在學(xué)校組織科普教育活動(dòng)有何意義

【專家解說】：關(guān)于加強(qiáng)科普教育的意義和策略 （2000年6月） 科普教育是面向社會(huì)開展的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神和科學(xué)技術(shù)成果的普及性教育，是立足提高國(guó)民科學(xué)素質(zhì)的教育，涵蓋學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，貫穿學(xué)歷教育、成人教育和終身教育?？破战逃钟欣谂囵B(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在素質(zhì)教育中占有極為重要的地位歷史證明，任何科技的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、傳播和應(yīng)用都離不開高素質(zhì)的人，科技只有與高素質(zhì)的人才結(jié)合起來，才能促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，這種結(jié)合的根本途徑就是教育。一度時(shí)期以來，“***”活動(dòng)在我國(guó)很多地方十分猖獗，釀成了不少人間悲劇?，F(xiàn)在，盡管“***”已沒有了市場(chǎng)，人們也逐漸認(rèn)清了邪教的本質(zhì)和危害，但是，“***”現(xiàn)象留給我們的思考卻是沉重的、深刻的、永久的。究其原因，除了一些人理想信念淡薄以及“***”的歪理邪說具有極大的欺騙性和詭秘性之外，與前幾年科普教育的針對(duì)性、普及性、實(shí)效性不強(qiáng)有著很大的關(guān)系。當(dāng)前，不僅僅是教育系統(tǒng)，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該十分重視科普教育，并充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育的整合育人優(yōu)勢(shì)，逐步向社區(qū)教育、成人教育和終身教育延伸，普遍提高包括青少年在內(nèi)的全民科學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)人們對(duì)邪教歪理邪說的免疫力，促進(jìn)全民族素質(zhì)的整體提高。 一、加強(qiáng)科普教育的時(shí)代背景不久前，瑞士洛桑國(guó)際管理開發(fā)研究院發(fā)表了2000年度《國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》，中國(guó)科技競(jìng)爭(zhēng)力排名繼1999年大幅度下降12位后，在本年度報(bào)告中的排名又下滑到名列第28位，令國(guó)人十分震驚。那么，我國(guó)科技競(jìng)爭(zhēng)力的源頭----教育又怎樣呢？據(jù)1987年聯(lián)合國(guó)科教文組織提供的材料，1980年我國(guó)文盲占總?cè)丝诘?3.7%，1984年我國(guó)小學(xué)入學(xué)率為37%，1984年我國(guó)高校學(xué)生人數(shù)為139.6萬，大學(xué)入學(xué)率僅為1%，這個(gè)數(shù)字與同時(shí)期發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距很大，即使與印度相比，差距也不小，1984年印度高校學(xué)生人數(shù)為344.2萬，入學(xué)率為9%，我國(guó)教育的這種狀況實(shí)在堪憂。近幾年來，我國(guó)加快教育改革步伐，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，盡管取得了明顯的進(jìn)展，但是仍然存在著很嚴(yán)重的問題：一是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，對(duì)青少年的身心發(fā)展有較大的影響；二是偏重智育，青少年的素質(zhì)不能全面發(fā)展，扼殺了青少年創(chuàng)造力的開發(fā)；三是片面追求升學(xué)率，造成學(xué)生偏科應(yīng)考，死記硬背，忽視科普知識(shí)的教育和能力的培養(yǎng)。在這種教育的大背景下，青少年的科普教育也只能是見縫插針，始終擺不上應(yīng)有的位置，從社會(huì)到學(xué)校到家庭，對(duì)科普教育重視和投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是科技教育的普及面不廣，一些科技活動(dòng)、科技比賽僅僅局限于部分參賽學(xué)生；二是科普知識(shí)宣傳教育沒能形成合力，社會(huì)與學(xué)校、家庭的科普教育很難接軌；三是科普教育工作者（包括家長(zhǎng)）的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。綜合多方面的因素，當(dāng)前的科普教育遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，更不能適應(yīng)即將到來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。筆者認(rèn)為，只有全社會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科普教育的重要意義并全方位多層次地實(shí)施，才能真正貫徹落實(shí)“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略，從而擔(dān)負(fù)起中華民族21世紀(jì)全面復(fù)興的偉大使命。加強(qiáng)科普教育的重要意義小平同志說：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！庇终f：“科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)在教育。”教育是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的前提和智力基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)力的根本途徑。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，應(yīng)該將科技素質(zhì)教育貫穿始終，并作為核心工作來抓，其意義主要有三個(gè)方面：1．有利于推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)。黨的十一屆三中全會(huì)以來，全黨全國(guó)人民的中心任務(wù)就是振興經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化?，F(xiàn)代化呼喚新的科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力，現(xiàn)代化需要?jiǎng)?chuàng)造型的高科技人才。從青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)來看，科普教育不僅能豐富青少年的科技知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更有利于培養(yǎng)青少年的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力，塑造青少年探求科學(xué)的意志品質(zhì)。早在“五四”時(shí)期，仁人志士就呼喚“德先生”、“賽先生”，就開始致力于科學(xué)救國(guó)。