日益減少的礦物資源

【專家解說】：　　鐵礦：全國已探明的鐵礦區(qū)有1834處。大型和超大型鐵礦區(qū)主要有：遼寧鞍山一本溪鐵礦區(qū)、冀東一北京鐵礦區(qū)、河北邯鄲一刑臺鐵礦區(qū)、山西靈丘平型關(guān)鐵礦、山西五臺一嵐縣鐵礦區(qū)、內(nèi)蒙古包頭一白云鄂博鐵銹稀土礦、山東魯中鐵礦區(qū)、寧蕪一廬縱鐵礦區(qū)、安徽霍丘鐵礦、湖北鄂東鐵礦區(qū)、江西新余一吉安鐵礦區(qū)、福建閩南鐵礦區(qū)、海南石碌鐵礦、四川攀枝花一西昌釩鈦磁鐵礦、云南滇中鐵礦區(qū)、云南大勐龍鐵礦、陜西略陽魚洞子鐵礦、甘肅紅山鐵礦、甘肅鏡鐵山鐵礦、新疆哈密天湖鐵礦，等等。 　　錳礦：全國已探明的錳礦區(qū)共有213處，主要有：遼寧瓦房子錳礦；福建連城錳礦；湖南湘潭、民樂、瑪瑙山、響濤園等錳礦；廣東有小帶、新椿等錳礦；廣西八一、下雷、荔浦等錳礦；四川高燕和轎頂山錳礦；貴州遵義錳礦。 　　鉻鐵礦：有56處產(chǎn)地，主要是新疆薩爾托海、西藏羅布莎、內(nèi)蒙古賀根山、甘肅大道爾吉等鉻礦。 　　銅礦：已探明礦區(qū)910處，主要為：黑龍江省多寶山；內(nèi)蒙古自治區(qū)烏奴格吐山、霍各氣；遼寧省紅透山；安徽省銅陵銅礦集中區(qū)；江西省德興、城門山、武山、水平；湖北省大冶一陽新銅礦集中區(qū)；廣東省石菉；山西省中條山地區(qū)；云南省東川、易門、大紅山；西藏自治區(qū)玉龍、馬拉松多、多霞松多；新疆維吾爾自治區(qū)阿舍勒等銅礦。 　　鋁土礦：有310處產(chǎn)地，主要為：山西省的克俄、石公、相王、西河底、太湖石、郭偏梁一雷家蘇、寬草坪；河南省的曹窯、馬行溝、賈溝、石寺、竹林溝、夾溝、支建；山東省的淄博；廣西壯族自治區(qū)的平果那豆；貴州省的遵義(團溪)、林歹、小山壩等鋁土礦區(qū)。 　　鉛鋅礦：有產(chǎn)地700多處，主要為：黑龍江省的西林；遼寧省的紅透山、青城子；河北省的蔡家營子；內(nèi)蒙古自治區(qū)的白音諾、東升廟、甲生盤、炭窯口；甘肅省的西成(廠壩)；陜西省鉛硐山；青海省的錫鐵山；湖南省的水口山、黃沙坪；廣東省的凡口；浙江省的五部；江西省的冷水坑；江蘇省的棲霞山；廣西壯族自治區(qū)的大廠；云南省的蘭坪、會澤、都龍；四川省的大梁子、呷村等鉛鋅礦。 　　鎳礦：有產(chǎn)地近百處。主要是吉林省的紅旗嶺、赤柏松；甘肅省的金川；新疆維吾爾自治區(qū)的喀拉通克、黃山；四川省的冷水菁、楊坪；云南省的白馬寨、墨江等鎳礦。 　　鉬礦：有產(chǎn)地222處，主要是吉林大黑山；遼寧省楊家杖子、蘭家溝；陜西省金堆城；河南省欒川等鉬礦。 　　鎢礦：探明產(chǎn)地252處，主要是江西省西華山、漂塘、大吉山、盤古山、畫眉坳、滸坑、下桐嶺、巋美山；福建省行洛坑；湖南省柿竹園、新田嶺、瑤崗仙；廣東省鋸板坑、蓮花山；廣西壯族自治區(qū)大明山、珊瑚；甘肅省塔兒溝等鎢礦。 　　錫礦：探明產(chǎn)地293處，主要是廣西壯族自治區(qū)大廠、珊瑚、水巖壩；云南省東川；湖南省香花嶺、紅旗嶺、野雞尾等錫礦。 　　汞、銻礦：探明汞產(chǎn)地103處、銻產(chǎn)地111處。主要是貴州萬山、務川、丹寨、銅仁；湖南省新晃等汞礦，湖南省錫礦山、板溪；廣西壯族自治區(qū)大廠；甘肅省崖灣等銻礦。陜西省旬陽汞銻礦。 　　金礦：探明礦區(qū)1265處，主要有黑龍江省烏拉嘎、大安河、老柞山、呼瑪；吉林省夾皮溝、琿春；遼寧省五龍；河北省張家口、遷西；山東省玲瓏、焦家、新城、三家島、尹格莊；河南省文峪、桐溝、金渠、秦嶺、上宮；廣東省河臺；湖南省湘西；云南省墨江；四川省東北寨；青海省斑瑪；新疆維吾爾自治區(qū)阿希、哈密等金礦。 　　銀礦，探明產(chǎn)地569處，主要有陜西省銀硐子；河南省破山；湖北省銀洞溝、白果園；四川省砷村；江西省貴溪；吉林省山門；廣東省龐西洞等銀礦。 　　稀土、稀有金屬：主要分布在內(nèi)蒙古自治區(qū)(白云鄂博、801)、山東省(微山)、江西省(贛南、宜春)、廣東省(粵北)、新疆維吾爾自治區(qū)(富蘊)等地 　　教學資源分析 　　工業(yè)革命推動人類社會的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高。