英語畢業(yè)論文答辯稿,怎么寫初稿，馬上要交了，沒時(shí)間

【專家解說】：我上周還在為論文的事急急急的，同事介紹我找VIP英語論文網(wǎng)的老師幫忙。他們安排了個(gè)老師跟我溝通了一下，我覺得挺專業(yè)的，后來就指定那個(gè)老師幫我寫了，論文的大致框架還有思路都給我講了，我覺得挺好的，最近我也是每天跟老師聯(lián)系的，覺得還是挺放心的，呵呵，感覺還是比較省事的。 參考下這篇文章，或許對(duì)你有幫助 語言磨蝕(language attrition)是語言習(xí)得的逆過程,指雙語或多語使用者由于某種語言使用的減少或停止,其運(yùn)用該語言的能力隨著時(shí)間的推移而逐漸減退。1980年“語言技巧磨蝕會(huì)議”在美國賓夕法尼亞大學(xué)召開。這次會(huì)議之后,語言磨蝕就被正式確立為語言研究的一個(gè)新窗口。本研究討論的語言磨蝕指的是第二語言或外語學(xué)習(xí)者在接受語言教學(xué)之后由于經(jīng)過若干時(shí)間不使用而產(chǎn)生的第二語言或外語的技能和知識(shí)喪失或退化的現(xiàn)象。外語習(xí)得與磨蝕互為逆過程,其關(guān)系密不可分。只研究外語習(xí)得而忽視外語磨蝕就不可能全面反映外語學(xué)習(xí)的過程。如果我們?cè)谘芯客庹Z習(xí)得理論時(shí),從其逆過程——外語磨蝕的角度來進(jìn)行反思,重新審視目前的外語習(xí)得理論,一定能獲得一些新的收獲。語蝕研究歷經(jīng)了大半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展,在國外已成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域,在語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)理論研究、語言教學(xué)和語言規(guī)劃等方面受到重視。賓州會(huì)議后的20多年來,語言磨蝕這一新課題得到了廣泛的重視和研究。在北美、歐洲和亞洲均有語言工作者致力于該領(lǐng)域的研究。由于眾多語言工作者對(duì)該課題的關(guān)注,語言磨蝕的特性和研究取向也更加明確了。語言磨蝕研究在研究方法上往往采取縱深個(gè)案法。其中最引人注目的實(shí)驗(yàn)研究是1992年由Kuhberg完成的題為“三個(gè)土耳其兒童二語磨蝕和二語習(xí)得的縱深對(duì)比實(shí)證研究”和1999年、2000年由日本語言學(xué)家Tomiyama所做的一項(xiàng)分兩個(gè)階段進(jìn)行的長達(dá)33個(gè)月的縱深個(gè)案研究。目前所見到的語言磨蝕的實(shí)證研究基本上集中在詞匯、詞法、句法和流利度等方面進(jìn)行。國外的語蝕研究開展得如火如荼,相比之下,我國的相關(guān)研究卻顯得冷冷清清,只有少數(shù)幾篇?dú)w納和描述性的文獻(xiàn)以及相關(guān)方面的論文。最近幾年,國內(nèi)一些學(xué)者如鐘書能(2003)、蔡寒松(2004)和倪傳斌(2006)等開始簡介國外的相關(guān)研究,但限于歸納角度和描述側(cè)重點(diǎn)的局限,他們的文獻(xiàn)未能系統(tǒng)地展現(xiàn)語蝕研究全貌。此外,還有幾篇碩士學(xué)位論文如劉巍(2007)、金曉兵(2008)和劉思宇(2008)在詞匯磨蝕、語法磨蝕以及否定結(jié)構(gòu)磨蝕方面進(jìn)行了幾項(xiàng)實(shí)證研究。因此,探討漢語語境下英語技能(聽力、閱讀、寫作和口語四項(xiàng)技能)磨蝕的本質(zhì),具有非常重要的意義。一方面,可以進(jìn)一步完善外語習(xí)得理論,另一方面還可以為我國在語蝕研究方面提供一些實(shí)證素材,并且給外語教學(xué)帶來一些重要啟示。在此背景下,本研究通過對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生停止使用英語15個(gè)月后的英語磨蝕情況進(jìn)行分析,論證磨蝕前英語水平與英語習(xí)得方式對(duì)英語磨蝕的影響,從而證明外語磨蝕研究在外語習(xí)得理論研究中的重要地位。具體而言,本研究旨在探討以下四個(gè)問題:(1)磨蝕前英語水平是如何影響英語磨蝕的?(2)“關(guān)鍵閾假設(shè)”在英語磨蝕中是否發(fā)揮作用?(3)英語習(xí)得方式是如何影響英語磨蝕的?(4)“回歸假設(shè)”是否可以解釋漢語語境下某些英語技能的磨蝕?為了實(shí)現(xiàn)本研究的目的,首先有必要對(duì)語言磨蝕的定義、研究類別有明確的認(rèn)識(shí)。其次,本研究還需要借鑒國外在語言磨蝕方面所取得的成果:(1) Andersen的“語言學(xué)特征假設(shè)”(此理論認(rèn)為,四個(gè)語言學(xué)分支——音位學(xué)、詞素學(xué)、句法學(xué)以及詞匯學(xué)描述了語言磨蝕過程中所呈現(xiàn)出的不同特點(diǎn)。)