誰能給我一些關(guān)于資源開發(fā)利用是如何影響人類文明進(jìn)程的參考資料?。恐x謝！

【專家解說】：　　一、“海洋地理”結(jié)構(gòu)分析 　　（一）“海洋地理”在高中地理課程中的地位 　　覆蓋地球表面71%的海洋，是太陽系其它星球所見不到的最為獨(dú)特地理景觀。盡管月球表面上的某些區(qū)域，也被人類冠以“風(fēng)暴?！钡鹊孛聦?shí)上那里連一滴海水也沒有。海洋是云雨的故鄉(xiāng)、生命的搖籃、資源的寶庫、人類生存與發(fā)展的“第二空間”。隨著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人民生活水平的不斷提高，人類對資源的需求與日俱增，人口、資源、環(huán)境問題進(jìn)一步加劇，海洋環(huán)境的研究，海洋資源開發(fā)利用、保護(hù)和管理，以及海洋教育已受到各國普遍重視。1978年以來，我國中學(xué)地理課程中曾幾度試圖加強(qiáng)海洋地理教育，終因開課的學(xué)期及課時太少等各種客觀原因，而屢屢出現(xiàn)反復(fù)。 　　海洋地理是地理科學(xué)與海洋科學(xué)相互結(jié)合的一門綜合性學(xué)科，自20世紀(jì)60年代以來得到迅速發(fā)展，具有自然科學(xué)、社會科學(xué)、技術(shù)科學(xué)相互交叉滲透的特點(diǎn)。海洋地理的研究對象除海洋水體外，還包括海岸與海底，其研究范圍涉及到地球的巖石圈、水圈、大氣圈和生物圈四大圈層。研究內(nèi)容主要包括海洋地理環(huán)境、海洋資源開發(fā)利用、海洋環(huán)境保護(hù)、海洋立法與管理以及海洋信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)用等。 　　我國是一個海陸兼?zhèn)涞膰?，海疆遼闊，瀕臨太平洋與邊緣海。根據(jù)1994年11月16日生效的《聯(lián)合國海洋法公約》規(guī)定和我國政府的主張，我國在“四海一洋”所轄海域面積達(dá)300萬平方千米，相當(dāng)于陸地面積的近1／3。 　　除了蘊(yùn)藏豐富的海洋資源以外，遼闊的海域還是交通的通道、防御外敵入侵的天然屏障，開發(fā)利用海洋、發(fā)展海洋事業(yè)與中華民族的文明發(fā)展息息相關(guān)。特別是21世紀(jì)中葉，我國人口將達(dá)到15-16億的高峰期，由于陸地資源人均占有量少，環(huán)境壓力大，海洋客觀上已成為我國后備資源基地及某些主要戰(zhàn)略資源的接替區(qū)。大力發(fā)展海洋產(chǎn)業(yè)，是解決我國人口、資源、環(huán)境壓力最現(xiàn)實(shí)、有效的途徑之一。我國作為一個發(fā)展中的沿海大國，國民經(jīng)濟(jì)要持續(xù)發(fā)展，必須把海洋的開發(fā)和保護(hù)作為一項長期戰(zhàn)略任務(wù)。因此，對廣大青少年學(xué)生開展海洋教育，在高中地理選修模塊中開設(shè)“海洋地理”，從一開始起就得到政府部門以及教育界、科技界的普遍贊同與支持。再從國際上看，目前世界各國在加強(qiáng)海洋調(diào)查、研究和發(fā)展的同時，普遍重視培養(yǎng)國民的海洋意識。我國普通高中開設(shè)《海洋地理》選修課程，是面向世界、面向未來的需要，具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。 　　正如“旅游地理”模塊并非只限定在旅游資源豐富地區(qū)學(xué)校選修一樣，“海洋地理”模塊也不僅僅局限于沿海省區(qū)各中學(xué)的高中生選修。除了在知識與技能、過程與方法等方面規(guī)定的課程目標(biāo)以外，“海洋地理”在情感、態(tài)度和價值觀方面要求達(dá)到的目標(biāo)是：努力增強(qiáng)未來勞動者的海洋意識，重視對海洋資源開發(fā)與環(huán)境的保護(hù)，改變長期以來形成的“重陸輕海”的傳統(tǒng)觀念，以及“靠海吃?！薄⒖岵稙E墾等自私落后的觀念，樹立新的海洋權(quán)益觀、海洋經(jīng)濟(jì)觀和海洋保護(hù)觀以及愛海、護(hù)海、凈海、養(yǎng)海的社會新風(fēng)尚。 　?。ǘ昂Ｑ蟮乩怼眱?nèi)部結(jié)構(gòu)分析 　　“海洋地理”作為高中階段地理課程中的一個選修模塊，分為四大部分，每一部分都有相對獨(dú)立的內(nèi)容，但彼此之間又密切聯(lián)系。其中：“海洋和海岸帶”以探究海洋地理基礎(chǔ)知識為主，強(qiáng)調(diào)海洋自然地理時空分布規(guī)律和主要形成原因?！