幼兒園的教育任務(wù)與特點(diǎn)有哪些？

【專家解說】：　當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基本趨勢(shì)之一是科學(xué)的社會(huì)化，科學(xué)技術(shù)幾乎是無所不在地滲透進(jìn)社會(huì)生活的各個(gè)角落。這需要有一大批了解社會(huì)、致力于社會(huì)的科學(xué)家和技術(shù)人才。因此，在初中物理教學(xué)中滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（以下簡(jiǎn)稱STS）教育，將物理知識(shí)教學(xué)與STS教育有機(jī)地結(jié)合起來，是促進(jìn)初中物理教學(xué)改革、為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。我市從1994年開始，在省教研室的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，開展了“初中物理教學(xué)與STS教育相結(jié)合”的專題研究和試驗(yàn)，取得了一定的成效。下面談?wù)勎覀儍赡陙淼奶剿骱腕w會(huì)?！　∫弧⒀芯亢驮囼?yàn)的做法　　（一）明確在初中物理教學(xué)中進(jìn)行STS教育的目的任務(wù)　　STS教育是本世紀(jì)20～30年代一些發(fā)達(dá)國家率先提出的。其基本理論認(rèn)為：科學(xué)是通過它的理論，更是通過它的應(yīng)用被大多數(shù)人所認(rèn)識(shí)，并在社會(huì)生活中普及的，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)力圖使其在對(duì)實(shí)際問題的研討過程中認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)知識(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境中去理解、認(rèn)識(shí)科學(xué)概念和規(guī)律。這一教育理論的基本特點(diǎn)是：重視科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)基本理論的實(shí)用性和社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要現(xiàn)代化、社會(huì)化，注重學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！　∥锢韺W(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它和自然現(xiàn)象以及生產(chǎn)、生活是緊密相聯(lián)的，科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步以及一些重大社會(huì)問題的解決都離不開物理知識(shí)。九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱教學(xué)目的的第一條明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，了解物理知識(shí)對(duì)提高人民生活、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在社會(huì)主義建設(shè)中的重要作用?！边@實(shí)際上已明確規(guī)定了在初中物理教學(xué)中進(jìn)行STS教育的目標(biāo)，即在初中物理教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識(shí)和技能，而且要使學(xué)生懂得這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)，使新一代的公民能夠形成關(guān)于科學(xué)技術(shù)與人類福利、社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一的價(jià)值觀，并由他們推動(dòng)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的進(jìn)步?！　榱藢?shí)現(xiàn)這些基本目標(biāo)，在初中物理教學(xué)中進(jìn)行STS教育的任務(wù)顯然比傳統(tǒng)的單純傳授物理知識(shí)與技能要廣泛得多、復(fù)雜得多。結(jié)合初中物理教材和學(xué)生實(shí)際，我們認(rèn)為進(jìn)行STS教育的主要任務(wù)包括以下幾點(diǎn)：l、加強(qiáng)現(xiàn)代物理知識(shí)的了解及其價(jià)值觀的培養(yǎng)。2．培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用知識(shí)的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生科技探究能力和創(chuàng)新能力。4．在一些重大的社會(huì)問題（如能源、環(huán)境保護(hù)等問題）上能正確處理科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系?！　。ǘ┖侠磉x擇、組織STS教育的教學(xué)內(nèi)容　　根據(jù)STS教育的目標(biāo)和任務(wù)，我們認(rèn)為在初中物理教學(xué)中進(jìn)行STS教育的主要內(nèi)容，應(yīng)該是物理知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)結(jié)合緊密的內(nèi)容。一般根據(jù)下列四項(xiàng)原則合理選擇STS的教學(xué)內(nèi)容。1．適度，即要依據(jù)初中物理教學(xué)大綱、教材來選擇。有些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所涉及的知識(shí)很深廣，我們?cè)诮虒W(xué)中不能一味求全而無取舍，而應(yīng)選擇與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切且相適應(yīng)的某些內(nèi)容，做到深廣度適當(dāng)。2．