漁歌子中張志和說，“斜風(fēng)細雨不須歸”,表面看“不須歸”的原因是什

【專家解說】：　　<漁歌子>的教學(xué)設(shè)計之一 　　教學(xué)目標： 　　 1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。 　　 2、背誦并默寫這首詞。 　　 3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。 　　教學(xué)重點： 　　學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。 　　教學(xué)難點： 　　結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。 　　教學(xué)時間：一課時 　　課前準備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。 　　教學(xué)過程： 　　 一、談話導(dǎo)入，理解課題 　　 1、同學(xué)們，你們都有一個好聽的名字，而且有一定的含義，能告訴老師你的名字是誰給你取得？今天老師要向大家介紹一位大詩人，他的名字叫張志和。你們猜猜他的名字是誰取的？ 我告訴大家，這個名字是皇帝給他取的，因為他16歲的時候，中了舉人，給皇帝寫了一份折子，他列了許多治國的良方，于是皇帝封他做了大官，并且賜名張志和，希望他心志平和。他的原名叫做張龜齡，猜猜他爸爸為什么給他取張龜齡？是希望他能象烏龜一樣長生不老。多好的一個名字。 　　 2、通過預(yù)習(xí)，你能說說張志和是哪個朝代的人嗎 ？（唐代著名的詞人）今天，我們要學(xué)的他的一首詞——（教師板書課題：漁歌子） 　　 3、什么叫詞？以前我們學(xué)過哪首詞？（《憶江南》）一起來背誦。 　　其實古代的詞和我們現(xiàn)在的歌詞差不多，是古代懂音律的人寫的曲子，文人填入詞，是最早的詞的形成。為了記住每一首詞，給這些固定的曲子起了固定的名字，叫詞牌。當(dāng)我讀漁歌子的時候不能讀輕聲，因為它是詞牌，其讀文題。 　　 二、理解詞意，感悟意境 　　 1、自讀全詞，整體感知。 　　請大家自由大聲朗讀《漁歌子》，一直讀到你認為字正腔圓為止。 　　 2、讀到現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)詩和現(xiàn)在學(xué)的詞有什么不同了嗎？詩每句都是比較工整，字數(shù)基本是相同的，而詞呢，句子有長有短，所以詞也叫叫長短句 　　 3、這首詞寫了哪些景物？ 　　張志和這個詞人非常了不起，他不僅詞寫得好，還是一位大畫家，畫畫的技巧融入到寫詞中，大書法家顏真卿是他的朋友，顏真卿說張志和寫的詞是畫中有詞，詞中有畫，那么我們看一看，張志和的詞中，給我們畫的是什么，打上圓圈，他畫的什么景物啊，用筆圈出來。 　　一共有九種，你們都找到了嗎？把9種景物，按照順序來數(shù)一數(shù)，西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細雨 　　 4、老師在黑板上畫了框，如果這是一幅畫時，請你把這九種景物工整地寫在這個框里，盡量使它看上去想一幅畫。師畫出版畫。 　　 5、看著你們讀景物，你能猜得到寫的是什么季節(jié)？ 　　 6、張志和的漁歌子描繪的是春天的景物，他不僅有景物，還有聲音，我甚至于聞到春的氣息，你們能聞到嗎？到詞中去聞一聞，你都聽到了什么，看到了什么，有聞到了什么？自己讀一讀。 　　 7、這么美的景色，你們想回去嗎？（不想） 　　你們真是張志和的知音，張志和自封為煙波釣徒，他最喜歡這樣垂釣的生活。于是他非常有盛情地寫下了漁歌子?？墒牵母绺缃袕埶升g，很擔(dān)心他在外留連忘返，惹出麻煩。于是寫了一首《和答弟志和于賦歌》（課件出示），這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。哥哥在叫弟弟干什么？你怎么知道？ 　　 8、好一個留連忘返，張志和厭倦朝廷的爭斗，留連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，會釣到魚嗎？可是張志和卻說他釣到很多很多，他釣著了什么？這就是張志和畢生的追求（出示：心志平和） 　　 三、積累語言，拓展延伸 　　1.有感情地背誦《漁歌子》 　　2.到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。 　　《漁歌子》教學(xué)反思 　　《漁歌子》這首詞，意境很美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。為了帶領(lǐng)學(xué)生走進詞的意境，走進詞人的內(nèi)心世界？在教學(xué)中，我注重了讓學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住此中所描寫的九種景物，去體會、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并運用自己的語言去描繪詞意，讓學(xué)生在這些過程中去感受詞中的意趣，體會詞人寄情山水、悠然自得的樂趣。 　　 