現(xiàn)如今都有什么職業(yè)？

【專家解說】：中華人民共和國職業(yè)分類大典 職業(yè)分類大典　　《中華人民共和國職業(yè)分類大典》簡介 　　●《中華人民共和國勞動法》規(guī)定:“國家確定職業(yè)分類，對規(guī)定的職業(yè)制定職業(yè)技能標準，實行職業(yè)資格證書制度。 　　●《中華人民共和國職業(yè)分類大典》是由勞動和社會保障部、國家質量技術監(jiān)督局、國家統(tǒng)計局聯(lián)合組織編制的。 　　● 中央、國務院50多個部門以及有關研究機構、大專院校和部分企業(yè)的近千名專家學者參加了《中華人民共和國職業(yè)分類大典》的編制工作。 　　●《中華人民共和國職業(yè)分類大典》編制工作于1995年初啟動，歷時4年，1999年初通過審定，1999年5月正式頒布。 　　《中華人民共和國職業(yè)分類大典》將我國職業(yè)歸為8個大類，66個中類，413個小類，1838個細類(職業(yè))。8個大類分別是： 　　第一大類：國家機關、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負責人，其中包括5個中類，16個小類，25個細類； 　　第二大類：專業(yè)技術人員，其中包括14個中類，115個小類，379個細類； 　　第三大類：辦事人員和有關人員，其中包括4個中類，12個小類，45個細類； 　　第四大類：商業(yè)、服務業(yè)人員，其中包括8個中類，43個小類，147個細類； 　　第五大類：農、林、牧、漁、水利業(yè)生產人員，其中包括6個中類，30個小類，121個細類； 　　第六大類：生產、運輸設備操作人員及有關人員，其中包括27個中類，195個小類，1119個細類； 　　第七大類：軍人，其中包括1個中類，1個小類，1個細類； 　　第八大類：不便分類的其他從業(yè)人員，其中包括1個中類，1個小類，1個細類。 　　目前，勞動和社會保障部依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》確定了實行就業(yè)準入的87個職業(yè)目錄。分別是：車工、銑工、磨工、鏜工、組合機床操作工、加工中心操作工、鑄造工、鍛造工、焊工、金屬熱處理工、冷作鈑金工、涂裝工、裝配鉗工、工具鉗工、鍋爐設備裝配工、電機裝配工、高低壓電器裝配工、電子儀器儀表裝配工、電工儀器儀表轉配工、機修鉗工、汽車修理工、摩托車維修工、精密儀器儀表維修工、鍋爐設備安裝工、變電設備安裝工、維修電工、計算機維修工、手工木工、精細木工、音響調音員、貴金屬首飾手工制作工、土石方機械操作工、砌筑工、混凝土工、鋼筋工、架子工、防水工、裝飾裝修工、電氣設備安裝工、管工、汽車駕駛員、起重裝卸機械操作工、化學檢驗工、食品檢驗工、紡織纖維檢驗工、貴金屬首飾鉆石珠寶檢驗員、防腐蝕工 　　農林牧魚水利業(yè)生產人員 　　動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、沼氣生產工 　　商業(yè)、服務業(yè)人員 　　營業(yè)員、推銷員、出版物發(fā)行員、中藥購銷員、鑒定估價師、醫(yī)藥商品購銷員、中藥調劑員、冷藏工、中式烹調師、中式面點師、西式烹調師、西式面點師、調酒師、營養(yǎng)配餐員、前廳服務員、客房服務員、保健按摩師、職業(yè)指導員、物業(yè)管理員、鍋爐操作工、美容師、美發(fā)師、攝影師、眼鏡驗光員、眼鏡定配工、家用電子產品維修工、家用電器產品維修工、鐘表維修工、辦公設備維修工、養(yǎng)老護理員、辦事人員和有關人員 　　秘書、公關員、計算機操作員、制圖員、話務員、用戶通信終端維修員。 　　職業(yè)標準及其制定原則 　　職業(yè)標準在整個國家職業(yè)資格體系中處于龍頭位置，起著導向作用。它引導著職業(yè)教育、職業(yè)培訓、鑒定考核、技能競賽等活動，其舉足輕重的地位現(xiàn)在越來越清晰地呈現(xiàn)出來。一個統(tǒng)一的、符合勞動力市場目標和企業(yè)發(fā)展目標的職業(yè)標準體系，對國家職業(yè)技能開發(fā)事業(yè)的發(fā)展有決定性的意義和影響。人們越來越明確地認識到，國家職業(yè)資格證書制度的建立，職業(yè)教育、培訓、鑒定、考核、競賽和表彰系統(tǒng)的構架和改造，實質上是一場以職業(yè)標準為導向的改革。