應(yīng)對資源危機(jī)

【專家解說】：可持續(xù)發(fā)展──我們的選擇：應(yīng)對資源危機(jī) 【課標(biāo)與教材分析】 （一）課程標(biāo)準(zhǔn) （1）了解當(dāng)今中國的資源問題，主動關(guān)注社會的可持續(xù)發(fā)展。 （2）運用典型事例和相關(guān)數(shù)據(jù)，說明現(xiàn)階段中國的資源形勢。 （3）描述資源與我們生活的關(guān)系，說明合理利用資源的重要意義。 （二）教學(xué)要求 （1）通過具體數(shù)據(jù)和實例，了解中國資源狀況及其問題，樹立憂患意識。 （2）知道我國為解決資源問題的宏觀措施及其取得的成就。 （三）本課主要討論我國為解決資源問題的宏觀措施 通過學(xué)習(xí)本課，有助于樹立學(xué)生的憂患意識，提高學(xué)生對資源的節(jié)約意識、責(zé)任意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。 【學(xué)情分析】 （一）知識基礎(chǔ) （二）年齡特征 初三學(xué)生具有成人化意識，但依然具有兒童特征，表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)。運用演示法、小組討論法和“新聞會客廳”等活動形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 （三）目標(biāo)設(shè)計 1.知識目標(biāo)。 懂得并能區(qū)分應(yīng)對資源危機(jī)的措施，并能運用這些措施來分析和解決現(xiàn)實中的一些問題。 2.能力目標(biāo)。 明確應(yīng)對資源危機(jī)的四個宏觀措施，樹立“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀念，通過“探究苑”“新聞會客廳”和“共同行動”等系列活動，鼓勵學(xué)生積極思考，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗，最終落實到保護(hù)和科學(xué)地利用資源的措施。 3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。 通過學(xué)習(xí)，體會我國資源問題的嚴(yán)重性，自覺關(guān)注自然，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念和責(zé)任意識。 【教學(xué)步驟（含教學(xué)策略）設(shè)計】 （一）課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計 本節(jié)課由感受危機(jī)、應(yīng)對危機(jī)、共同行動三個版塊組成，在教與學(xué)的實施過程中對其進(jìn)行交叉組合運用。 設(shè)計意圖：以知識為鋪墊，集探索、活動、行動為一體，使整個學(xué)教活動形散而神不散，做到前因后果邏輯上的統(tǒng)一，從而實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀、能力與知識等諸多學(xué)教目標(biāo)。 （二）導(dǎo)入新課設(shè)計 組織學(xué)生觀看視頻《美麗的大腳》片段，從西部嚴(yán)重的水危機(jī)導(dǎo)入該課。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生從短片中受到強(qiáng)烈的視覺震撼，從而感受中國資源危機(jī)的“十面埋伏”，既合理地導(dǎo)入整個學(xué)教過程，又為整個學(xué)教過程定下基調(diào)、打下框架，符合從感性到理性，從微觀到宏觀的認(rèn)知規(guī)律。 （三）“感受危機(jī)”版塊學(xué)教設(shè)計 基于學(xué)生對中國的資源國情有初步的認(rèn)識，從資源危機(jī)和資源浪費兩個角度，組織學(xué)生講述、質(zhì)疑、釋疑，最后由教師進(jìn)行點撥、歸納，進(jìn)行該課的基礎(chǔ)知識學(xué)教。 設(shè)計意圖：既尊重了對學(xué)生的學(xué)情分析，又著眼于學(xué)生主體作用的發(fā)揮；既讓學(xué)生理性地掌握知識，又讓學(xué)生從感性體驗過程中去進(jìn)行理性認(rèn)知。 （四）“應(yīng)對危機(jī)”版塊學(xué)教設(shè)計 以應(yīng)對資源危機(jī)的四個宏觀措施為問題，組織學(xué)生進(jìn)行積極的探索求知，并通過“新聞會客廳”的學(xué)教活動，讓學(xué)生關(guān)注本地相關(guān)的措施和方法。 設(shè)計意圖：從能力知識角度講，旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、知識運用能力和辯證地認(rèn)識事物的能力；從情感角度講，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和責(zé)任意識。 （五）“共同行動”版塊學(xué)教設(shè)計 從聯(lián)合國的節(jié)約倡議、國家領(lǐng)導(dǎo)人的節(jié)約倡議、明星的節(jié)約倡議到學(xué)生的節(jié)約倡議，讓學(xué)生從身邊的小事做起，為構(gòu)建節(jié)約型社會獻(xiàn)計獻(xiàn)策。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生在活動過程中進(jìn)一步體驗本課學(xué)教的中心思想，以活動為載體和主要渠道，促進(jìn)學(xué)生探究能力的進(jìn)一步提升、拓展。同時，提高學(xué)生的實際操作能力和語言表達(dá)能力，情感上進(jìn)一步喚起學(xué)生的節(jié)約意識和責(zé)任意識。 【教學(xué)檢測設(shè)計】 設(shè)計“新聞會客廳”這一活動，圍繞著“應(yīng)對危機(jī)”這個問題，讓學(xué)生課前收集臺州應(yīng)對危機(jī)的措施和辦法（即應(yīng)對危機(jī)學(xué)教設(shè)計第二部分）。 開源、節(jié)流、跨區(qū)域調(diào)配和立法是應(yīng)對資源危機(jī)的宏觀措施。通過“新聞會客廳”的檢測設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注本地社區(qū)資源，增加感性的、體驗式的認(rèn)識，使內(nèi)容更加豐富，讓教材走向家鄉(xiāng)，走向?qū)W生的情感實際。其前提必須是對相關(guān)的措施和方法有較深刻的理解，同時需要較強(qiáng)的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。 【教學(xué)過程設(shè)計】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 感受危機(jī) 今天很高興和武漢二中的同學(xué)一起來探討如何“應(yīng)對資源危機(jī)”。武漢真的是一座非常美麗的江城，當(dāng)我第一次站在武漢長江大橋上，看著驚濤拍岸的長江水，讓我想起一個發(fā)生在中國西部的真實的故事。（比賽在武漢進(jìn)行，因此，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H對課程導(dǎo)入設(shè)計以及課件設(shè)計做了相應(yīng)的調(diào)整，以體現(xiàn)本土化的特點。） （展示錄像：美麗的大腳） 師：看完短片，你內(nèi)心最強(qiáng)烈的感受是什么？ 生：西部缺水。（2～4個學(xué)生回答） 師：短片反映的只是中國資源危機(jī)的一個小小縮影。但我們分明聽到了片子里孩子們心的呼喚，那是生命對陽光的期盼；我們清晰地看到了片中的孩子們眼中的渴求，那是干涸對滋潤的向往；我們似乎和片中的孩子一樣承受著一份煎熬，那是希望破滅后的失落和憂慮。資源對于人類的生存和發(fā)展有著多么重要的意義，事實上中國不僅嚴(yán)重缺水，還缺少經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的其他資源，同學(xué)們說說看，我國還缺少哪些自然資源？ 生：石油、電、土地、森林等。 師：同學(xué)們的回答讓我們深深地感受到了我國資源狀況所面臨的嚴(yán)峻形勢。 （展示幻燈與聲音）──江河是大地的血液，但它卻在日益地萎縮；能源是大地的奉獻(xiàn)，但它卻在日益地枯竭；森林是大地的根基，但它卻在成片地消失；動物是大地的精靈，但它卻在人類冰冷的槍口下倒下。如今的地球，早已千瘡百孔，不堪重負(fù)。 面對日益嚴(yán)重的資源危機(jī)，我們應(yīng)該怎么做，做什么？現(xiàn)在以合作學(xué)習(xí)小組為單位，就下面的問題進(jìn)行討論。 應(yīng)對危機(jī) 1.探究苑。 四人一個合作小組，可以利用手中的教材，也可以用自己已有的知識和經(jīng)驗，找一找應(yīng)對危機(jī)的措施。 （幻燈顯示問題）為應(yīng)對日益嚴(yán)重的資源危機(jī)，我國政府和社會各界采取了哪些措施？在你看來還可以采取哪些措施？ 布置學(xué)生收集社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的措施：開源──風(fēng)能、核能、潮汐能、太陽能、地?zé)崮艿龋还?jié)流──滴灌、節(jié)水、節(jié)材節(jié)能沼氣等；跨區(qū)域調(diào)配──南水北調(diào)、西氣東輸?shù)?；立法。盡管我國水資源短缺，但我國西南地區(qū)卻蘊藏著我國最大的水能，可以設(shè)想開發(fā)利用西南地區(qū)的水力資源，興建水電廠，實現(xiàn)西電東送。 