昂Ｑ箝_發(fā)”多結(jié)合海洋資源開發(fā)實(shí)例，強(qiáng)調(diào)開發(fā)特點(diǎn)、現(xiàn)狀及前景?！昂Ｑ蟓h(huán)境保護(hù)”側(cè)重理性分析、探究海洋環(huán)境問題的形成機(jī)制以及減災(zāi)防災(zāi)的對策措施，培養(yǎng)科學(xué)方法、科學(xué)決策能力，并將地理知識與技能升華為現(xiàn)代公民必備的環(huán)境價值觀和珍愛環(huán)境的倫理觀念?！昂Ｑ髾?quán)益”試圖從各國普遍關(guān)心的海洋維權(quán)問題入手，讓學(xué)生初步接觸到一些有關(guān)政治地理的基本內(nèi)容，通過了解錯綜復(fù)雜的國際海洋斗爭，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識和愛國情感。 　　二、“海洋地理”“標(biāo)準(zhǔn)”解讀 　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)目標(biāo)及其內(nèi)容選擇 　　海洋是地球水圈的主體，是構(gòu)成人類生存環(huán)境的基本要素，并通過影響地球氣候，調(diào)節(jié)大氣溫度和濕度而直接影響到人類的生存和發(fā)展。海陸位置、海岸線性質(zhì)以及相對溫和濕潤的海洋氣候等環(huán)境因素，對于民族特征、文化背景等人文素質(zhì)以及國家對外政策的制定，也都會產(chǎn)生深刻影響。 　　本模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)與高中地理課程總體目標(biāo)相呼應(yīng)，考慮到作為一門新開設(shè)的地理選修課程，海洋地理在內(nèi)容選擇上主要圍繞“探索海洋奧秘”、“開發(fā)海洋資源”、“保護(hù)海洋環(huán)境”和“維護(hù)海洋權(quán)益”方面，突出“學(xué)習(xí)有用的地理”，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。 　　1.海洋和海岸帶 　　主要介紹海洋地質(zhì)地貌、水文、氣候等有關(guān)海洋自然環(huán)境方面的基礎(chǔ)知識，并通過對海岸帶地區(qū)的自然景觀及開發(fā)利用等問題的初步認(rèn)識，關(guān)注海洋與陸地、海洋與人類生存與發(fā)展等更深層次問題的關(guān)注。這一部分主要內(nèi)容包括海底地形成因及分布規(guī)律的解釋；海水的基本特征，例如海水的理化性質(zhì)、海水的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)換等。海洋中的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)換，主要是通過海水運(yùn)動以及“海－氣”相互作用實(shí)現(xiàn)。而厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象，都是在“海－氣”相互作用過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，它們對全球氣候產(chǎn)生重大影響，甚至招致多種自然災(zāi)害。盡管它們的成因目前尚未完全探明，但有一點(diǎn)卻是不容懷疑的，即地球圈層之間相互作用，海洋作為水圈的主體，在地球物質(zhì)循環(huán)和能量交換中起到舉足輕重的作用。同時，學(xué)習(xí)海洋自然環(huán)境等內(nèi)容，也為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)提供了無窮的探索空間。在技能培養(yǎng)方面，“海洋和海岸帶”的學(xué)習(xí)重在提高學(xué)生的讀圖分析能力。 　　2.海洋開發(fā) 　　海洋開發(fā)已經(jīng)與原子能工程、宇宙空間技術(shù)一起，并列為當(dāng)代的“三大尖端技術(shù)”① 。海洋開發(fā)產(chǎn)業(yè)可分為傳統(tǒng)海洋產(chǎn)業(yè)和新興海洋產(chǎn)業(yè)。其中，海洋捕撈業(yè)、海洋運(yùn)輸業(yè)和海洋制鹽業(yè)等為傳統(tǒng)海洋產(chǎn)業(yè)，海洋增養(yǎng)殖業(yè)、海洋石油開采業(yè)、海洋旅游業(yè)及海洋藥業(yè)等都屬新興產(chǎn)業(yè)。