適應(yīng)，即所選用的”STS教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力、社會(huì)生活相適應(yīng)，必須符合物理學(xué)科的特點(diǎn)，做到學(xué)科特點(diǎn)與現(xiàn)代科技相適應(yīng)。3．適量，即所選用的STS教學(xué)內(nèi)容，必須注重和知識(shí)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，要和教學(xué)內(nèi)容同步。4．實(shí)用，即注重緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際和家鄉(xiāng)建設(shè)實(shí)際，所選用的教學(xué)內(nèi)容能夠在教學(xué)中提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。根據(jù)以上原則，我們認(rèn)為在初中物理教學(xué)中進(jìn)行STS教育的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：1．現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成果、新成就。如新型電池、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航空航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。2．與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的知識(shí)和技能。如太陽能的綜合利用、浮力與打撈沉船、低溫的獲得及在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。3．與家庭、社會(huì)生活密切相關(guān)的知識(shí)和技能。如制冷設(shè)備、安全用電、改造家庭爐灶、提高燃料的利用率、安裝照明電路、修理各種家用電器、自制各種實(shí)驗(yàn)儀器等。4．一些重大社會(huì)問題。如環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等?！　∫陨线@些內(nèi)容怎樣具體組織到教學(xué)實(shí)際中去呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用在物理知識(shí)教學(xué)中滲透STS教育和另編STS教材、開設(shè)專門的STS教育活動(dòng)課相結(jié)合的辦法，使初中物理教學(xué)和STS教育有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)整體。具體做法是：　　1．注重課堂有機(jī)滲透。即教師認(rèn)真分析研究各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，充分挖掘教材中進(jìn)行STS教育的因素，找出滲透點(diǎn)，合理組織滲透內(nèi)容，設(shè)計(jì)滲透方法和途徑，并編寫出“各章節(jié)物理知識(shí)教學(xué)與STS教育相結(jié)合的系列表”，供老師在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地實(shí)施。例如，初中物理第二冊(cè)第三章《內(nèi)能的利用，熱機(jī)》STS教育的內(nèi)容?！　?．編制STS教材和STS教育活動(dòng)課教案。為了使學(xué)生能更多地接受STS教育，開擴(kuò)學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，我們結(jié)合教材內(nèi)容和本地實(shí)際，編制了STS教材。例如，我們組織實(shí)驗(yàn)教師和科協(xié)的有關(guān)專家編寫了《太陽能在公路建設(shè)中的應(yīng)用》、《制冷技術(shù)》、《電子計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)介》、《現(xiàn)代通信技術(shù)》等，這些教材一般采用科技知識(shí)講座和學(xué)生課外閱讀兩種授課形式。同時(shí)，我們還利用課外科技活動(dòng)時(shí)間，開設(shè)專門的STS教育活動(dòng)課，編寫活動(dòng)課的教案。如編寫了《照明電路的安裝與故障的排除》等?！　。ㄈ┡μ剿鱏TS教育的教學(xué)方法　　由于實(shí)施STS教育是與傳統(tǒng)教育不同的一種新的教學(xué)模式，其教學(xué)方法也應(yīng)有新的獨(dú)特要求，主要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：1．讓學(xué)生盡可能多地接觸與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)生活實(shí)際，以社會(huì)生活為背景學(xué)習(xí)物理知識(shí)。2．強(qiáng)調(diào)參與，要求學(xué)生通過各種途徑參與到生活、生產(chǎn)中去，在社會(huì)生活的實(shí)踐中主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力和對(duì)問題的決策能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)STS教育的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，一般采用以下六種教學(xué)方法?！　?．問題探究法。在教學(xué)過程中，緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提出的一系列實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)及生活體驗(yàn)進(jìn)行探究，最后解決提出的實(shí)際問題。例如，在講“大氣壓”時(shí)，首先提出問題：疏通下水道用的橡皮吸盤為什么能疏通下水道？帶有掛鉤的塑料吸盤為什么能掛起很重的衣服？通過這兩個(gè)問題激發(fā)學(xué)生求知探索的興趣，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，然后應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決教師提出的問題?！　?．問題討論法。