如何做高中歷史大題

【專家解說】：一、審準題目。 準確審題是正確解答的前提。題目的類型雖然多種 多樣，但其基本結(jié)構(gòu)卻大致相同，因此，審題也就有一定的規(guī)律可循，大致可分三步： 第一，分析試題結(jié)構(gòu)。 歷史問答題一般包括四部分：主干語、答項語、提 示語、限定語。例如："評述民主革命時期中國民族資產(chǎn)階級的歷史作用。"一題中，"中國民族資產(chǎn)階級"是主干語，"歷史作用"是答項語，"民主革命時期"是限定語，"評述"是提示語。 主干語又稱"中心語"。一般位于試題的中間，由專用歷史名詞構(gòu)成（材料問答題的主干語一般以歷史材料的形式出現(xiàn)）。它告訴考生，試題是針對哪一歷史事件或歷史現(xiàn)象進行提問的。這是問題的主體，是試題的核心，試題的其余各成分都圍繞它展開。只有正確理解中心語的內(nèi)涵，才能把握住審題的大方向。不然，準確審題則無從談起。找出主干語應(yīng)作為審題的起點。 答項語就是求答項目，往往位于試題的最后。它具體規(guī)定應(yīng)回答哪些方面的內(nèi)容。是審題的最終落腳點。找準答項語就把握住了問題的關(guān)鍵，就明確了思維的方向、找到了解題的著力點，收集材料、組織答案就有了目標。審定答項語是審題過程中最重要的一步。 提示語常常出現(xiàn)在試題的最前面（個別試題的提示語融合的答項語之中）。規(guī)定用何種方式解答，也就是解決怎么答的問題。常用的詞語有："述"、"評"、"論"、"比較"、"說明"等等。這些詞語能夠清楚地告訴我們試題的類型，提示我們應(yīng)對的方法。把握準提示語，就能夠確定答案的基本結(jié)構(gòu)，確定試題的基本解答方式。 限定語是對主干語、答項語、提示語在范圍、程度、角度等方面的限定。規(guī)定答案要限定在什么范圍內(nèi)，基本上都是位于主干語、答項語、提示語的前面（個別試題的限定語融合在主干語之中）。如："簡要評述舊民主主義革命時期中國民族資產(chǎn)階級的主要政治活動。"一題中帶著重號的詞語就屬于限定語。其中"簡要"是對提示語從程度方面進行的限定，"舊民主主義革命時期"是對主干語從時間范圍上進行限定，"主要、政治"是對答項語從程度、角度方面的限定。準確理解了限定語就可以少做許多無用功，從而保證把非常寶貴的考試時間用在最需要用的地方，并且還可以減少閱卷老師的勞動量，避免惹老師討厭。 當然，近幾年高考問答題的提問方式一般不是那么直截了當。有的是一題多問。有的雖然是只有一問，但問題的各組成部分卻不是一目了然。如98年高考試題第49題："美國獨立戰(zhàn)爭和拉丁美洲獨立戰(zhàn)爭相繼取得勝利后，英屬北美13個殖民地成立了統(tǒng)一的美利堅合眾國，而西班牙屬拉美殖民地卻建立起一系列獨立國家。試從兩個獨立戰(zhàn)爭的背景和進程說明這種現(xiàn)象的原因。"題中的主干語是"這種現(xiàn)象"即"美國獨立戰(zhàn)爭和拉丁美洲獨立戰(zhàn)爭相繼取得勝利后，英屬北美13個殖民地成立了統(tǒng)一的美利堅合眾國，而西班牙屬拉美殖民地卻建立起一系列獨立國家"，答項語是"原因"，提示語是"說明"，限定語是"從兩個獨立戰(zhàn)爭的背景和進程"。雖然這幾種成分的分布不是那么清楚，但只要稍做深入分析，并不難找出。一題多問的，則需要逐個找出它們的主干語、答項語、提示語和限定語。把一個題目看作是幾個題目分別解答。 第二，推敲關(guān)鍵詞語。 弄清試題結(jié)構(gòu)，找出試題的四個組成部分，只是為準確審題創(chuàng)造了便利條件。理解了上述四部分的內(nèi)涵才能算得上明確了題目要求。主干語、答項語、提示語、限定語都是由若干詞或詞組組成的，能否正確認識上述各成分，取決于對這些詞語，特別是關(guān)鍵詞語的理解。由此看來，弄清關(guān)鍵詞語的含義是審題的基礎(chǔ)，推敲關(guān)鍵詞語便成為審題過程中具有決定意義的一個步驟。 審題中最易于出錯的是限定語。對組成限定語的各詞語的推敲，往往決定著考生能否按照命題者限定的范圍答題。如果把題審"小"，就會導致答案要點不全。如果把題審"大"，就會多做許多無用功，浪費大量寶貴的考試時間，并且還會沖淡問題的主題，影響考試的得分。因此，我們在考試中應(yīng)不惜投入大量精力進行這項重要工作。 在有多個問項的問答題中，審清每一問的主干語并非易事。除第一問以外的各個問項的主干語大多是代詞，如："其"、"此"等等。