這部分容，主要是幫助學(xué)生了解海洋化學(xué)、生物、礦產(chǎn)資源開發(fā)，探討海洋動力資源和空間的開發(fā)利用現(xiàn)狀及前景，突出海洋資源開發(fā)的現(xiàn)實(shí)意義以及對人類未來生存與發(fā)展的重要價值，以增強(qiáng)對資源的保護(hù)意識和社會責(zé)任感，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。 　　3.海洋環(huán)境問題與保護(hù) 　　海洋環(huán)境問題包括由自然因素形成的海洋災(zāi)害問題，例如風(fēng)暴潮、海嘯等，以及在人類活動產(chǎn)生的各種海洋污染、海洋生態(tài)破壞等環(huán)境問題。前者自古以來就時有發(fā)生，但在當(dāng)時的社會經(jīng)濟(jì)條件下，對生命財產(chǎn)所造成的危害以及損失程度遠(yuǎn)不如現(xiàn)在強(qiáng)烈。近半個多世紀(jì)以來，隨著沿海及海洋開發(fā)力度大大提高，特別是人類對近海環(huán)境及海洋中的某些資源過度開發(fā)，已釀成一系列嚴(yán)重后果，海洋環(huán)境保護(hù)問題刻不容緩地被提上議事日程?！昂Ｑ蟓h(huán)境問題與保護(hù)”主要包括海洋災(zāi)害、海洋污染和海洋生態(tài)破壞的原因以及環(huán)境保護(hù)，突出人類在開發(fā)利用海洋過程中已經(jīng)產(chǎn)生和正不斷產(chǎn)生的各種問題，進(jìn)而指明協(xié)調(diào)人類與海洋間相互關(guān)系，以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的正確途徑。了解保護(hù)海洋環(huán)境和防止海洋污染的意義，有助于培養(yǎng)青少年建康的環(huán)境倫理和良好的地理行為。由于海洋環(huán)境保護(hù)問題涉及到自然、經(jīng)濟(jì)、社會、人文以及技術(shù)等方方面面，是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，在技能培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合分析能力的訓(xùn)練。 　　4．海洋權(quán)益 　　本部分內(nèi)容主要是了解《聯(lián)合國海洋法公約》以及如何建立和維護(hù)國際海洋新秩序。由于1994年《聯(lián)合國海洋法公約》實(shí)施后，原屬公海的1．3億平方千米海域劃歸沿岸國家管轄，其面積略小于全球陸地總面積。由于管轄范圍的不同，所占有的海洋資源與沿海國權(quán)益均發(fā)生重大變化，21世紀(jì)是人類的“海洋世紀(jì)”已成為共識。“海洋地理”模塊是為適應(yīng)時代發(fā)展而開設(shè)的，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中將“海洋權(quán)益”單獨(dú)列為一部分是完全必要的，以喚起對“藍(lán)色國土”的熱愛，提高未來公民的現(xiàn)代海洋意識。 　?。ǘΑ畼?biāo)準(zhǔn)’要求的把握 　　1. 海洋和海岸帶 　　(1) 觀察海底地形圖，運(yùn)用海底擴(kuò)張與板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)，解釋海底地形的形成和分布規(guī)律。 　　對本條“標(biāo)準(zhǔn)”，可以從以下三個方面進(jìn)行把握：一是圖形辨認(rèn)，通過觀察海底地形圖，了解大陸架、大陸坡、海溝、海盆以及海嶺等主要地貌類型及其形態(tài)特征；二是總結(jié)海底地形分布規(guī)律，即根據(jù)全球海底地形分布的不同部位及形態(tài)特征，可分為大陸邊緣、大洋中脊、大洋盆地三大地形單元，其中，總長度約8萬千米的大洋中脊，縱貫四大洋，其上伴有地震和火山活動；三是結(jié)合大洋中脊新生洋底不斷擴(kuò)展、在海溝處舊洋底向下俯沖并消亡，洋底“有生有滅”的實(shí)例，來解釋海底地形形成和演化規(guī)律。 　　值得一提的是，對本條“標(biāo)準(zhǔn)”把握上，與義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)既有聯(lián)系又有區(qū)別。義務(wù)教育階段“知道板塊構(gòu)造學(xué)說……”一項，側(cè)重于科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法的培養(yǎng)②，而高中階段重在“解釋海底地形的形成和分布規(guī)律”。 　　