從全球范圍看，標準導向的改革已經成為世界性職業(yè)教育改革潮流的共同目標，成為各國不約而同的行動綱領。然而，對我國來說，具有戲劇性地是，現(xiàn)在最不適應這個改革要求的，恰恰是作為改革方向的標準本身。職業(yè)標準已經首當其沖地成為整個改革的第一個目標。 　　我國現(xiàn)行的職業(yè)標準源于計劃經濟體制下制定的工人技術等級標準，在制定之初，還曾深受原蘇聯(lián)高度中央集權的體系影響。盡管以后經過三次較大的調整和修標，標準等級管理結構上有了不小改進，但是從總體上說，尚未能擺脫舊的標準體系的制約。它主要反映了計劃管理部門的要求和利益，而難以反映實際生產部門的要求和利益，更難以反映勞動者的要求和利益。從動態(tài)上看，它不能隨著生產力的發(fā)展和技術的進步而隨時相應作出變動。從結構上看，它更多地帶有學科體系的框架和特征，不符合職業(yè)體系的要求。從方法上看，它通常采用知識分析法，追求知識體系的完整性，而不是追求職業(yè)功能目標的實現(xiàn)和技術技能應用水平的先進性。這些問題導致了我們的職業(yè)標準在相當嚴重的程度上脫離經濟、生產和生產者的要求，無法適應產業(yè)、行業(yè)、職業(yè)和實際生產技術技能飛速發(fā)展變化的形勢，難以滿足企業(yè)發(fā)展和勞動力市場建設的需要。 　　近年來，在國家標準制定中逐步開始擯棄傳統(tǒng)知識分析法，采用工作分析法。這是一個進步，但是也還留有一系列待解決的問題。勞動者的職業(yè)能力是基于職業(yè)活動本身而言的，因此，勞動者的職業(yè)能力的養(yǎng)成、提高和評價必須基于其完成工作任務的內含和質量。勞動者在職業(yè)領域中運用的工藝技術手段，是勞動者完成工作任務、提高工作質量的工具。工藝技術手段是動態(tài)的、千差萬別并不斷發(fā)展的，而職業(yè)的社會功能（以及與此對應的工作任務）則是相對靜態(tài)的、具有同一性的。在許多情況，工藝技術手段的進步有可能導致其從業(yè)人員的具體操作活動（傳統(tǒng)意義上的技能）趨于相對簡單化。因此，按照特定職業(yè)的工藝和設備的技術含量來區(qū)分其從業(yè)人員的技能等級是對工藝技術手段和職業(yè)能力之間關系的一種誤解。職業(yè)技能等級的確定，應當基于職業(yè)活動范圍的寬窄、工作責任的大小和工作質量的高低；而工作范圍、責任和質量的確定直接源于其職業(yè)所具備的社會功能。工藝和設備作為勞動者在特定職業(yè)范圍內完成其工作任務的工具和手段，不應成為確定標準的主要依據(jù)。對于任何一個職業(yè)而言，是由于其工作性質或者說社會功能具有同一性，才可能成為一個獨立的職業(yè)。作為國家制定的職業(yè)標準，它所直接映射和調控的勞動者技能，代表著勞動者能夠完成的工作任務的內容和質量，而不直接反映或調控勞動者使用的生產技術工藝和設備。 　　基于這種認識，我們認為國家職業(yè)標準編制工作應當在以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)技能為核心的總原則指導下，運用職業(yè)功能分析法，按照模塊化、層次化、國際化和專業(yè)化的方向發(fā)展，使國家標準成為以職業(yè)必備能力為基礎的，具有動態(tài)性、開放性和靈活性的職業(yè)標準，以全面滿足企業(yè)生產、科技進步以及勞動就業(yè)的需要。 　　職業(yè)標準結構模塊化 　　標準結構應當擺脫傳統(tǒng)的、學科導向性的“基礎知識－專業(yè)基礎知識－專業(yè)知識－相關知識”模式，采用職業(yè)功能分析法指導下的職業(yè)功能模塊結構。這一改革方向不僅有利于教育培訓和考核工作，有利于與生產和就業(yè)的緊密結合；同時也有利于建立動態(tài)和開放的標準體系。 　　根據(jù)職業(yè)功能分析法，新型職業(yè)標準的基本理論框架可以設計為： 　　（1）職業(yè)名稱：職業(yè)的定義和社會特征； 　?。?）職業(yè)功能模塊：構成職業(yè)活動的基本功能單元，在許多情況下是可分離出來、具有相對獨立意義的功能。職業(yè)功能模塊分為基本模塊和可選模塊兩大類。在必要時，職業(yè)功能模塊甚至可以單獨考核并授予相對獨立的證書； 　?。?）