高中語(yǔ)文應(yīng)培養(yǎng)哪些能力

【專(zhuān)家解說(shuō)】：一、高中語(yǔ)文閱讀能力 1.要充分體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需求的時(shí)代特征。 貫徹素質(zhì)教育思想，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，這是新時(shí)代賦予教育領(lǐng)域的戰(zhàn)略性課題。時(shí)下，世界各國(guó)都把制訂教育發(fā)展戰(zhàn)略放在首要地位。而全面提高現(xiàn)代人的素質(zhì)，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生存與推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人才將成為教育發(fā)展的核心問(wèn)題。素質(zhì)教育著眼于人的價(jià)值潛能的開(kāi)發(fā)，這就要求語(yǔ)文教學(xué)也要以人的發(fā)展為本，在教學(xué)的過(guò)程中重視人的發(fā)展，關(guān)心人的發(fā)展。 2.要充分體現(xiàn)高中教育是“高層次的基礎(chǔ)教育”的鮮明特點(diǎn)。 高中階段是培養(yǎng)學(xué)生初步形成科學(xué)世界觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，是青年學(xué)生準(zhǔn)備接受高等教育或走向工作崗位的前沿，是完成“高層次的基礎(chǔ)教育”的階段。它有別于九年制義務(wù)教育。這應(yīng)該作為高中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。 我們要讓學(xué)生在高一層次的閱讀中，在生動(dòng)感人的藝術(shù)形象和精美得體的語(yǔ)言佳境中得到感悟，受到熏陶，以形成求真、從善、愛(ài)美的思想品質(zhì)，為他們走上社會(huì)或后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 二、高中語(yǔ)文閱讀能力的框架結(jié)構(gòu)的合理分解 閱讀能力的核心是學(xué)生的語(yǔ)感能力。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的感應(yīng)能力。這些語(yǔ)言現(xiàn)象包括這樣幾個(gè)方面:( 1)語(yǔ)音，語(yǔ)言的聲音載體;(2)語(yǔ)義，書(shū)面符號(hào)所代表的某種含義;(3)語(yǔ)法， 語(yǔ)言賴(lài)以組織成文的規(guī)則 ;(4)語(yǔ)境，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中語(yǔ)言所表達(dá)的特殊含義;(5)語(yǔ)脈，語(yǔ)言組織的邏輯、情感等內(nèi)在依據(jù)。這就是閱讀能力的核心部分，融入以下三個(gè)層面的六種能力，呈現(xiàn)不同層次發(fā)展的高中閱讀能力的立體結(jié)構(gòu)。 第一層面:篩選能力和闡釋能力 我們正在步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。篩選、闡釋信息的能力將成為現(xiàn)代社會(huì)最為基本、最為需要、最為實(shí)用的閱讀能力。 文章是信息的載體，在閱讀過(guò)程中，不可能也沒(méi)有必要做到逐詞逐句落實(shí)過(guò)關(guān)。因?yàn)槲闹兴d負(fù)的信息，對(duì)于全文的主旨來(lái)說(shuō)，并非都是至關(guān)重要的，對(duì)于讀者來(lái)講，也并非都是有效信息，閱讀時(shí)往往需要根據(jù)閱讀目的，迅速而準(zhǔn)確地篩選出最有理解價(jià)值的部分。 至于如何培養(yǎng)篩選信息的能力，可著重把握以下幾條: (1)具有明確的閱讀目的，并貫穿于閱讀活動(dòng)的始終。 (2)養(yǎng)成對(duì)文章內(nèi)容的辨析力。首先要學(xué)會(huì)辨析哪些是主要內(nèi)容，哪些是一般內(nèi)容;其次要學(xué)會(huì)辨析內(nèi)容的性質(zhì)，學(xué)會(huì)辨析內(nèi)容之間的聯(lián)系。 (3)養(yǎng)成對(duì)文章語(yǔ)言的辨析力。篩選信息，歸根到底是對(duì)語(yǔ)言的篩選。對(duì)語(yǔ)言的辨析力要養(yǎng)成兩項(xiàng)基本功，一是準(zhǔn)確把握語(yǔ)句所傳遞的信息，二是全面把握語(yǔ)句所傳遞的信息。 