(2) 運(yùn)用圖表等資料，歸納海水溫度、鹽度的分布規(guī)律。 　　本條“標(biāo)準(zhǔn)”重在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀地理圖表，了解海水溫度和鹽度分布狀態(tài)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析其分布規(guī)律。欲達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”中提出的要求，關(guān)鍵是選取合適的圖表等資料，并在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 　　我們知道，太陽輻射能在地表的差異，導(dǎo)致海洋水體的溫度和鹽度在分布上形成顯著的時空分布規(guī)律。其中，海水溫度分布包括表層海水溫度的水平分布規(guī)律和不同海區(qū)海水溫度在垂直方向上的變化規(guī)律，可用“海洋表面平均水溫分布圖”以及沿著某一經(jīng)線“不同觀測站海水溫度隨深度而變化的曲線圖”表示。 　　海水鹽度分布也有水平方向與垂直方向上的變化規(guī)律，考慮到其垂直分布規(guī)律較復(fù)雜，這里主要要求學(xué)生掌握的是表層海水的鹽度分布規(guī)律。由于表層海水鹽度受到蒸發(fā)與降水、結(jié)冰與融冰、陸地入海徑流量以及洋流等海水運(yùn)動多種因素影響，因此，教材及教學(xué)中所提供的“海洋表面平均鹽度分布”等圖表資料，要能反映出全球表層海水鹽度隨緯度變化的三大特點(diǎn)，即：鹽度從南北半球的亞熱帶海區(qū)，分別向兩側(cè)的高緯和低緯海區(qū)遞減；赤道低鹽度區(qū)位于赤道以北海域，南半球熱帶海域鹽度略高于北半球同緯度海區(qū)；南緯40°至南極圈海域海水鹽度高于北半球同緯度海區(qū)。 　　(3) 運(yùn)用圖表，分析“?！?dú)狻毕嗷プ饔眉捌鋵θ蛩?、熱平衡的影響? 　　本條“標(biāo)準(zhǔn)”中提出的要求相對較高，重在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖表資料的能力，并在地理必修“標(biāo)準(zhǔn)”基礎(chǔ)上對“自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換”等較復(fù)雜的地理問題進(jìn)行綜合分析，因此需要具備一定的知識背景和邏輯思維能力。 　　本條“標(biāo)準(zhǔn)”，對于基礎(chǔ)知識和基本技能的要求，可從以下幾方面把握。第一，“?！?dú)狻毕嗷プ饔弥?，海洋是大氣的水汽最主要源地以及熱量源地，參與整個地表物質(zhì)和能量平衡過程，并對全球天氣和氣候形成有深刻影響。由于海水不僅是地球巨大的貯熱器，對大氣溫度起調(diào)節(jié)作用，而且在吸收太陽輻射能的同時，還在蒸發(fā)過程中發(fā)生能量及物質(zhì)狀態(tài)的轉(zhuǎn)化。世界海洋每年約有45萬立方千米海水被蒸發(fā)，海面蒸發(fā)產(chǎn)生的水汽91％直接進(jìn)行海上內(nèi)循環(huán)，以降水形式重返海洋；9％的水汽參與海陸大循環(huán)，被大氣輸送到陸地上空，凝結(jié)成雨雪后降落，成為陸地淡水的來源并最終注入海洋。第二，“?！?dú)狻毕嗷プ饔弥?，大氣主要以風(fēng)的形式向海洋輸送能量。教學(xué)時可以用風(fēng)海流作為案例，加以分析說明，并和必修模塊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”相互呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生加深對世界洋流分布規(guī)律的理解。第三，要求學(xué)生能通過圖表分析，領(lǐng)會“?！?dú)狻毕嗷プ饔玫牡乩硪饬x，以加深對地理環(huán)境整體性和地球圈層間物質(zhì)能量流動等基本原理的認(rèn)識。 　　(4) 簡述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象及其對全球氣候的影響。 　　本條“標(biāo)準(zhǔn)”是在上一條“標(biāo)準(zhǔn)”基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸。即：要求進(jìn)一步分析、探討“如果在?！?dú)庀嗷プ饔贸霈F(xiàn)異常情況下，對全球氣候（特別是水、熱變化）所產(chǎn)生的影響”。