教師提出某一社會(huì)問題讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)展開討論，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如，在講“慣性”后教師提出下列問題：造成交通事故的主要原因有哪些？我們可以采用哪些有效措施避免交通事故的發(fā)生？讓學(xué)生展開充分的討論，尋求最佳解決問題的辦法藝　　3．現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法。要求學(xué)生通過到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地觀察。調(diào)查來增加他們的科學(xué)知識(shí)與技能，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。例如，學(xué)生學(xué)了安全用電后，要求學(xué)生調(diào)查家里和附近違反安全用電的事例以及造成的嚴(yán)重后果，并提出解決的辦法。在學(xué)了內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)后，讓學(xué)生到附近工廠、農(nóng)村調(diào)查環(huán)境污染問題，并提出改進(jìn)措施。在學(xué)了噪聲以后，組織學(xué)生到木工車間現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、調(diào)查噪聲帶來的嚴(yán)重后果，并幫助木工師傅提出減少噪聲的有效措施?！　?．決策模擬法。就某一社會(huì)問題讓學(xué)生扮演決策者的角色，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)提出解決的方案，以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決個(gè)人和社會(huì)問題的能力。例如，在學(xué)了物態(tài)變化以后，教師聯(lián)系本地蘊(yùn)藏著有待開發(fā)的冶金礦石，要求學(xué)生扮演成21世紀(jì)的工程師，主持設(shè)計(jì)個(gè)現(xiàn)代化的冶煉廠。同學(xué)們從如何選廠址，如何減少各種污染，如何進(jìn)行廢氣廢物的綜合利用，如何提高工廠的經(jīng)濟(jì)效益等進(jìn)行了大膽的設(shè)計(jì)和構(gòu)想，提高了學(xué)生正確應(yīng)用知識(shí)的能力和決策能力?！　?．實(shí)驗(yàn)操作法。在教學(xué)過程中，盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作來解決某一實(shí)際用題。例如，在學(xué)了密度知識(shí)的應(yīng)用后，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來鑒別一件小工藝品是不是純金要求學(xué)生先設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，再動(dòng)手進(jìn)行操作，然后討論有幾種鑒別方法，比較哪一種經(jīng)驗(yàn)可信度最高等?！　?、數(shù)據(jù)分析法。物理學(xué)是和數(shù)學(xué)緊密相聯(lián)的，教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生通過定量計(jì)算和數(shù)據(jù)分析比較、說明某一實(shí)際問題。例如，學(xué)了浮力以后，可提出問題：打撈某一沉船時(shí)，應(yīng)選用多大的浮筒？引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算說明。又如，學(xué)習(xí)安全用電后，可引導(dǎo)學(xué)生通過比較家庭電能表的功率與家用電器全部工作的總功率，判別家庭電器中總功率是否過大，用電是否安全?！　。ㄋ模╈`活運(yùn)用豐富多采的教學(xué)形式和手段　　教學(xué)形式?jīng)Q定于教學(xué)內(nèi)容。由于STS教學(xué)涉及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三個(gè)方面，內(nèi)容廣泛，這就決定了STS教學(xué)形式和手段必須多樣化，必須沖破封閉式的課堂模式，實(shí)行開放式的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采用以下四種教學(xué)形式和手段?！　?．將學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，積極開展課外小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作針孔照相機(jī)、潛望鏡、平行光源、小天平、量筒、杠桿、潛水艇等實(shí)驗(yàn)儀器或模型；對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改造和創(chuàng)新等。幾年來，我們共制作小儀器、小模型二千多件。　　2．靈活應(yīng)用現(xiàn)代化宣傳工具進(jìn)行STS教育。如，組織學(xué)生注意收集報(bào)刊雜志上最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài)；引導(dǎo)學(xué)生在家里定時(shí)收聽收音機(jī)、收看電視里的科技節(jié)目，如，“科技時(shí)代”、“科技與生活”等；組織學(xué)生撰寫“科技時(shí)代”、“科技與生活”等論文，并定期舉辦“初中物理STS報(bào)”，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的科技知識(shí)?！　?．開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)用意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)安全用電后，組織學(xué)生安裝照明電路，排除照明電路的故障。在學(xué)習(xí)照相機(jī)后，組織攝影知識(shí)講座和攝影實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)了密度知識(shí)后，組織學(xué)生用鹽水或泥水選種等?！　?．