闡釋能力，主要是指闡發(fā)、解釋詞義與句意的能力。 闡釋詞義，應(yīng)該集中抓好對(duì)文章“關(guān)鍵性詞語(yǔ)”闡釋能力的培養(yǎng)。所謂“關(guān)鍵性詞語(yǔ)”主要是指在文中具有高度概括作用的詞語(yǔ);在一定語(yǔ)境中，具有特殊意義的詞語(yǔ);在一般文章中很少用到的新鮮而生疏的詞語(yǔ);在文章中具有對(duì)照、比較和呼應(yīng)關(guān)系的詞語(yǔ)。 闡釋詞義常見(jiàn)有以下七種方法。 (1)定義詮釋法。采用科學(xué)定義，說(shuō)明詮釋?zhuān)瑒澐謿w納的方法。這是闡釋詞義的基本方法。或確切簡(jiǎn)明地下定義;或要言不煩地說(shuō)明詞語(yǔ)的意思;或用歸類(lèi)舉例說(shuō)明適用的范圍。 (2)拆注綜合法。采用把詞語(yǔ)拆開(kāi)分別注釋?zhuān)?然后綜合起來(lái)闡釋的方法。 (3)造字分析法。根據(jù)漢字字形結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分析。 (4)同義換詞法。用同義詞作闡釋?zhuān)捎贸Ｓ迷~解釋生僻詞; 用現(xiàn)代詞解釋古代詞;用普通話語(yǔ)匯解釋方言詞。 (5)點(diǎn)源引流法。先交代詞語(yǔ)的由來(lái)與本義， 再點(diǎn)明詞義后來(lái)的變化與本文中的意思。 (6)比喻描繪法。用具體形象的比喻解釋詞義。 (7)語(yǔ)境深掘法。有的文章遣詞內(nèi)容豐富、含蓄，既有表層意義，還有深層含義。在特定場(chǎng)合，詞語(yǔ)的真正含義與表層意義截然相反。閱讀時(shí)應(yīng)從整體把握，從不同角度反復(fù)揣摩。 闡釋句意是文章閱讀的重要環(huán)節(jié)，古人云:“積句成篇”，如果這一環(huán)節(jié)得不到加強(qiáng)，整體把握全文的質(zhì)量就會(huì)大受影響，較高層次的閱讀能力也就難以形成，闡釋句意的方法有以下幾種: (1)弄清句子所植根的土壤，探明句子產(chǎn)生的特定語(yǔ)境來(lái)闡釋句意。 (2)依據(jù)文章主旨來(lái)闡釋句意。 (3)運(yùn)用語(yǔ)法、修辭知識(shí)來(lái)幫助闡釋句意。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子;可運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)句子進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，先分清是單句還是復(fù)句，單句可抓住第一層以理解整句的基本意義。 (4)根據(jù)句子在文中的動(dòng)態(tài)過(guò)程闡釋句中的隱含信息。 在閱讀時(shí)，有時(shí)句意雙關(guān);有時(shí)隱約其辭;有時(shí)正話反說(shuō);有時(shí)明知故問(wèn);有時(shí)刻意曲筆;有時(shí)跳躍跌宕;“言在此而意在彼”，給讀者理解帶來(lái)困難。但若疏理清句子在動(dòng)態(tài)中的發(fā)展變化，那句意的言外之意、象外之象、景外之景、韻外之旨，那語(yǔ)言?xún)?nèi)在的潛臺(tái)詞，那字里行間的“沉默的語(yǔ)言”是會(huì)呼之而出的。 第二層面:分析能力和綜合能力 分析是把整體分解為部分，并對(duì)這部分作獨(dú)立的研究。分析能力是對(duì)閱讀材料中抽象概括的內(nèi)容進(jìn)行具體闡發(fā)的能力。 綜合則是把部分結(jié)合成整體，它不是各部分簡(jiǎn)單的相加，而是再現(xiàn)事物各部分、各方面的多種多樣的、內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系。綜合能力是對(duì)閱讀材料中具體的內(nèi)容進(jìn)行抽象、理性概括的能力。 值得注意的是分析和綜合本是互相孤立，可以截然分開(kāi)的。分析以事物的整體為前提，綜合往往是在分析的基礎(chǔ)上形成對(duì)事物整體的更全面而更深刻的認(rèn)識(shí)。 第三層面:鑒賞能力與評(píng)價(jià)能力 鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力屬于品味較高的閱讀能力，是對(duì)于作品中的自然美、生活美、藝術(shù)美的感受、鑒別、賞析和評(píng)說(shuō)的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是不僅要說(shuō)出好，還要具體說(shuō)清楚好在哪里。鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力是在分析比較、質(zhì)疑探究中形成的。 