對于本條“標(biāo)準(zhǔn)”須重點(diǎn)把握兩個問題：一是什么叫厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象；二是通過讀圖等，綜合分析厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象可能對全球天氣和氣候產(chǎn)生的影響。 　　(5) 說明波浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動形式的主要成因及其作用。 　　海浪、潮汐和洋流是海水運(yùn)動的三種主要形式。海浪通常指海洋中由風(fēng)產(chǎn)生的波浪，包括風(fēng)浪、涌浪和近岸波等，其中風(fēng)浪是最常見的一種波浪。潮汐是海水在月球和太陽引力作用下發(fā)生的周期性漲落現(xiàn)象。有關(guān)洋流的分布規(guī)律以及對地理環(huán)境的影響，在必修模塊“地理1”的“標(biāo)準(zhǔn)”中也有要求，這里主要是具體了解風(fēng)海流、補(bǔ)償流和密度流的成因以及洋流對地理環(huán)境的作用和影響。 　　本條“標(biāo)準(zhǔn)”，重在分析海水運(yùn)動各種不同成因的基礎(chǔ)上，說明其對地理環(huán)境的作用及影響?？膳c本課程中的其它“標(biāo)準(zhǔn)”相互結(jié)合，例如“潮汐能、波浪能等的特點(diǎn)，以及海洋能的開發(fā)前景”等。完成“標(biāo)準(zhǔn)”中提出的要求，無須面面俱到，可通過案例分析，提高學(xué)生的學(xué)科思維能力和分析能力，并讓學(xué)生初步學(xué)會對地理現(xiàn)象作出有條理性的、符合邏輯和盡可能周密的合理解說。 　　(6) 運(yùn)用地圖及景觀圖片，概述海岸的主要類型和特點(diǎn)。 　　本條“標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用地圖及景觀圖片……”，目的顯而易見，是為了有助于學(xué)生從地圖上反映海岸輪廓的圖形以及海岸景觀圖片等入手，在培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力的同時，降低難度。對于本條“標(biāo)準(zhǔn)”著重把握兩點(diǎn)。首先是認(rèn)識主要類型及特點(diǎn)。根據(jù)對海岸塑造的主導(dǎo)因素和物質(zhì)組成，海岸大致可分為以下類型①：侵蝕性海岸棗這類海岸曲折多灣、常見怪石嶙峋的海蝕地形，如我國的浙江、福建多這類海岸；斷層海岸棗我國臺灣島東部，岸壁陡峭，長360千米，有的地方高達(dá)1800米，是世界上最高的斷層海岸；泥沙質(zhì)海岸棗主要由堆積作用形成，我國各大河如長江入?？诟浇０?，這里潮汐作用強(qiáng)烈；三角洲海岸棗如我國黃河的扇形三角洲等；生物海岸棗分布在南北回歸線附近至赤道的淺海區(qū)，又分為珊瑚礁海岸和紅樹林海岸，我國的廣東、廣西和海南島有這類海岸。 　　第二，在地圖及景觀圖片的運(yùn)用能力方面，除了要求學(xué)生從景觀圖片上辨別典型的海岸類型外，還要求其能夠通過閱讀較大比例尺地形圖，分析判讀巖岸和沙岸，以及根據(jù)圖例和地理位置特點(diǎn)判讀珊瑚礁海岸等生物海岸。 　　此外，教師還可從海岸類型的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究其形成條件、主要過程、發(fā)展變化的方向，以及因地制宜開發(fā)利用的前景等。為落實(shí)下一條“標(biāo)準(zhǔn)”作鋪墊。 　　(7) 列舉海岸帶開發(fā)利用的主要方式。 　　海洋和陸地相互接觸和彼此作用的地帶，稱為海岸。海岸在地圖上呈線狀，所以稱作海岸線。實(shí)際上海岸并不是一條線，而是一條具有一定寬度的地帶。它是海、陸交接的地帶，包括一定寬度的淺海區(qū)和陸地區(qū)，其地理位置優(yōu)越、資源豐富、環(huán)境特殊，是人類開發(fā)利用活動密度最大、矛盾最多的地帶，環(huán)境壓力比陸地或海洋地區(qū)都大得多。例如，美國有40％人口、40％以上勞動力集中在海岸帶地區(qū)，大部分魚類產(chǎn)卵場、有上億人次娛樂的水上娛樂場、海運(yùn)系統(tǒng)的活動基地等也都在這一地帶。 　　在我國，1980～1986年海岸帶和海涂資源綜合調(diào)查時曾經(jīng)規(guī)定，海岸帶的范圍特指從海岸線算起，向陸域延伸10千米、向海域延至-10～-15米等深線的區(qū)域。