1、關(guān)注和挖掘詞中蘊涵的美好感情。 　　此詞在秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中，寄托了作者厭倦官場上的明爭暗斗，喜愛自由、熱愛自然的情懷。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨，從容自適的漁父，而是江鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。他張志和，是畫家，是詩人，是詞人是哲學(xué)家，他的作品詞中有畫，畫中有詞。我從張志和的“心志平和”這個名字的來歷引入，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更讓學(xué)生品味出詩人高遠、沖澹、悠然脫俗的意趣。 　　 2、運用版畫，發(fā)揮想象 　　通過此中所描述的九種景物，我把它們以簡筆畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生說說它們看到了什么、聽到了什么、聞到了什么，孩子們各個展開自己想象的翅膀，提取自己的生活經(jīng)驗，津津有味地描述，讓我感受到了他們學(xué)習(xí)的快樂。 　　 3、以讀為主，讀有層次 　　誦讀是古詩詞教學(xué)的生命，在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。誦讀是詩詞教學(xué)的手段，也是教學(xué)的目標。教學(xué)中，我能引導(dǎo)學(xué)生在多種朗讀中品賞佳句，體味情感，進入情境。初讀時讓學(xué)生字正腔圓地讀；找出詞中蘊涵的景物后，讓學(xué)生想象畫面朗讀；出示《和答弟志和漁父歌》師生對讀。學(xué)生入情入境，熟讀成誦。 　　 4、不足之處 　　在教學(xué)中，自己的評價語言還不夠豐富，今后我將注重積累，以使自己能將評價語言運用得恰到好處。 　　《漁歌子》西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣。斜風(fēng)細雨不須歸。作者張志和是一位“隱者”，“西塞山”或許是他隱居的所在。這首詩詞千百年來傳唱不衰，不僅是因為詞中描寫的景色優(yōu)美，而且還因為作者的心境平和，帶給人恬淡的幸福感覺。全詞如畫，全詞如曲，有形有色有聲。“形”有：山，鷺，花，水，魚，箬笠，蓑衣，風(fēng)，雨，人?！吧庇校喊祝t，碧，青，綠等?！奥暋庇校喊橈w聲，流水響聲，魚躍水面聲，風(fēng)聲雨聲。這些都糅合在詞中，有序地排列著，先后主次分明。作者既是一名優(yōu)秀的詞人，也是一位高明的畫家，還是一位優(yōu)雅的樂師?！安豁殮w”是全詞的情感聚集點。和“不知歸路”的“誤入”不同，這里的“不歸”不是因為不能而是因為不想。充分地表達出作者對于山水江湖，自由恬淡生活的依戀?？v覽全詞，文中有畫，畫中有景，景中有人，情景交融。不愧為千古名篇。 　　2、《漁歌子》 　　須，應(yīng)當(dāng)。歸，回去。不須歸，不應(yīng)當(dāng)回去。 　　誰不應(yīng)該回去？頭戴青箬笠，身披綠蓑衣的人。 　　來干嗎了？釣魚！桃花流水鱖魚肥哪！ 　　釣魚戴著箬笠披著蓑衣干嗎？有風(fēng)有雨啊。 　　有風(fēng)有雨干嗎還不回去啊？沒事兒，斜風(fēng)細雨而已。 　　總之是風(fēng)是雨，早點回去吧。下次再來好了。啊，你不知道，這風(fēng)輕輕柔柔的，吹在身上煞是舒服，真是吹面不寒楊柳風(fēng)。這雨飄飄灑灑的，不覺得冷反而有點點滴滴的暖意，所謂沾衣欲濕杏花雨。其實，箬笠都不用戴，蓑衣也不用披。深呼吸試一下，是不是感覺特別特別的清新舒服？ 　　那你不會就當(dāng)真在這兒吹風(fēng)淋雨吧？哈。那當(dāng)然不是。你瞧瞧，斜風(fēng)細雨中的山山水水，花花草草，鳥獸蟲魚。 　　春天，萬物蘇醒，芽兒冒綠，山上綠油油的。細雨中，更增添了幾分迷離的美。山前，一群群白鷺飛來飛去。它們干嗎來了？它們時而伸頸振翅，時而提足緩行，時而摩肩擦喙。輕風(fēng)，讓它們顯得更加輕盈；細雨，讓它們更加潔白如雪。那么悠閑，那么自在。它們或許也知道：桃花流水鱖魚肥？江面上，春水微漾，綿綿細雨飄于江面無聲無息，似乎看見了它們，又似乎沒見著它們?？墒?，清清楚楚的，那一圈圈，一點點，是它們留下的足跡。山上，江邊，開滿了桃花兒杏花兒。粉的，白的，粉中帶白的，白中帶粉的。一朵朵，一簇簇，一團團，一片片，俏立在枝頭，不知是羞紅了臉的還是施上了粉黛的女子。細雨讓她們更顯得水淋淋，嬌嫩嫩的；輕風(fēng)，拂動她們的裙擺。春江水暖，潮漲水高。時不時有些調(diào)皮的小魚兒們躍出水面，難不成，它們也想吹吹這風(fēng)？淋淋這雨？ 　　哈哈。斜風(fēng)細雨，誰愿歸哪！ 　　你是誰哪？頭戴箬笠，身披蓑衣，悠然垂釣，沐春風(fēng)細雨，賞大好春光一漁夫。 　　你這漁夫，真有閑情逸致。呵呵。原本釣者釣的就不是魚，而是那份悠閑自在。