這些代詞的含義都是由它前面的一句或幾句話決定的，有些語句往往還相當復雜。在審題過程中，稍有不慎就可能會出現(xiàn)理解的偏差，導致不能正確認識這些代詞的含義。這樣，就必然出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，自然也就得不到本來應(yīng)得的分數(shù)。 第三，推測命題意圖。 要做到真正準確地理解題義，完全按照試題的要求解答問答題，僅僅能把題目的結(jié)構(gòu)弄清，把握住關(guān)鍵詞語的含義，從字面上理解了試題，是不能夠完全滿足要求的。只有認識到了命題者的意圖，審題才能算是真正"到位"?？忌辶嗣}者要考查哪些方面的能力、考查哪些基礎(chǔ)知識，考查哪些方面的政治思想認識？就能夠按照命題者的意圖，順著命題者的思路去解答問題。這樣，考生對問題的解答，就會最大限度地接近試題的"參考答案"。 二、找齊材料 在"審清題目"之后，考生的思維應(yīng)立即轉(zhuǎn)向?qū)Υ痤}所需材料的收集上來。找齊材料是解好問答題的關(guān)鍵。只有找齊了材料，才能保證回答問題時不漏要點。換言之，就是不漏得分點。由此我們應(yīng)得出這樣的結(jié)論：對答題所需材料搜集的齊全與否，將決定著問答題的最后得分。 "材料"包括兩大部分，一是與題目有關(guān)的基本史實，二是答題所需的歷史基本理論和基本認識。"收集"當然是指在自己的"記憶庫"中尋找。 對材料的收集要"全面"，不漏過與題目有關(guān)的任何內(nèi)容。同時，還要注意解決時間緊與內(nèi)容多的矛盾，做到"簡明"，對材料的搜尋只能是綱要性的，框架式的。 三、理清思路 理清思路是規(guī)范答題的必要條件。 1．理清答案的基本結(jié)構(gòu)，篩選要點。 完成前面所述兩個步驟以后，考生的主要精力應(yīng)立即轉(zhuǎn)到對答案的總體規(guī)劃上。設(shè)計好先答什么？后答什么？答到什么程度？相關(guān)要點如何組合？等等。在此基礎(chǔ)上，再次對試題要求仔細推敲，然后從前面選定的材料中精選出與題目關(guān)系最密切的部分，組成答案要點。 2．研究試題的分值分布，確定答題的重點。一般情況下，分值較高的問項，理所當然是解答的重點。 3．理清試題本身并未明確指出思考方向的問項的解答思路，突破難點。這些問題雖然難以把握，但它們往往也都有一定的規(guī)律可循。如："原因"、"評價"、"體會"等等。下面探討一下解答此類問題的一般思路。 ①"原因"。分析原因無論從什么角度入手，都必須明確找出歷史的承擔者--題中所述歷史現(xiàn)象所涉及的社會團體（或個人）。逐個分析它們在社會上的政治、經(jīng)濟地位，它們的政治、經(jīng)濟要求，它們與題目中所涉及的事物的聯(lián)系。由此，就不難找出它們對題中所述歷史現(xiàn)象的發(fā)生所產(chǎn)生的作用，也就是說是上述歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因。 ②"評價"。一般應(yīng)從"積極"和"消極"兩方面進行分析。 消極方面，應(yīng)從"危害"、"局限"、"不足"等幾個角度思考。 積極方面，通常又稱之為"意義"。往往分成以下三部分來回答：第一，用簡練的語言（一般是一句話）概括所考查歷史現(xiàn)象的本質(zhì)特征。第二，指出所考查歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的直接的、近期的、較小范圍的作用和影響。第三，指出所考查歷史現(xiàn)象已經(jīng)產(chǎn)生或?qū)⒁a(chǎn)生的深刻的、長期的、大范圍的影響。 ③"體會"（啟發(fā)、啟示、反映出什么、想到了什么？等等）。這類問題，考生常常會感到無從下手，許多同學在考試時，干脆放棄這些題目。 其實，這種問題的答案并不是漫無邊際的。它們一般不外乎以下幾個方面的內(nèi)容。第一，題中現(xiàn)象所反映出的規(guī)律性、本質(zhì)性的結(jié)論。第二，題中現(xiàn)象所反映出的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理、基本觀點等。第三，題中所述現(xiàn)象驗證了哪些現(xiàn)行政策的正確性或者是驗證了哪些事物的危害性。第四，我們能從題中現(xiàn)象中得出哪些經(jīng)驗教訓。第五，吸取相應(yīng)的經(jīng)驗教訓后，我們的工作要朝什么方向努力。 