(2)Jakobson的“回歸假設(shè)”(此理論認(rèn)為,語言磨蝕是語言習(xí)得的鏡像過程,即:后習(xí)得的先磨蝕,習(xí)得早的后磨蝕。)(3) Vechter的“倒置假設(shè)”(此理論認(rèn)為,磨蝕前外語水平與磨蝕的量或速度成反比。)(4) Neisser的“關(guān)鍵閾假設(shè)”(此理論認(rèn)為,磨蝕前不同外語水平的影響力度大相徑庭,期間存在明顯的分界線,這一分界線即為關(guān)鍵閾值。)上述成果為本研究提供了理論基礎(chǔ),同時(shí)本研究也將進(jìn)一步完善這些理論。本研究采取定量研究的方法,從吉林大學(xué)2005級(jí)非英語專業(yè)本科學(xué)生中抽取71名學(xué)生作為受試對(duì)象。定量研究的材料來自于對(duì)研究對(duì)象英語習(xí)得方式的調(diào)查問卷和對(duì)英語水平的測(cè)試。本研究時(shí)間跨度為17個(gè)月,第一階段的數(shù)據(jù)收集在2007年5月進(jìn)行,第二階段的數(shù)據(jù)收集在2008年10月進(jìn)行。本研究通過對(duì)采集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,以觀察受試對(duì)象在停止英語學(xué)習(xí)15個(gè)月后語言知識(shí)技能的磨蝕情況,并且探討磨蝕前英語水平與習(xí)得方式對(duì)英語磨蝕的影響。通過對(duì)前后兩次調(diào)查問卷、英語水平測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析,本次研究的結(jié)論可以歸納如下:(1)兩個(gè)受試組——高分組與低分組,在停止英語學(xué)習(xí)15個(gè)月后,其語言技能在聽力、閱讀、寫作以及口語表達(dá)四個(gè)方面均發(fā)生了磨蝕。高分組的受試對(duì)象在15個(gè)月后所保持的英語水平高,低分組的受試對(duì)象在15個(gè)月后所保持的英語水平低。(2)本研究支持“關(guān)鍵閾值”的存在。但是,其準(zhǔn)確的范圍還需要進(jìn)一步探討。(3)英語習(xí)得方式對(duì)受試對(duì)象的英語水平磨蝕產(chǎn)生了影響:起初通過課堂學(xué)習(xí)掌握的英語知識(shí)比通過課外學(xué)習(xí)掌握的英語知識(shí)更耐磨蝕;通過明示教學(xué)掌握的英語知識(shí)比通過浸泡式教學(xué)掌握的英語知識(shí)更耐磨蝕;以聽力和閱讀訓(xùn)練為主的課堂教學(xué)培養(yǎng)出的英語能力比以寫作和口語訓(xùn)練為主的課堂教學(xué)培養(yǎng)出的英語能力更耐磨蝕;訓(xùn)練強(qiáng)度大的課堂教學(xué)培養(yǎng)出的英語能力比訓(xùn)練強(qiáng)度小的課堂教學(xué)培養(yǎng)出的英語能更耐磨蝕。(4)“回歸假設(shè)”所描述的“鏡像”過程在受試對(duì)象中存在,表現(xiàn)為:接受性技能比產(chǎn)出性技能更耐磨蝕。根據(jù)上述結(jié)果,本文對(duì)今后相關(guān)方向的研究以及我國的英語教學(xué)與科研提出了一些建議:(1)可以在更多的非英語專業(yè)學(xué)生、英語專業(yè)學(xué)生以及中學(xué)生中進(jìn)行同樣的研究。(2)設(shè)計(jì)更有效、更可靠的測(cè)量工具以取得更加準(zhǔn)確的測(cè)量結(jié)果。(3)進(jìn)行除本文所研究的影響因素以外的其它因素對(duì)英語磨蝕影響的探究(4)相關(guān)政府部門、研究人員以及廣大英語教師應(yīng)積極參與和進(jìn)行研究,以此來推動(dòng)我國英語教學(xué)改革。政府部門應(yīng)該為英語學(xué)習(xí)者界定一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹瓣P(guān)鍵閾值”,以達(dá)到最大限度地保持已經(jīng)習(xí)得的英語知識(shí)和技能。本研究將給外語學(xué)習(xí)者和外語教師帶來一些重要的啟示。對(duì)外語學(xué)習(xí)者而言,如果他們的外語水平能在磨蝕前達(dá)到一個(gè)較高的層次,那么他們的外語磨蝕速度就會(huì)減慢,量也會(huì)相應(yīng)減小。而對(duì)于外語教師而言,如果他們能從諸多教學(xué)方式中挑選出實(shí)時(shí)教學(xué)與抗磨蝕遠(yuǎn)期效果均好的方法用于教學(xué),那么他們就能給學(xué)生保持較高外語水平提供有效的幫助。最后,還有一點(diǎn)需要指出——由于時(shí)間、資料所限,本研究存在著一些不足之處,如測(cè)量工具不夠完善,研究程度不夠深入,這些問題有待于在今后的研究中得到解決。 如果你還有什么不懂的，自己咨詢VIP英語論文網(wǎng)也可以，老師的態(tài)度很好