職業(yè)技能模塊：實現(xiàn)上述功能須掌握的最小技能類別要素，它也是完成一個功能模塊單元工作時的實際工作步驟； 　?。?）操作規(guī)范：完成技能模塊的操作的具體要求； 　?。?）活動領域：完成技能模塊的主要工作范圍，包括對具體條件、環(huán)境和狀況的要求； 　?。?）知識內容：完成技能操作的基本知識要求，其特點是與操作規(guī)范中的技能要求相互配套； 　?。?）證明方式：完全掌握技能模塊的證明方法和材料，包括實際進行鑒定考核時需要提出的工作過程或成果的證明，以及對獲得這些證明的方式方法的要求； 　?。?）考評指導：對技能模塊實施鑒定考評的基本要求。 　　按照這一理論模式，國家勞動保障部正在制定《國家職業(yè)標準制定技術規(guī)程》，并開始應用于新標準的制定和舊標準的改造。在若干個新職業(yè)、新工種的標準制定試驗中，這個新模式已經取得了成功的經驗；在對舊標準的改造試驗中也表現(xiàn)出充分的生命力。 　　職業(yè)標準體系層次化 　　職業(yè)標準體系的分層次化已經成為一個國際趨勢。通過對職業(yè)標準結構的改造，人們可以發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)代社會發(fā)展和分工細化正在創(chuàng)造出越來越多的職業(yè)、工種和崗位，然而它們實質上卻具有許多相通的、或共同的職業(yè)功能模塊和職業(yè)技能模塊。在每一個具體的職業(yè)、工種和崗位領域，都需要一定數(shù)量的職業(yè)特定技能，從總量上看，它們是最大的，而從適用范圍看，它們是最狹窄的。對每一個行業(yè)來說，又存在著一定數(shù)量的共同適用的技能，可以叫行業(yè)通用技能，從數(shù)量上看，它們比職業(yè)特定技能顯然少得多，但是它們的適用范圍涵蓋整個行業(yè)領域。就更大范圍而言，必定存在著一些從事任何職業(yè)或行業(yè)工作都需要的、具有普遍適用性的技能，這就是核心技能。在制定國家職業(yè)標準體系時，分層次地確定和制定核心技能標準，行業(yè)通用技能標準和職業(yè)特定技能標準，是滿足全社會職業(yè)教育培訓和考核的不同需要，提高職業(yè)標準的適用性和開放性的重要方法。 　　職業(yè)特定技能 　　職業(yè)特定技能的范圍，我們可以理解為國家職業(yè)分類大典劃分的范圍。如：我國劃分為1838個職業(yè)，目前國家職業(yè)標準的制定，以及相應的職業(yè)資格認證考核活動均以此為限進行。在實際操作中，可以作出適應生產和技術發(fā)展變化的調整。 　　行業(yè)通用技能 　　行業(yè)通用技能的范圍，要寬于職業(yè)特定技能?？梢园阉鼈兝斫鉃?，是在一組特征和屬性相同或者相近的職業(yè)群中體現(xiàn)出來的共性的技能和知識要求。從現(xiàn)實的操作需要來看，可以確定前面論述過的國家職業(yè)教育培訓科目（300種左右）的范圍內。 　　核心技能 　　核心技能是范圍最窄、通用性最強的技能，是人們在職業(yè)生涯甚至日常生活中必需的，并能體現(xiàn)在具體職業(yè)活動中的最基本的技能，它們具有普遍的適用性和廣泛的可遷移性，其影響輻射到整個行業(yè)通用技能和職業(yè)特定技能領域，對人的終身發(fā)展和終身成就影響極其深遠。開發(fā)和培育后備勞動者和在職勞動者的核心技能，能為他們提供最廣泛的從業(yè)能力和終身發(fā)展基礎。顯然，核心技能數(shù)量更少，但是卻具有更廣泛的適應性，事實上，它們成為行業(yè)通用技能和職業(yè)特定技能的基礎。在國家人力資源開發(fā)中，核心技能的確立和開發(fā)具有重大戰(zhàn)略意義。 　　盡管各國都在進行核心技能研究，但是，在核心技能的內涵、種類、范圍、影響等一系列基礎性問題上還沒有完全統(tǒng)一的意見。根據(jù)我國的實際情況和職業(yè)技能開發(fā)的需要，結合國際上的先進經驗，可以設計我國核心技能包括以下八個大類： 　?。?）交流表達：通過口頭或者書面語言形式、以及其他適當形式，準確清晰表達主體意圖，和他人進行雙向（或者多向）信息傳遞，以達到相互了解、溝通和影響的能力； 　?。?）數(shù)字運算：運用數(shù)學工具，獲取、采集、理解和運算數(shù)字符號信息，以解決實際工作中的問題的能力； 　?。?）