但隨著人類的不斷開采開發(fā)，一些礦產(chǎn)資源已面臨著枯竭。本課是在了解巖石、礦物的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上，從資源枯竭的角度來認識巖石、礦物與我們的關(guān)系，使學生認識到科學在不斷發(fā)展的同時，也給人類帶來了一些負面的影響，認識到科學技術(shù)的雙刃劍作用。教材分為兩個部分： 　　第一部分：介紹人類對巖石和礦物的開采活動，導致礦物資源的日益枯竭。首先出示一組圖片讓學生認識到礦產(chǎn)資源正在不斷的開采，并真實地出示了開采后留下的一片廢墟，讓人感到心酸。接著教材中又提供了部分礦物資源的枯竭時間表（煤炭 200年 石油 40-50年 鐵礦 21世紀中葉 銀、鋅、汞、鉛、硫 20-30年），使學生認識到：礦物資源在不斷地減少，是不可再生資源，今天多用一點，多開采一些，就減少一些，我們的子孫也就少用一些，從“二、三十年”中感到一種危機感，引起思想上的震憾，如果我們再不節(jié)約使用，若干年后，我們的子孫將生活在一個什么樣的世界里。 　　第二部分：介紹人類為保護巖石和礦物資源做出的種種努力：放慢開采的進程，開發(fā)新能源。教材中介紹了人類利用風能、太陽能、水能的情景，使學生認識到風能、太陽能、水能都是取之不盡，用之不竭的能源，而且安全無污染，它們是最廉價的能源。最后從學生的角度出發(fā)，提出：作為學生，我們能為礦物資源的保護做些什么呢？引發(fā)學生的深思，把課堂延伸到課外。 　　教學目標： 　　過程與方法： 　　能夠調(diào)查和了解巖石和礦物與我們的關(guān)系。 　　能夠查閱并搜集有關(guān)新型能源的資料。 　　科學知識： 　　知道人類的開采活動給資源和自然景觀帶來的正反面影響。 　　理解保護巖石和礦物的重要性。 　　情感態(tài)度與價值觀： 　　意識到人類在發(fā)展的同時，也破壞了環(huán)境，消耗了資源，我們應該合理使用礦物資源，開發(fā)新能源。 　　教學準備： 　　師：巖石礦物的開采圖片、部分資源枯竭時間表、風能、生物能、潮汐發(fā)電、太陽能、地熱等新能源的圖片。 　　生：搜集有關(guān)新型能源的圖片資料。 　　教學過程設計： 　　一、 聯(lián)系生活實際，談談巖石與礦物的用途 　　1．講述：前一段時間，我們已經(jīng)學習了巖石的特征，還學習了礦物的性質(zhì)，人們掌握了它們的特點，便在生活中加以運用。 　　請同學們聯(lián)系生活想一想，巖石與礦物有哪些作用呢？ 　　2．學生聯(lián)系生活談談巖石與礦物的作用。 　?。ㄔu：建構(gòu)主義認為：學生在入學之前并不是一張白紙，而是帶著他自己的生活經(jīng)驗和對一些問題的直接的看法。科學課上，就是要充分調(diào)動學生的已知經(jīng)驗，并將科學課上所教學的內(nèi)容和學生的已知經(jīng)驗融合在一起，真正地形成學生自己的東西。學生在生活中會接觸到許多有關(guān)巖石與礦物用途方面的知識，把生活中的一些現(xiàn)象帶到科學課中來，這叫從生活中來，或叫做“源于生活”，然后通過一系列的討論、實驗，把這些現(xiàn)象加以解釋，再將所學到的運用到生活中，提高人們的生活質(zhì)量，這叫到生活中去，又叫做“高于生活”，科學課就是“從生活中來，又到生活中去”。） 　　二、 介紹巖石、礦物的開采，引發(fā)學生認識到有些礦物資源面臨枯竭 　　1．提問：既然巖石與礦物有這么多的用途，那它們是怎么被開采出來的呢？ 　　引導學生從煤、石油、鐵礦石等的開采談談礦物的開采方式，教師相機出示一些圖片，再補充一些礦物的開采方式，如淘金。 　　（注意：這部分并不是教學的重點，只要求學生了解就可以了。） 　　2．思考：開采過后，那些地區(qū)或地表會是什么樣的呢？（第一層次的思考） 　　學生可能從自然環(huán)境的破壞，礦物資源的短缺進行闡述。 　　教師出示開采后的廢墟，引導學生進行深層次地思考：為什么會造成這樣的情形呢？看到這些你有一些什么想法呢？