而在我國社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查統(tǒng)計中，則把沿海占有海岸線的縣級行政單位或市的市區(qū)，作為海岸帶的陸域范圍。這一個狹長的“黃金地帶”，起著對外、對內(nèi)兩個輻射作用，它既是把新技術(shù)從沿海向內(nèi)地轉(zhuǎn)移的樞紐，又是我國外貿(mào)出口的基地。特別是從海洋開發(fā)和向海洋進(jìn)軍方面來看，我國的海岸帶既是前沿陣地，又是后勤供應(yīng)基地。 　　我國沿海地區(qū)現(xiàn)有4億多人口，其工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值達(dá)全國的60％，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和我國海岸帶實(shí)際情況來看，當(dāng)前主要圍繞海港和城鎮(zhèn)體系建設(shè)，發(fā)展海洋運(yùn)輸業(yè)、臨海工業(yè)、創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)、海水增養(yǎng)殖業(yè)，以及濱海旅游和其他產(chǎn)業(yè)。 　　對于本條“標(biāo)準(zhǔn)”，我們可以從以下幾方面來把握。一是了解海岸帶與海岸的聯(lián)系與區(qū)別以及它所包括的范圍。二是了解海岸帶的生產(chǎn)活動，除了通稱的海洋產(chǎn)業(yè)之外，還包括陸地上的農(nóng)業(yè)和臨海工業(yè)等。三是認(rèn)識海岸帶作為一個特殊區(qū)域，對其開展研究、加強(qiáng)保護(hù)和實(shí)施綜合管理的重要性。沿海地區(qū)的學(xué)校，可結(jié)合當(dāng)?shù)睾０稁ч_發(fā)利用的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。 　　(8) 運(yùn)用資料，說明海平面變化對海岸帶自然環(huán)境以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大影響。 　　本條“標(biāo)準(zhǔn)”中所討論的海平面變化，主要是指因氣候變暖而導(dǎo)致的全球范圍內(nèi)的海面上升變化。它是一種漸進(jìn)性的海洋災(zāi)害，對沿海地區(qū)帶來的災(zāi)害顯而易見。一般可以從以下幾方面把握“標(biāo)準(zhǔn)”： 　　首先是海平面變化淹沒的土地。全世界40多個島國，大多地勢較低，將面臨淹沒的危險。世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人口最集中的沿海地區(qū)成為重災(zāi)區(qū)。研究表明，當(dāng)海平面上升1米以上，紐約、倫敦、威尼斯、曼谷、悉尼、上海等城市都將面臨災(zāi)難，我國沿海將有12萬平方千米土地被淹，7000萬人口被迫內(nèi)遷。 　　第二是海岸侵蝕和海洋氣象災(zāi)害加劇。海洋侵蝕，海岸后退，給海灘旅游休閑地帶來災(zāi)害性后果。由于海平面上升的主要原因是全球氣候變暖，氣溫上升和大氣中水汽含量增加，助長臺風(fēng)、暴雨、風(fēng)暴潮強(qiáng)度加劇，使原有設(shè)計的海堤、防潮閘等工程達(dá)到防災(zāi)標(biāo)準(zhǔn)，災(zāi)情加重。 　　第三是鹽水入侵，水質(zhì)惡化，資源和生態(tài)環(huán)境遭到破壞。海水入侵，地下水位上升及水質(zhì)惡化以及土地鹽堿化等，導(dǎo)致資源和生態(tài)環(huán)境破壞，依靠地下水供水的沿海城市面臨新的困難。此外，海平面上升還改變了某些生物種群溯河洄游的路線，進(jìn)而影響種群的正常生長。 　　應(yīng)對全球海面上升的策略不外三種：一是不惜代價地修筑和加高、加固海堤，嚴(yán)加防范；二是避其鋒芒而后撤，放棄現(xiàn)有沿海地區(qū)；三是加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，降低溫室氣體排放量，減緩全球氣候變暖。 　　關(guān)于本條“標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)，教師還可采取課堂討論或“小論文”交流等形式，運(yùn)用地理學(xué)基本原理和實(shí)際案例，在引導(dǎo)學(xué)生分析、說明的同時，培養(yǎng)其正確的的環(huán)境倫理和價值判斷能力。 　　