鑒賞是閱讀者建立在心理快感基礎(chǔ)上的一項(xiàng)滿(mǎn)足審美要求的活動(dòng)。鑒賞活動(dòng)不是抽象的，它總是以讀者對(duì)作品中藝術(shù)形象的個(gè)體感受為基礎(chǔ)的。鑒賞能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面: (1)在敘事性作品中，鑒賞能力主要表現(xiàn)為人物形象的感悟、把握上。鑒賞人物形象可以從了解、分析作品的情節(jié)、人物的具體活動(dòng)、人物所處的社會(huì)生活和自然環(huán)境入手，感受人物性格的多樣性和復(fù)雜性，感受有關(guān)人物形象的典型意義或思想藝術(shù)價(jià)值。 (2)在抒情性詩(shī)文中，鑒賞能力又表現(xiàn)在對(duì)所描繪的意境的感受、體驗(yàn)上。作品所描繪的生活圖景多姿多彩，而所表現(xiàn)的思想感情又是豐富復(fù)雜的，因此便構(gòu)成多種多樣的意境。 (3)鑒賞能力還表現(xiàn)在能從結(jié)構(gòu)、體裁、語(yǔ)言、韻律等藝術(shù)形式上，來(lái)領(lǐng)悟作者的藝術(shù)匠心。 評(píng)價(jià)能力由下面三個(gè)方面涵蓋。 (1)把握好評(píng)價(jià)的原則。評(píng)價(jià)作品要知人論世。 這里勢(shì)必涉及一些有關(guān)歷史資料、背景材料和各種社會(huì)知識(shí)，不可能對(duì)高中學(xué)生要求過(guò)高，但這無(wú)疑是在培養(yǎng)一種終身受用的基本功。 (2)選擇好評(píng)價(jià)的角度。如以作品內(nèi)容作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，可從作者選擇的題材有什么認(rèn)識(shí)價(jià)值，刻畫(huà)的形象是否真實(shí)，情節(jié)安排是否合理，作品主題有何意義，作品的思想傾向、社會(huì)效果如何等方面切入。評(píng)價(jià)的角度也可側(cè)重于藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法，考查作品中采用的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法是否適合所表達(dá)的思想內(nèi)容的需要，它們之間是否和諧、協(xié)調(diào);還要考查作品所采用的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法是否具有創(chuàng)造性，是否形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。 (3)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)的方法。 比較和質(zhì)疑是評(píng)價(jià)作品的兩種基本方法。通過(guò)比較可以辨別異同，權(quán)衡高下，區(qū)分美丑;通過(guò)質(zhì)疑可以開(kāi)拓思路，加深認(rèn)識(shí)，提高鑒別能力和獨(dú)立思考的能力。 三、高中語(yǔ)文閱讀能力訓(xùn)練方法的基本形式 培養(yǎng)閱讀能力要強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)，以訓(xùn)練為主線的高中閱讀能力的培養(yǎng)方法其基本形式有三個(gè)層次。 其一，選擇。在現(xiàn)在的義項(xiàng)中作出選擇?？梢允撬倪x一，也可以是多項(xiàng)選擇。 其二，提取。從閱讀材料中進(jìn)行提取。提取的速度與準(zhǔn)確度是關(guān)鍵。 其三，表述。按閱讀要求，用自己感知的語(yǔ)言加以表述。這一項(xiàng)要求就比較高了，閱讀能力要通過(guò)表述力加以轉(zhuǎn)化。 在訓(xùn)練中必須逐步強(qiáng)化并最終形成從宏觀上感知全文的整體閱讀意識(shí)，從總體上把握內(nèi)涵，高屋建瓴，俯視全局，樹(shù)立文章的架構(gòu)觀念與“色彩”觀念，以準(zhǔn)確把握作者的思路、表達(dá)技巧、語(yǔ)言風(fēng)格，從而防止斷章取義、以偏概全。 當(dāng)前在閱讀能力訓(xùn)練中存在著一種不良傾向:那就是重結(jié)論而輕過(guò)程。具體表現(xiàn)在誦讀不足，分析綜合介入太快;咀嚼不足，理性說(shuō)明太快;討論不足，分歧消除太快;整合不足，閱讀結(jié)束太快?？偟恼f(shuō)來(lái)，便是“ 過(guò)程”展開(kāi)不足，“結(jié)論”得出太快，簡(jiǎn)化和削弱了“過(guò)程”，“結(jié)論”不能自得。