小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課如何解讀挖掘教材

【專家解說】：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)。一方面在努力體現(xiàn)新的教材觀，教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，同時(shí)注意采用措施的可行性，使教材具有創(chuàng)新，實(shí)用，開放的特點(diǎn)。另一方面注意處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，既注意反映數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，又注意保持我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，使教材具有基礎(chǔ)性，豐富性和發(fā)展性，作為數(shù)學(xué)教師備課如何解讀挖掘教材，本人認(rèn)為這里的解讀挖掘教材可分為一解，二讀、三解讀。 一、解: 這里的解是了解，理解，了解知識(shí)內(nèi)容所處的階段，理解教材的編寫特點(diǎn)，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程》是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫思想，編寫原則等為指導(dǎo)。教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)，心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，具有內(nèi)容豐富，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，鼓勵(lì)算法及解決問題的策略多樣化，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)，這是整套教材所具備的共同特點(diǎn)，但是由于內(nèi)容不同，知識(shí)的階段性不同，教師在備課時(shí)必須首先了解所教知識(shí)所處的階段，上下銜接的位置，側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知程度等。通俗的講解這一步是教師在備課中知道“勁”往哪里使。二、讀:這個(gè)讀可分為三個(gè)層次，可以說是教師備課時(shí)怎樣使“勁”。(一)直讀，根據(jù)教科書中，所顯現(xiàn)的語言，文字、數(shù)字、數(shù)量、圖片，形成一個(gè)什么樣的知識(shí)框架，形成一個(gè)什么樣的知識(shí)全連，所需要那些輔助手段。知識(shí)的剖解過程中教師還要做那些手術(shù)，例題與練習(xí)題是否都可完美匹配。知識(shí)練習(xí)中如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，知識(shí)延伸中如何架橋，架什么樣的橋。知識(shí)的練習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的那些能力，教材中提供了那些培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度，價(jià)值觀的素材，這些素材如何顯現(xiàn)，也就是教師首先直觀教材，形成一個(gè)大致課堂流程框架。(二)、學(xué)讀，這一步是要根據(jù)教師自身的能力與水平，如果你經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)知識(shí)能居高臨下，勢(shì)如破竹，教法運(yùn)用，學(xué)法指導(dǎo)都可成竹在胸，這一步可少用勁，或都說可以省去，否則就必須學(xué)讀，所謂學(xué)讀就是查找有關(guān)資料，參考出優(yōu)秀教案。當(dāng)然對(duì)這些東西的讀要做的三個(gè)境界，。第一遍有“它”(參考的東西)無“我”(自己的東西，也就是前述的“直讀”)，第二遍有“它”有“我”，第三遍有“我”無“它”。只吸收其精華，拋開“它”的一切收縛，變“它”的東西為“我”的東西。切記，“吃別人嚼過的饃沒有味道”。比葫蘆畫瓢永遠(yuǎn)成不了畫家，說白了學(xué)讀就是充實(shí)自己，為自己增加一些八面應(yīng)酬的資本。(三)、思讀:有了上述直讀的底溫和學(xué)讀的資本，就要來思讀，根據(jù)教科書的內(nèi)容，考慮如何運(yùn)用這些顯現(xiàn)在內(nèi)，要完整的把這些內(nèi)容通過教師的語言，操作引導(dǎo)是學(xué)生融會(huì)貫通，還應(yīng)增添哪些內(nèi)容，比如，如何導(dǎo)入，教材中有沒有復(fù)舊引新的橋梁，或者說這些橋梁的作用是否能讓學(xué)生順順通過，都要準(zhǔn)備哪些教具，學(xué)具，通過什么樣的方法練習(xí)，突重點(diǎn)，破難點(diǎn)，運(yùn)用什么樣的手段，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行發(fā)散，拓展，延伸，在哪些地方可能出現(xiàn)那些難堪，運(yùn)用什么樣的教學(xué)“機(jī)智”。運(yùn)用什么方法是學(xué)生能處于積極興奮狀態(tài)，讓學(xué)生在享受和快樂中達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。三、解讀，這是教師在備課中也可以說是在教師寫教案前的最后一道程序，它是在前述“解”和“讀”后形成的結(jié)晶與融合。具體的說，教師在具體的授課中，心態(tài)、語速、聲調(diào)、肢體語言，課前應(yīng)準(zhǔn)備的教具，學(xué)具，如何激情導(dǎo)入，何種教法，什么時(shí)候運(yùn)用什么學(xué)法，設(shè)置哪些復(fù)舊引新題，鞏固練習(xí)題，發(fā)散拓展題。預(yù)計(jì)哪些步驟中出現(xiàn)問題，運(yùn)用什么樣的教育機(jī)智，課堂氣氛如何收放，怎樣才能做到放而不任，動(dòng)而不亂，熱而不鬧，“形”散而“神”不散，如何進(jìn)行因材施教，板書設(shè)計(jì)清晰得體且具有藝術(shù)美感?？傮w來說，說解讀教材也就是吃透教材，把教材重點(diǎn)，難點(diǎn)、易混點(diǎn)，發(fā)掘明，挖掘清，把教法運(yùn)用與學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，了然于胸。當(dāng)然解讀教材更應(yīng)解讀好學(xué)生，如果對(duì)學(xué)生的年齡特征，知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)知能力，接受能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣愛好，了解不清，吃得不透，那就成了沒有耙子亂放箭。教無定法，學(xué)無止境。愿真心向同行學(xué)習(xí)，愿實(shí)心與同行高榷。做無愧于時(shí)代的合格教師。