2. 海洋開發(fā) 　　(1) 說出海水資源、海洋化學(xué)資源、海底礦產(chǎn)資源開發(fā)利用的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。 　　本條“標(biāo)準(zhǔn)”中所涉及到的大多為開發(fā)歷史較為悠久的海洋自然資源。例如，海水制鹽在我國至少已有5000多年歷史，從福建沿?？脊懦鐾廖奈镏邪l(fā)現(xiàn)的海水煮鹽工具，即是明證。春秋戰(zhàn)國時期，制鹽業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá)，地處山東半島的齊國曾號稱“鹽鄉(xiāng)”并專設(shè)鹽官，煮鹽為財政收入的重要來源。濱海砂礦也具有分布廣、礦種多、儲量大、開采方便、易于分選、開發(fā)投資相對較少等特點(diǎn)。其中，錫礦砂是人類最早從海洋中開采的礦種之一，其產(chǎn)量大而開采成本往往低于陸地。 　　海水中蘊(yùn)含有80多種化學(xué)元素，被譽(yù)為地球上“最大的液體礦床”。廣義的海水資源包括海洋化學(xué)資源（亦稱“海水化學(xué)資源”）據(jù)估算，全球海水總體積13.7億立方千米，除水資源以外，各種鹽類總量高達(dá)5億億噸，是人類取之不盡、用之不竭的化學(xué)資源寶庫。 　　海水資源開發(fā)，一是海水制鹽和以海鹽為原料的鹽化學(xué)工業(yè)；二是海水其它化學(xué)元素的提??；三是海水淡化；四是海水直接利用。我國鹽田分布廣泛，海鹽生產(chǎn)自然條件優(yōu)越，產(chǎn)量居世界第一。 　　海底礦產(chǎn)資源按礦床的成因、分布狀況等可劃分為濱海砂礦、海底基巖礦和深海沉積礦三大類。海底基巖礦是指賦存在海底松散沉積層以下、固結(jié)巖層中礦產(chǎn)資源，主要有石油、天然氣以及煤礦、鐵礦等，以海底石油和天然氣開采最為重要。水深2000－5000米以下海底錳結(jié)核和多金屬熱液礦床，是最引人矚目自生性礦產(chǎn)資源，未來將成為人類金屬資源穩(wěn)定的供給來源。 　　對本條“標(biāo)準(zhǔn)”中海洋資源“開發(fā)利用的特點(diǎn)和現(xiàn)狀”的把握，應(yīng)同時包含兩層意思：一是作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的開發(fā)利用特點(diǎn)和現(xiàn)狀；二是作為新興產(chǎn)業(yè)的開發(fā)利用特點(diǎn)和現(xiàn)狀，應(yīng)在教學(xué)中予以注意。以海水直接利用為例，傳統(tǒng)意義上的利用是作為海水養(yǎng)殖、種苗販運(yùn)、海產(chǎn)品洗滌、海上消防用水、工業(yè)冷卻水及沖廁等環(huán)衛(wèi)用水。在海洋新興產(chǎn)業(yè)中，海水直接灌溉潛力巨大，國外用海水直接灌溉的農(nóng)作物品種已有西紅柿、白菜、甜菜和苜蓿等，我國也已利用生物技術(shù)將紅樹抗鹽物質(zhì)導(dǎo)入陸生生物，提高了作物的耐鹽能力，并成功地獲得豇豆、西紅柿、辣椒等蔬菜的第三代果實(shí)。又如，海底石油、天然氣開采，深海錳結(jié)核和多金屬熱液礦床勘探、開采、貯運(yùn)及加工冶煉等，均屬新興的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展將推動冶金、機(jī)械、電子、自動控制、定位與通訊導(dǎo)航、海底潛水與打撈、環(huán)境監(jiān)測、災(zāi)害預(yù)報等一系列工程技術(shù)和產(chǎn)業(yè)、事業(yè)的發(fā)展。 　　(2) 說出潮汐能、波浪能等的特點(diǎn)，以及海洋能的開發(fā)前景。 　　對于“說出潮汐能、波浪能等的特點(diǎn)，以及海洋能的開發(fā)前景”這條“標(biāo)準(zhǔn)”，我們可以從以下幾個方面來把握： 　　第一，海洋能資源是指蘊(yùn)藏在海水之中的各種可再生性自然能量，主要包括由海水運(yùn)動而產(chǎn)生的潮汐能、波浪能、海流能以及熱帶海域上下層海水之間形成的海水溫差能、海水與入海淡水之間的鹽度差能等。其中，潮汐能是我國蘊(yùn)藏量最大的海洋能資源，主要集中在浙江、福建等省狹窄的海灣及沿海河口區(qū)。波浪能是由海面上氣壓場、風(fēng)場變化等產(chǎn)生的波浪所蘊(yùn)藏的勢能和動能，在海域分布基本上與風(fēng)力資源一致，我國以臺灣海峽附近最為豐富，其次是浙江、廣東、福建、山東沿岸?！