產業(yè)：信息（微電子、計算機、通信、自控）、激光、生物、新材、新能、航天、海洋開發(fā)。（4）軍事實力，綜合國力；現(xiàn)代戰(zhàn)爭情景（電子對抗、衛(wèi)星偵察、隱形機、制導彈、愛國者） 6．結論：未來一國取優(yōu)勢，依主要不是物資源而是掌握先進思想和技術的高素質人才。世界范圍內經濟、綜國力之爭，實質是人才全民素質之爭。對未來，我們最需、最缺的是，高素質人才。誰有高素質人才，誰就能在未來競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。國家、民族、集團均如此。人才素質已成為一國、民族未來競爭中保持主動、取得優(yōu)勢的第一資源。 三、新時代需要什么樣的人才： 1．綜的特征：美國哈佛大學國際事務研究中心，“現(xiàn)代化人”素質分析模型：（1）愿意接受新事物，思想上傾向于革新與變化；（2）樂于發(fā)表意見；（3）時間觀念較強；（4）對人本身的能力較有信心；（5）計劃性強；（6）普遍的信任感，對周圍人較多的信任；（7）信奉并愿意遵循公平待人的原則；（8）對新式教育感興趣；（9）比較尊重他人。 強人十大特征：（1）熱情（獻身、活力、熱忱）；（2）適應性；（3）精力集中；（4）廣集資源；（5）個人權威；（6）堅韌；（7）樂觀；（8）創(chuàng)造性；（9）目標明確；（10）時間有效性。 2．文化素質：（1） “開”字形的知識結構：由最一般的基礎知識，縱深性的基礎知識（專業(yè)知識），一門、最好是兩門專業(yè)。而不是傳統(tǒng)的下寬上窄，逐級上升的金字塔型結構。（2）三個關系：博與深，先進性與應變性，立足現(xiàn)在與著眼未來。（3）知識與能力：反映時代要求的能力：創(chuàng)造能力、自學能力、應變能力、競爭與合作能力等。 3．思想素質：追求與金錢；名與實；義與利；群體與個人。 4．心理素質：（1）總特征：有良好的自我意識，能正確地看待現(xiàn)實，正常的人際關系，有較強的情緒控制力，樂觀的進取心。（2）競爭意識：環(huán)境的需要；平衡——不平衡——平衡；策略、心理、個性。（3）合作意識：與競爭關系：多交流，集體觀念。（4）應變意識：多變的環(huán)境，逆、適、創(chuàng)；多元化的時代，對選擇的適應性，不求完美；不盲從世俗；（5）面對挫折與壓力：普遍性、雙重性，開闊視野與心胸；正確歸因；調節(jié)抱負水平；依智力程度，知識厚度，人才密度，興趣濃度；創(chuàng)設一定的挫折情境；改善挫折情境（預防、改善、減少不良影響）。 四、大教育觀： 1．教育時限，從職前到終生：（1）知識老化的周期日益縮短，科技知識老化周期18世紀為80—90年，19世紀為30—40年，20世紀為5—10年。近幾年縮短了3—5年。一個人大學畢業(yè)時只學到以后所需知識的10%。（2）教育應是個人從生到死持續(xù)不斷的過程，是個人與社會的統(tǒng)一教育。（3）日本把教育分為成人前期教育，成人期教育和高齡期教育。 2．教育的空間，從學校到社會：（1）教育從學校擴展到社會，是社會成為學習化的社會，教育成為社會化的教育。（2）社會文化機構，社會部門，新聞媒介。（3）家族教育，零歲方案。 3．人才標準的轉變：（1）從專才轉向通才：現(xiàn)代科技發(fā)展，在學科高度分化的同時，出現(xiàn)了綜合化、整體化趨勢，學科間聯(lián)系更加緊密。高級專門人才必須是具有跨學科知識的綜合性人才。（2）通才不是全才，而是在一個學科，一個領域具備足夠的基礎理論和研究方法，并在此基礎上“集結”其他相關學科的理論和方法，從而做到“一專多能”既有堅實的專業(yè)基礎，又有廣泛的知識和開闊的思路，從而富有創(chuàng)造性。（3）日本1985年實施培養(yǎng)“四合一”人才計劃。集科技、文學、經貿、外語于一身。 4．智力心理研究的新進展：（1）成才三要素：對知識的掌握、智力、非智力因素。智力是學習、記憶、思維，認識客觀事物的能力。非智力因素是指那些不直接參與認識過程，但對認識過程起直接制約作用的心理因素，主要包括：動機、興趣、情感、意志、氣質、性格等。（2）智力因素決定一個人能干不能干，非智力因素決定其肯干不肯干，至于干得好不好，則由二者共同決定；（3）智力因素主要決定智慧活動效率；而非智力因素除與效率有關外，還決定一個人進行智慧活動的方式。是積極主動，還是消極被動，是堅忍不拔還是畏怯退縮，是勤勞還是懶惰等。（4）成才過程是一個智力與非智力因素相互影響，而以非智因素起決定作用的過程。（5）試驗表明：成績好組內，差異主要與智力相關，成績較差組內，其差異，主要與非智素相關。 5．成功心理學研究的新進展：（1）非智力因素中，最關鍵的是“情緒智力因素”。用情商表示。提出才5年。（2）情商包括：自我意識，自我激勵，情緒控制，人際溝通，挫折承受力五方面。