按照上述思路思考，我們就不難得出"體會"類試題的答案。再加上此類問題的評分標準一般比較寬泛。這類"難題"反倒能夠成為易于得分的題目。 4．打破思維定式，嚴格按照試題本身提供的信息，實事求是地分析、解決問題。 引進史學研究的新成果、新觀點，改變教材和社會造成的思維定式，是高考檢測考生多角度、全方位地審視歷史，獨立地運用所學知識解決問題能力的一種命題方式。這種方式充分體現(xiàn)了高考試題以能力立意的特點，往往具有較高的區(qū)分度。同時，也都有著相當高的難度，是考生易于失分的試題。如：1995年高考第38題第3、4問："魯迅揭露了當時中國社會的什么問題？"，"指南針在近代西歐和中國的不同用途說明了什么？"答案為："舊中國愚昧落后，中國古代先進的科學技術(shù)未能充分發(fā)揮其推動社會進步的作用。""科學技術(shù)能否產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益和社會效益取決于社會環(huán)境。"而許多考生卻基于"中國古代科學技術(shù)長期領(lǐng)先，勤勞的中國人民用他們的聰明才智創(chuàng)造的燦爛輝煌文化成就為全世界所注目，我們?yōu)樽约旱淖嫦鹊某删投院?quot;等思維定式，不能客觀地分析中國古代的社會條件，對在封建制度下科技被視為"奇技淫巧"等現(xiàn)象視而不見。結(jié)果他們的思維方向與試題要求南轅北轍，考取高分自然就是不可能的了。 因此，考生在確定解題思路時，一定不能先回顧以前做過的類似的題目，不能機械照搬教材上相關(guān)內(nèi)容的表述。應(yīng)是堅定地依照審題的結(jié)果，果斷地從教材相應(yīng)內(nèi)容中提取與試題有關(guān)的一些方面的信息，結(jié)合歷史學科特點，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理，做出正確的選擇。這樣，就能有效地排除思維定式的干擾，保證把審題的成果轉(zhuǎn)化成答題的正確思路。 5．編制提綱。 大家普遍認為，編制提綱是保證答案的完整、條理、規(guī)范、整潔的必要手段，應(yīng)該是應(yīng)試過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。但是，許多考生在應(yīng)試中為了節(jié)省時間，往往省略這一步驟。這主要是由于考試時間緊與試卷題量大的矛盾所致。綜合利弊，較為恰當?shù)淖龇ㄊ牵禾峋V一定要列，但必需簡明扼要。 提綱應(yīng)包括兩大方面內(nèi)容，第一，明確列出共有幾個小問題，每個小問題分幾段，每一段分幾個層次，每個層次包含幾個要點，每個要點使用哪些關(guān)鍵詞語。第二，設(shè)計答案在卷面上的布局，安排好每一小問、每一層次在卷面上位置，為下一步的規(guī)范作答奠定基礎(chǔ)。 提綱字數(shù)不易過多，自己能明白即可。 四、規(guī)范作答 規(guī)范作答是解答好問答題的最終保證。 1．答題格式規(guī)范。解答問題要嚴格對應(yīng)試題的提問方式，采用歷史教學界通常使用的格式，做到"段落化、要點化、序號化"，以求層次清楚。這樣組織出的答案就能與歷史閱卷教師的一般思路保持一致，為老師順利地閱讀、評判試題創(chuàng)造出便利條件。按照規(guī)范化的格式答題，能有效地減輕評卷老師負擔。同時，也在無形中為考生創(chuàng)造了更多得分機會。 2．語言規(guī)范。組織答案必須注意使用歷史學科語言。這樣做的優(yōu)點主要在于：能用最簡捷的語言，最準確地表達考生的思想。同時，還能充分地顯示出考生的歷史學功底，從而贏得閱卷老師的好感。 3．書寫規(guī)范。書寫規(guī)范主要包括兩方面的內(nèi)容：第一，字體規(guī)范、用字規(guī)范。答題一般應(yīng)使用楷書，字體雖然不要求有多高的藝術(shù)水平，但必須要做到字跡清晰、卷面整潔。答卷時用字也必須注意規(guī)范，不能使用不規(guī)范的簡化字，更不能自己隨便造字。第二，布局規(guī)范。答卷時要盡可能按照"編制提綱"時設(shè)計的版面書寫，考生書寫的答案以占試卷所留空格的五分之四左右為易。做到了以上兩點，考生的答案就能讓閱卷老師一目了然。這樣，就能保證考生書寫的答案的所有要點，不因辨識不清（或者是因為書寫的雜亂無章，閱卷老師在有限的時間內(nèi)不能找出所需要點）而不能轉(zhuǎn)化成得分點。