實(shí)施素質(zhì)教育，在閱讀能力的訓(xùn)練中，我們要牢牢記住，“過(guò)程”比“結(jié)論”更重要A、識(shí)記能力。----積累。 B、理解能力。----閱讀+歸納。 C、分析綜合能力。----閱讀+反思。 D、表達(dá)應(yīng)用能力。----練習(xí)+反思。 E、鑒賞評(píng)價(jià)能力。----閱讀+反思。 這五種能力層級(jí)由低到高，最基本的是識(shí)記的能力，最高的是鑒賞評(píng)價(jià)的能力。在實(shí)際考查中，這五種能力均有難易不同的考查;解答填空題、簡(jiǎn)答題，常常要運(yùn)用到兩種以上的能力，寫(xiě)作題則是對(duì)這五種能力的全方位的考查。我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中一定要重視這五種能力的培養(yǎng)和提高。 二、怎么學(xué) (一)常規(guī)學(xué)習(xí)法 預(yù)習(xí)----聽(tīng)講----筆記----作業(yè)----復(fù)習(xí) 1、預(yù)習(xí)。 (1)通讀課文，標(biāo)段圈詞劃句。(2)查工具書(shū)，掃除生字詞。(3)分析結(jié)構(gòu)，把握主旨。 (4)標(biāo)注疑難，準(zhǔn)備提問(wèn)。(5)熟讀背誦名句名篇。 2、聽(tīng)講。 (1)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析。(2)對(duì)文章主旨的分析。(3)對(duì)文章手法的分析。 3、筆記。 (1)分析結(jié)構(gòu)的方法。(2)提煉主旨的方法。(3)寫(xiě)作手法的總結(jié)。(4)補(bǔ)充拓展的知識(shí)點(diǎn)。 4、作業(yè)。 (1)獨(dú)立限時(shí)完成。(2)校對(duì)翻查積累。(3)勾劃疑難討教。(4)反思?xì)w納總結(jié)。 5、復(fù)習(xí)。 (1)字詞積累。(2)名篇背誦。(3)解題方法。(4)錯(cuò)題積累。(5)素材積累。 (二)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰你的一生。----培根 1、講普通話的習(xí)慣 說(shuō)普通話是人際交往的需要，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必須要求。不僅在課堂上要說(shuō)，而且生活中也要說(shuō)，不僅用普通話說(shuō)，而且用普通話想，規(guī)范自己的語(yǔ)言習(xí)慣，形成良好的語(yǔ)感。 2、工整書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣----人靠衣裳馬靠鞍 常言說(shuō)“文如其人”，“字如其人”。書(shū)寫(xiě)工整，卷面清晰，既能讓讀者準(zhǔn)確認(rèn)讀全文，還可以給人一種美感并有“先聲奪人”之妙。所以書(shū)寫(xiě)萬(wàn)萬(wàn)不可馬虎，一定要做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、工整，美觀，“字字入心”，不寫(xiě)錯(cuò)字，不寫(xiě)別字，不寫(xiě)繁體字，不忽視標(biāo)點(diǎn)，不亂涂亂畫(huà)，不潦草應(yīng)付。 良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，一是要規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字，做到工整、規(guī)范;二是講究文面，做到整潔大方;三要講究格式，行文時(shí)的正標(biāo)題、副標(biāo)題、標(biāo)點(diǎn)都要符合約定俗成的格式。 3、朗讀背誦的習(xí)慣----書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn) 俗話說(shuō):一天不念，心里明;兩天不念，說(shuō)不明;三天不念，忘干凈。“念”字在這里就是指朗讀。朗讀是形成語(yǔ)感的重要手段，每天堅(jiān)持朗誦，語(yǔ)感就會(huì)不斷提高，閱讀和理解能力也會(huì)不斷提高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚，形成一種良性循環(huán)。另外，朗讀是多種感覺(jué)器官參與的活動(dòng)，它不僅可以幫助我們深刻理解作品的思想內(nèi)容，深入體會(huì)作品所表達(dá)的愛(ài)憎感情，準(zhǔn)確把握作品的謀篇布局，還可以幫助我們有效地提高口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。 