剛才同學(xué)們了解了一些當(dāng)前我國解決能源危機(jī)的措施，并為解決我國的能源危機(jī)提出了許多想法。盡管一些措施現(xiàn)在實現(xiàn)的條件還不成熟，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多措施將為解決人類的能源危機(jī)作出貢獻(xiàn)。 就剛才同學(xué)們的討論和回答，誰能把這些措施用最簡單的語言概括起來： 幻燈：應(yīng)對危機(jī)的措施（四條） 設(shè)計思路：通過小組合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生講述、質(zhì)疑和釋疑，最后由教師點撥，進(jìn)行該課的基礎(chǔ)知識教學(xué)。在此過程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，既讓學(xué)生理性掌握知識，又讓學(xué)生從感性體驗過程中去進(jìn)行理性認(rèn)識。 承轉(zhuǎn)：好，通過大家群策群力，我們已經(jīng)找出了應(yīng)對危機(jī)的措施。據(jù)我所知，武漢在應(yīng)對能源危機(jī)方面采取了有效的辦法和措施，并且引起媒體的廣泛關(guān)注。今天我們來進(jìn)行現(xiàn)場模擬，召開一個記者招待會。首先有請武漢資源保護(hù)組的專家上場。（掌聲） 2.新聞會客廳。 挑選學(xué)生分別扮演武漢市市長、武漢市水利局局長、武漢市資源開發(fā)辦公室主任和武漢市人大代表四個角色，在創(chuàng)設(shè)的記者招待會情境下，回答記者提出的關(guān)于武漢應(yīng)對資源危機(jī)的相關(guān)措施和辦法。教師提供相關(guān)的資料，學(xué)生可以運用這些資料，也可以自己通過各種途徑找出相關(guān)措施，以此培養(yǎng)探究意識和實踐能力。鼓勵學(xué)生發(fā)表各種意見和說法，專家組能自圓其說即可。 承轉(zhuǎn)：由于時間的關(guān)系，今天的記者招待會到此為止，讓我們用掌聲感謝各位專家的精彩介紹。剛才，我們了解了武漢在應(yīng)對資源危機(jī)方面采取的措施和辦法，受益匪淺?，F(xiàn)如今，應(yīng)對資源危機(jī)已成為全球化的熱潮，節(jié)約成為全世界人民的共識，讓我們?nèi)窆?jié)約，共同行動。 設(shè)計思路：通過“新聞會客廳”的學(xué)教活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注本地社區(qū)資源，增加感性的、體驗式的認(rèn)識，使內(nèi)容更加豐富，讓教材走向家鄉(xiāng)，走向?qū)W生的情感實際。 共同行動 聯(lián)合國的節(jié)約倡議──珍惜每一滴水就是愛全世界。 國家領(lǐng)導(dǎo)人的節(jié)約倡議──節(jié)約賬本計算。 明星的節(jié)約倡議──“節(jié)約是傳統(tǒng)，也是時尚”。 師：讓我們一起共同參與，提出你的節(jié)約倡議。 你的節(jié)約倡議是什么？──節(jié)約就在身邊，你在生活中是如何節(jié)約的？有什么錦囊妙計？ 你認(rèn)為作為普通百姓，在日常生活中應(yīng)該遵循什么樣的“節(jié)約行為準(zhǔn)則”？ “公民節(jié)約行為準(zhǔn)則”征集電子信箱：CCTV6666@vip.sohu.net 公民節(jié)約行為準(zhǔn)則──播放Flash：同在藍(lán)天下。 用再生紙剪成樹葉形狀發(fā)給學(xué)生，將節(jié)約倡議寫在紙上并在全班張貼。 設(shè)計意圖：以活動為載體和主要渠道，使學(xué)生的探究能力進(jìn)一步得到提升、拓展。同時，提高學(xué)生的實踐能力和語言表達(dá)能力，情感上進(jìn)一步喚起學(xué)生的節(jié)約意識、責(zé)任意識。 【課堂小結(jié)】 節(jié)約是傳統(tǒng)，也是時尚。真的希望有一天，當(dāng)我們給朋友寫信時，用的是再生紙，而你和朋友都對這種做法感到欣慰和支持；當(dāng)我們看到節(jié)約用水的人，你的眼中對他會有一份別樣的純凈和贊許。讓我們從生活的細(xì)節(jié)做起，把節(jié)約變成一種自覺；讓我們共同行動，共建節(jié)約型社會。 下課！ 設(shè)計思路：前面通過感受危機(jī)──應(yīng)對危機(jī)──共同行動三個版塊的設(shè)計，圍繞學(xué)生的已有經(jīng)驗和未來發(fā)展去展開，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律，激起了學(xué)生積極探究的熱情，使之主動參與，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過程，關(guān)注人自身的和諧發(fā)展。最后的總結(jié)，是對本堂綜合探究活動的理性的升華，目的是讓學(xué)生從自身做起，從身邊的小事做起。