建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，給學(xué)生提供更多的了解社會(huì)、將知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的機(jī)會(huì)。根據(jù)STS教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合本地實(shí)際，我們共建立了五種活動(dòng)基地：（1）科普教育活動(dòng)基地建立在市科技館，主要用于科普講座，科普展覽。（2）環(huán)境教育活動(dòng)基地有油漆廠、特種水泥廠、造紙廠、木材加工廠等，使學(xué)生切身體驗(yàn)大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢物污染等給人們帶來的危害，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。（3）能源教育活動(dòng)基地有太陽能和遠(yuǎn)紅外綜合加熱瀝青裝置、沼氣預(yù)制廠等，使學(xué)生了解各種能源的利用，并學(xué)會(huì)開發(fā)新的能源。（4）實(shí)踐操作活動(dòng)的基地有各種類型的修理部，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工人師傅的操作技術(shù)，并實(shí)地進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練等?！　《?、研究和試驗(yàn)的效果；　　兩年來，我們立足于提高學(xué)生的素質(zhì)，通過采用以上方法和措施實(shí)施STS教育，取得了明顯的實(shí)效。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面?！　。ㄒ唬┩ㄟ^STS教育，增強(qiáng)了學(xué)生現(xiàn)代科技意識(shí)　　在STS教育中，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成果、新技術(shù)，以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要應(yīng)用，使學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)代生活離不開現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。抽樣調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的興趣明顯提高，關(guān)心現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息和社會(huì)熱點(diǎn)問題的學(xué)生越來越多。　?。ǘ┩ㄟ^STS教育，增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感　　在STS教育中通過引導(dǎo)學(xué)生接觸一些重大的社會(huì)問題，如環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等，使學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的同時(shí)也帶來了一些嚴(yán)重的社會(huì)問題，從而增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，有位同學(xué)在《冶煉廠的設(shè)計(jì)和構(gòu)想》的小論文中寫道：“冶煉工業(yè)既要綜合利用，提高效益，又要減少對(duì)環(huán)境的污染。必須把冶煉廠建在高居民區(qū)較遠(yuǎn)的地區(qū)，并在高大的煙囪中安放空氣濾清器，在廠周圍植上樹，種上花……，以防止煙塵對(duì)空氣的污染?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生的社會(huì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感明顯增強(qiáng)?！　。ㄈ┩ㄟ^STS教育，提高了學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力　　在STS教育中，通過引導(dǎo)學(xué)生注重聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)和日常生活實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，改變了過去那種重理論知識(shí)輕實(shí)際應(yīng)用的趨向，提高了學(xué)生正確應(yīng)用知識(shí)的能力，使學(xué)生愿意把物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)革新。如有的同學(xué)能協(xié)助家庭選擇合適的提水設(shè)備；有的同學(xué)能自行設(shè)計(jì)、改進(jìn)自家的爐灶，以提高熱效率，節(jié)約燃料；還有的同學(xué)能為家庭制定出科學(xué)的節(jié)電措施。在每年舉行的全國初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽中，試驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)明顯高于對(duì)比班的成績(jī)?！　⊥ㄟ^STS教育，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力　　在STS教育中，通過開展豐富多采的課外實(shí)踐活動(dòng)，如小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作、小論文、課外實(shí)踐等，學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng)。兩年來，僅當(dāng)陽玉泉中學(xué)一所試驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的小制作就達(dá)20余種，共1300余件，做小實(shí)驗(yàn)70余個(gè)，寫小論文800余篇，其科技論文多次在報(bào)刊上發(fā)表。有位原來最不愛動(dòng)手的女同學(xué)，通過參加課外實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手能力顯著提高，她制作的“音樂門鈴”和“蜂鳴器”參加了市電教展覽。