朗讀的內(nèi)容可以是詩(shī)文，可以是優(yōu)美的散文，可以是時(shí)文，也可以是古文。朗誦聲音要洪亮、吐字要清晰。用普通話正確的朗讀，做到吐字清晰，聲音洪亮，字正腔圓，不添字，不漏字，不重復(fù)，不顛倒，不破句，語(yǔ)氣自然流暢，抑揚(yáng)頓挫。 死記硬背是我們反對(duì)的，但不可“矯枉過(guò)正”，如果腦子里沒(méi)有因背誦而形成的足夠的積累，別說(shuō)寫(xiě)文章會(huì)是滿(mǎn)篇空話，就是平時(shí)談吐也會(huì)讓人瞧不起?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，這才是文化人應(yīng)有的素養(yǎng)。所以對(duì)課文中的優(yōu)秀的的詩(shī)文名句，一定要背下來(lái)，這會(huì)使你終生受益。在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)了精美的篇章文段也要抄下來(lái)，背下來(lái)，不要怕吃苦，功到自然成。 背誦要下苦功夫。可以分層背誦;可以化整為零地背誦;可以先抓要點(diǎn)背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到終生不忘。 4、勤查工具書(shū)的習(xí)慣----工欲善其事，必先利其器 漢語(yǔ)的字詞數(shù)量很大，想在某一集中時(shí)間段內(nèi)完全掌握是不可能的。要想拿到試卷上字詞這幾道選擇題的分?jǐn)?shù)，如果不在平時(shí)多加積累，那是很困難的。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)多翻翻字典，不管是日常生活中，還是在讀書(shū)看報(bào)的時(shí)候，只要碰到自己把握不準(zhǔn)的字詞，一定要拿出字典來(lái)查一下。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)也是這樣。課本或練習(xí)中出現(xiàn)的自己不知道的實(shí)詞、虛詞的意義用法，也應(yīng)查下古漢語(yǔ)詞典。積累多了，大腦中儲(chǔ)存的東西自然就豐富了。 工具書(shū)的種類(lèi)很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書(shū)。最常用的工具書(shū)為字典、詞典、辭典。如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)常用宇字典》、《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書(shū)不僅可以在碰到疑難問(wèn)題時(shí)查閱，而且也可以作一般書(shū)籍一頁(yè)一頁(yè)地讀下去，同樣是大有收益的。 5、廣泛閱讀的習(xí)慣----讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神 語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書(shū)。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書(shū)，必須做到珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。 6、勤作筆記的習(xí)慣----好記性不如爛筆頭 俗話說(shuō)得好:最淡的墨水，也能勝過(guò)最強(qiáng)的記憶。因此讀書(shū)要做好筆記，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。筆記可以是提要式、摘錄式和心得式等，也可以多種形式交叉使用。 寫(xiě)讀書(shū)筆記有很大的好處，可以幫我們廣泛搜集、積累知識(shí)，形成勤于思考的習(xí)慣，有助于對(duì)所讀內(nèi)容的理解和消化，有利于書(shū)面表達(dá)能力的提高，甚至還可以為日后的學(xué)習(xí)和研究提供線索。 7、練筆的習(xí)慣---- 寫(xiě)作能力是語(yǔ)文能力中很重要的一個(gè)方面，而這種能力的提高必須靠平時(shí)的練筆。我們通常所說(shuō)的“勤寫(xiě)筆下生花”說(shuō)的就是這個(gè)道理。平時(shí)，如果有所觸動(dòng)，最好用筆記下來(lái)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。