（第二層次的思考） 　　學生可能想到：這是由于人們過度開采造成的。 　　這給自然環(huán)境帶來了極大地損害。 　　…… 　　3．出示部分礦物資源枯竭時間表 　　引導學生進一步的思索：從這張表當中，你看到了什么？有什么想法？有何想說的或者有些什么好的建議？（第三層次的思考） 　　引發(fā)學生來自內(nèi)心的呼吁：我們要合理使用礦物資源，不能過度開采。 　?。ㄔu：三個層次的思考由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步深入。從開采到廢墟的圖片，再到一組嚴峻的數(shù)據(jù)，引起學生心靈上的震撼，這種震憾是觸及靈魂的，而不是無病呻吟。） 　　三、 學生交流搜集的新型能源的資料，呼吁保護礦物資源 　　1．提問：我們該怎樣解決人類需要與礦物資源不足的矛盾呢？ 　　2．學生分組討論，匯報交流。 　?。?） 合理使用，減慢開采的速度 　?。?） 不斷開發(fā)新能源 　　3．學生采用合適的方式匯報自己課前收集的新型能源的資料。 　?。ㄔu：《科學課程標準》要求學生能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。同時在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》具體目標中明確要求培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力。） 　　4．教師補充介紹一些新能源。 　　5．討論：這些新能源的優(yōu)點。 　　取之不盡，用之不竭 安全無污染 …… 　　讓學生充分認識到科學技術(shù)對改善人類生活中所起到的具大作用。 　　四、 拓展延伸：我們該為保護礦物資源做些什么？ 　　從學生的角度出發(fā)，考慮到學生的實際能力，讓他們?yōu)楸Ｗo礦物資源出謀劃策。 　　我們可以：從自身做起，節(jié)約使用礦物 　　出一期手抄報，宣傳保護礦物資源 　　寫一份倡議書 　　給本地的礦物資源管理部門寫一封信，發(fā)出呼吁 　　…… 　　（評：真正地把課內(nèi)與課外相結(jié)合，結(jié)合實際進行，不紙上談兵，不搞空中樓閣。） 　　教學片斷賞析 　　（介紹完礦物的開采之后） 　　師：如果一個地區(qū)的煤或石油開采完了，會出現(xiàn)什么的狀況呢？ 　　生：石油開采完了，由于井架拆掉了，這個地方就會出現(xiàn)荒地，莊稼長不出來。 　　師：你怎么知道的？ 　　生：我們那兒就是這樣。由于地面上有一些剩余的石油，所以莊稼長不起來。 　　生：深山里的煤采光了，就會出現(xiàn)一個個的廢棄的礦井，在遠處看，就是一個個的黑洞，不像原來那樣山是綠的了。 　　生：我從一本書上看到有的山因為挖空了，就蹋了，造成人身傷害。 　?。ㄔu：當學生的思維處在積極狀態(tài)時，教師提出問題之后，他會聯(lián)想起他周圍的一些情形，聯(lián)想起他以前看過的一些書籍。所以科學教師要做的就是要創(chuàng)設一個好的問題情境，一個民主寬松的氛圍，讓學生有話可說，有話想說。） 　　總評： 　　總的看來，這節(jié)課有兩大方面的特點： 　　一是讓學生在搜集資料的過程中獲得發(fā)展。他們需要通過上圖書館，閱覽室，或者通過向老師、家長詢問，或通過網(wǎng)絡查詢，在此過程中，他們的信息收集與處理能力得以發(fā)展，他們的涉交能力得以鍛煉，他們學會了合作，學會了與他人分享，這些都是在活動的過程中得以培養(yǎng)的，而是無法通過教師的講來代替的。 　　二是注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，讓學生聯(lián)系當?shù)貙嶋H情況，由表及里的向?qū)W生展示了礦物資源正在不斷枯竭的事實，引發(fā)學生進行思考，而且提出了合適的建議。學生的主人翁意識得以提升，一種責任感得以加強，也許在此基礎(chǔ)上也激發(fā)了學生好好學習的動力，長大后要為尋找開發(fā)新能源貢獻自己的力量。如果這樣，那將是我們科學課發(fā)揮了具大的功效，而不再強調(diào)是學到了具體的多少條知識。