皹?biāo)準(zhǔn)”從我國當(dāng)前對海洋能特點(diǎn)及開發(fā)利用現(xiàn)狀出發(fā)，著重強(qiáng)調(diào)的是潮汐能和波浪能。 　　第二，海洋能種類多、分布廣、蘊(yùn)藏量巨大，即使反復(fù)使用也不會消亡或退化，是人類取之不盡、用之不竭的海洋資源，且開發(fā)利用不耗費(fèi)燃料、不污染環(huán)境、不淹陸地面積。其中，利用海水溫差能等發(fā)電，還具有不受當(dāng)時水文氣象條件影響、可連續(xù)供電優(yōu)點(diǎn)。 　　第三，由于海洋能分布不均、密度小、能量多變且不穩(wěn)定，加之能量轉(zhuǎn)換率低、海洋自然條件嚴(yán)酷，也都直接導(dǎo)致開發(fā)技術(shù)復(fù)雜、成本昂貴，投資風(fēng)險大，目前在經(jīng)濟(jì)上尚無法與常規(guī)能源競爭。然而，作為與陸地常規(guī)能源相互補(bǔ)充的新能源，海洋能開發(fā)特別是對于促進(jìn)海島及沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮、環(huán)境保護(hù)，緩解煤炭、電力供應(yīng)緊張，減輕能源運(yùn)輸壓力等都具有十分重要的意義。 　　第四，由于當(dāng)今世界陸地常規(guī)能源日趨短缺和人們對環(huán)境污染問題的強(qiáng)烈關(guān)注，海洋能源作為清潔的新能源，其開發(fā)利用已越來越受重視，并且被列入未來海洋開發(fā)中的一個重要的新領(lǐng)域。目前世界上潮汐能發(fā)電已初具規(guī)模，波浪能發(fā)電裝置的研制已達(dá)到實(shí)用化水平。在建造大功率海洋能電站方面的主要困難是設(shè)備過于龐大，施工難度大，造價昂貴，管線及發(fā)電設(shè)備易受海水腐蝕及生物附著等影響，管理和維修不方便等。隨著科技不斷進(jìn)步，未來海洋能開發(fā)利用必將會有重大突破。 　　考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識和接受能力，在編寫教材和教學(xué)時，應(yīng)多結(jié)合一些海洋能開發(fā)的成功實(shí)例，對涉及到工程技術(shù)中的一些較復(fù)雜的原理，可引導(dǎo)感興趣的同學(xué)課后思考。 　　(3) 運(yùn)用資料，說明海洋生物資源開發(fā)利用中存在的問題及對策。 　　在本條“標(biāo)準(zhǔn)”中，學(xué)生主要應(yīng)了解四個方面內(nèi)容： 　　第一，海洋生物資源為人類提供了豐富的食物、藥物以及生活中所需要的其它物質(zhì)，其開發(fā)利用彌補(bǔ)了陸地水產(chǎn)品不足并對改善人類飲食結(jié)構(gòu)起重要作用。 　　第二，海洋生物資源屬可再生性自然資源，其更新速度取決于自身繁殖能力和外界環(huán)境條件。海洋漁場具有明顯的地理分布規(guī)律，其資源儲量有限但生產(chǎn)潛力無限，只要人類有計劃、有限度地合理利用和加強(qiáng)保護(hù)，就可以保持永續(xù)利用。 　　第三，海洋生物資源開發(fā)中的存在的問題很多。例如，重捕撈輕養(yǎng)護(hù)，資源逐年衰退；海域污染加劇，生態(tài)環(huán)境日趨惡化；不合理工程建設(shè)危害海洋生物棲息環(huán)境等。 　　第四，針對上述問題所采取的對策措施，主要有控制近海捕撈，強(qiáng)化資源保護(hù)；發(fā)展海水養(yǎng)殖，實(shí)行“耕海牧魚”以及加強(qiáng)海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)等。 　　在教學(xué)中，第一、二兩個問題主要是為“說明海洋生物資源開發(fā)利用中存在的問題和對策”作鋪墊，無須展開。另外，對于“標(biāo)準(zhǔn)”中所說的“資料”，可以是文字、地圖和地理統(tǒng)計圖表等書面資料，也可以是學(xué)生的第一手資料，如：通過走訪當(dāng)?shù)貪O民、參觀水產(chǎn)養(yǎng)殖場等活動；結(jié)合媒體報道，討論“伏季休漁”、“拓展外海、遠(yuǎn)洋、極地捕撈漁業(yè)”等“熱點(diǎn)話題”；等等。 　　(4) 舉例說明開發(fā)利用海洋空間的重要性及其主要方式。 　　對于“舉例說明開發(fā)利用海洋空間的重要性及其主要方式”，可從以下幾個方面把握： 　　第一，海洋空間資源是指海洋水體所占據(jù)的廣闊空間，一般包括海岸帶、海上、海水中和海底4個部分。海洋空間利用具有不與農(nóng)爭地，無須腰/pre> 贊同 15 | 評論