如何培養(yǎng)學生的區(qū)域地理分析能力

【專家解說】：培養(yǎng)學生的區(qū)域地理分析能力 對于初中區(qū)域地理來說，是我們學習的重點也是難點，學生如何把握區(qū)域地理的學習方法，怎樣培養(yǎng)他們的區(qū)域分析能力呢？我認為要根據(jù)不同的教學內容選擇不同的分析方法。 一、明確地理位置。弄清區(qū)域范圍和位置，這是分析區(qū)域特征的前提，也是區(qū)域特征重要成因。區(qū)域的位置包括：經(jīng)緯度位置、海陸位置、相關位置等。這些位置的信息可以牽連很多知識點。經(jīng)緯度位置牽連的知識點有：熱量條件、氣候類型、自然帶分布、農業(yè)生產(chǎn)等；海陸位置牽連的知識點有：降水的分布、氣候的大陸性和海洋性表現(xiàn)、自然帶的過渡、交通等；相關位置牽連的知識點有，區(qū)域的空間關系。 二、把握基本的地理事物的分布。水平分布，牽連的知識點有氣候狀況、地形、河流、植被和自然帶、農業(yè)分布、鐵路、城市、礦產(chǎn)；垂直分布，牽連的知識點人口、城市、農業(yè)活動、自然帶；空間演變，牽連的知識經(jīng)濟中心的變化、人口分布的變化。 三、采取綜合與比較的方法分析區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。綜合的方法，即從整體認識和分析該區(qū)域地理突出特征。通過全面、系統(tǒng)的分析，從整體方面來認識。分析過程中要善于抓主導因素。例如氣候酷寒是南極洲區(qū)域特征的主導因素，它直接影響到該區(qū)的其他自然（地勢高，烈風，淡水資源和風能等）和人文（無常住居民）。 比較的方法，就是通過不同地區(qū)的自然和人文地理要素的對照、比較和分析，找出他們的相似性和差異性，從而更加深刻地認識和理解區(qū)域地理特征。例如：我國秦嶺—淮河南北的比較 ，比較中南半島和阿拉伯半島的氣候異同點，比較中南半島和印度半島的地形、氣候、農業(yè)生產(chǎn)的差異等。 總之，要讓學生學好地理，學好區(qū)域地理，培養(yǎng)學生區(qū)域地理的分析能力，需要老師根據(jù)學生特點和教材特點教給學生不同的方法，來提升學生學習的能力。