寫(xiě)多了，語(yǔ)言自然就流暢了，生動(dòng)了。有些同學(xué)有寫(xiě)日記的習(xí)慣，上高中以后千萬(wàn)不要以時(shí)間緊了為理由，不再堅(jiān)持寫(xiě)日記。 8、勤于觀察的觀察----家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心 “問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！鄙钍钦Z(yǔ)文的源頭是寫(xiě)作取之不盡的素材倉(cāng)庫(kù)。中學(xué)生要做生活的有心人，善于隨時(shí)隨地的觀察生活。觀察的對(duì)象，可以是自己的親人、同學(xué)、老師、鄰居乃至社會(huì)上人，了解不同身份、年齡、性情的人的不同特點(diǎn);也可以是周?chē)幕蜃约河螝v的自然景觀，甚至是某一件物品……觀察，一要用眼看，二要用心想，三要用筆記。 9、獨(dú)立思考的習(xí)慣----學(xué)而不思則罔 思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先要善于提出問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么。其次要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內(nèi)部分解剖析，將各部分的個(gè)別特征區(qū)分開(kāi)來(lái);并加以比較和鑒別，從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深透的了解和認(rèn)識(shí)。綜合則是在分析的基礎(chǔ)上把各部分聯(lián)系起來(lái)加以認(rèn)識(shí)從而把握整體。第三，要克服不良的思維定勢(shì)，防止思想的僵化。思維定勢(shì)就是一種固定的思維模式。要善于從固有的思路中跳出來(lái)，變換角度去思考，往往會(huì)有新的思想。 10、求教探討的習(xí)慣----獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞 要學(xué)好語(yǔ)文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問(wèn)老師?問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭(zhēng)辯。 11、積累的習(xí)慣----不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海 (1)語(yǔ)言基礎(chǔ)的積累。(2)文言文知識(shí)的積累。(3)詩(shī)歌的積累。(4)寫(xiě)作素材的積累。 目標(biāo)明確----有目標(biāo)就有動(dòng)力 方法科學(xué)----事半功倍 態(tài)度端正----踏實(shí)認(rèn)真 持之以恒----鍥而不舍 定能成功 怎樣學(xué)好語(yǔ)文 一、先計(jì)劃后學(xué)習(xí)。 二、先預(yù)習(xí)后聽(tīng)講。 三、先復(fù)習(xí)后做作業(yè)。 四、先調(diào)整心態(tài)后參加考試。 五、先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人。 六、先打好基礎(chǔ)后靈活思維。 附:自主學(xué)習(xí)構(gòu)想(供學(xué)有余力的同學(xué)參考) 高考考點(diǎn) 1 2 3 4 語(yǔ)言基礎(chǔ) 《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》 《成語(yǔ)詞典》 《錯(cuò)別字手冊(cè)》 《咬文嚼字》 古詩(shī)文 閱讀 《古漢語(yǔ)常用字字典》 《古文觀止》 《唐詩(shī)三百首》 《宋詞三百首》 《元曲三百首》 《史記》(選) 《世說(shuō)新語(yǔ)》(選) 必考閱讀 《讀者》 《南方日?qǐng)?bào)》 文學(xué)類(lèi)選考 《隨筆》 《散文》 《小小說(shuō)選刊》 實(shí)用類(lèi)選考 《南方日?qǐng)?bào)》 《南方周末》 語(yǔ)言表達(dá) 作文 《寫(xiě)作素材》 《語(yǔ)文月刊》 1、讀三年《咬文嚼字》，做/背一本《錯(cuò)別字手冊(cè)》。 2、背誦古詩(shī)文300篇。 3、讀三年《讀者》、《南方日?qǐng)?bào)》、《隨筆》/《散文》、《小小說(shuō)選刊》。 4、寫(xiě)三年周記、讀書(shū)筆記。 5、寫(xiě)100篇作文。 6、做一本綜合練習(xí)。