革新創(chuàng)新：在前人發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的基礎上，通過自身努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或者改進革新方案的能力； 　?。?）自我提高：在學習和工作中自我歸納、總結，找出自己的強項和弱項，揚長避短，不斷自我加以調整改進的能力； 　　（5）與人合作：在實際工作中，充分理解團隊目標、組織結構、個人職責，在此基礎上與他人相互協(xié)調配合、互相幫助的能力； 　?。?）解決問題：在工作中把理論、思想、方案、認識轉化為操作或工作過程和行為，以最終解決實際問題、實現(xiàn)工作目標的能力； 　?。?）信息處理：運用計算機技術處理各種形式的信息資源的能力； 　　（8）外語應用：在工作和交往活動中實際運用外國語言的能力。 　　近年來，在管理理論和實踐中，企業(yè)核心能力的概念越來越受到重視。所謂企業(yè)核心能力（core competence of corporation）是指企業(yè)的獨特技術能力、組織協(xié)調能力、對外影響能力和環(huán)境應變能力。它可能表現(xiàn)為新穎的產品開發(fā)，融洽的內部團隊關系，和諧的外部客戶關系，以及企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展等等。和企業(yè)的其他條件或者能力不同，它們是企業(yè)內在的、獨特的、最不易改變和最難被模仿的能力。一個企業(yè)真正的力量，不是廠房的宏偉，場地的寬闊；不是資本的雄厚，設備的先進。那些都不難做到，別人也很容易效仿。而且，那些都不十分可靠，容易變化，容易被別人超過。一個企業(yè)真正的力量，是它的核心能力，它集中表現(xiàn)為企業(yè)中人的因素的力量，表現(xiàn)為個體的活躍和團隊的凝聚。不難看出來，企業(yè)的核心競爭能力和員工的核心技能之間有十分密切的關系。一個企業(yè)的核心競爭能力的高低，最終取決于企業(yè)內多數(shù)員工的核心技能（core skills）的高低。開發(fā)核心技能的意義也就在此。 　　我們對核心技能的研究已經進行多時，理論準備相對比較充分了?，F(xiàn)在可以投入到實際試驗中。其運作程序可以設計為： 　　第一，確定目標。按照中共中央、國務院推行素質教育的要求；按照改革職業(yè)教育培訓的規(guī)劃，按照穩(wěn)定發(fā)展職前、職后職業(yè)培訓事業(yè)，為就業(yè)服務，為企業(yè)發(fā)展服務，為勞動者終身教育培訓服務的總體要求，逐步在中、高級職業(yè)學校（學院），普通學校（學院），就業(yè)訓練中心，社會教育培訓機構，以及在企事業(yè)單位的在職培訓中推動和組織實施核心技能培訓。當前的重點是職前教育培訓系統(tǒng)和轉崗轉業(yè)培訓領域。并以此為契機，制定國家統(tǒng)一的核心技能標準，題庫和測試方案，最終建立起一個可以向全體公民中一切需要者提供的核心技能證書。 　　第二，制定核心技能標準。組織強有力的專家隊伍，按照《國家職業(yè)標準制定技術規(guī)程》的原則和方法（在具體框架和格式上可以有所改動），并參照國際上有關資料，首先選擇1－3項核心技能，著手制定我國核心技能標準。取得經驗后，再逐步制定全部核心技能的標準。 　　第三，開發(fā)核心技能課程和教材。組織專家隊伍開發(fā)相應的核心技能課程和教材。核心技能課程和教材的開發(fā)本身要充分吸收世界上先進教學原則和方法的要求，擯棄傳統(tǒng)陳腐的框架和教條。 　　第四，開展教育和培訓。選擇部分職業(yè)學校（院）開展核心技能教育培訓試驗。核心技能的教育培訓可以單獨開設課程，也可以不單獨開設課程，直接滲透到其他課程中教學活動中，與其他課程的教學相結合。還可以參照有關國家的經驗，對其中一部分核心技能采取單獨開課的方式，另一部分核心技能采取滲透到其他課程中的方式。 　　第五，考核認證。組織核心技能的考核鑒定和認證，可以采取考試方式，也可以采取評價方式?；蛘咭徊糠趾诵募寄懿扇】荚嚪绞?，另一部分采取評價方式?？荚嚨膶嵤┮部梢圆扇鹘y(tǒng)學科性考試，或者職業(yè)性考試的不同方式。也可以在一部分核心技能領域采用類似英國NVQ制度的現(xiàn)場考核方式?；蛘叻譃椤皟炔靠己恕焙汀巴獠靠己恕?，并把兩者結合起來。