八十年過去了，現(xiàn)今我國(guó)的科技發(fā)展水平究竟如何呢？毋庸諱言，“文革”不僅僅耽誤了一代青少年，而且還嚴(yán)重耽誤了我國(guó)科技發(fā)展列車的進(jìn)程，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的科技發(fā)展現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。面對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)世界，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)21世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)世界各國(guó)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，我們不僅要加大教育投資，加快實(shí)施素質(zhì)教育的步伐，更要重視青少年的科普教育，使科學(xué)的種子在青少年的腦海中生根發(fā)芽，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2．有利于增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。當(dāng)今世界，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)就是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底就是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)。中華民族能否參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)并在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，同樣需要依靠科學(xué)技術(shù)，依靠大批高科技人才。作為“母雞”的教育如果不能迅速高效地“生產(chǎn)”出高科技人才，那么“振興中華”必將是一句空話。從青少年時(shí)期加強(qiáng)科普教育，為長(zhǎng)大后攀登科技高峰夯實(shí)基礎(chǔ)，其意義十分深遠(yuǎn)。從這個(gè)意義上說，它關(guān)系著祖國(guó)的“生死存亡”，不能不引起每一個(gè)愛國(guó)的中國(guó)人的思索和重視。3．有利于實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的偉大復(fù)興使命?；仡櫲渭夹g(shù)革命的歷史，從蒸汽機(jī)、電力技術(shù)的廣泛應(yīng)用，到電子計(jì)算機(jī)的問世，社會(huì)生產(chǎn)力的性質(zhì)規(guī)模、發(fā)展速度發(fā)生了質(zhì)的飛躍，從原子能時(shí)代、太空時(shí)代、信息時(shí)代跨入生命科學(xué)時(shí)代，整個(gè)社會(huì)都面臨著新科技革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。目前的知識(shí)更新周期也越來越短，幾乎每十年科學(xué)技術(shù)知識(shí)就要淘汰30%。如果不加強(qiáng)科普教育，不注重培養(yǎng)學(xué)生科技前沿的新觀念、新方法和新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，那么，當(dāng)代青少年很有可能在未來世界中落伍于時(shí)代。二、加強(qiáng)科普教育的實(shí)施策略科普教育是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，如果僅僅依靠學(xué)校單槍匹馬地實(shí)施，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的。這涉及到人們的價(jià)值取向、認(rèn)識(shí)導(dǎo)向和運(yùn)作定向等多方面的社會(huì)問題。因此，我們?cè)趯?shí)施過程中，要充分發(fā)揮“學(xué)?！鐣?huì)——家庭”三方面教育的優(yōu)勢(shì)，努力拓寬科普教育的覆蓋面，不斷深化科普教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，形成齊抓共教的局面，營(yíng)造整體育人的良好社會(huì)氛圍。1.以學(xué)校為主體，實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育。科普教育應(yīng)該以學(xué)校為主渠道、主陣地，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)要在“三類課程”的實(shí)施過程中抓好“三化”：一是在學(xué)科課程中全面滲透“整體優(yōu)化”?？破战逃紫葢?yīng)立足課堂，體現(xiàn)在各科教學(xué)之中。要在不斷提高教師素質(zhì)的前提下，充分挖掘、滲透科普教育。一方面采用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，另一方面把培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造性思維列入課堂教學(xué)目標(biāo)，從而把學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣引導(dǎo)到學(xué)好文化知識(shí)方面，尤其在勞技課和自然學(xué)科中要加大科普教育的比重，諸如開設(shè)創(chuàng)造發(fā)明課、進(jìn)行科技制作等均是較好的嘗試。二是在活動(dòng)課程中有機(jī)結(jié)合“重點(diǎn)深化”。如果說，科普教育在學(xué)科課程中屬于“普及”層次的話，那么在活動(dòng)課程中則屬于“提高”和“深化”的境界。中小學(xué)可以通過主題班會(huì)、科技興趣小組、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、科普宣傳周及群體性比賽來促進(jìn)全校學(xué)生積極參與科普教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)寶庫(kù)的熱情，同時(shí)，又可以發(fā)現(xiàn)和選拔科技新苗，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，并且反過來促進(jìn)群體提高。三是在環(huán)境課程中營(yíng)造氛圍“潛移默化”。學(xué)校應(yīng)十分重視環(huán)境育人的功能，要讓每一寸墻壁“說話”，要讓每一棵樹木育人。校園要從“凈化”、“綠化”、“美化”、“香化”向更高層次“知識(shí)化”發(fā)展，比如，校園花木應(yīng)掛牌標(biāo)上科學(xué)的類別名，櫥窗板報(bào)中應(yīng)定期進(jìn)行科普宣傳，墻壁上應(yīng)書寫激勵(lì)性的求知標(biāo)語，教室內(nèi)可懸掛科學(xué)家頭像和名人名言，有條件的學(xué)校還可建立科技雕塑，使整個(gè)校園洋溢出“講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的濃郁氣氛，逐漸培養(yǎng)青少年科學(xué)意識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.以社會(huì)為延伸，強(qiáng)化科普教育保障。社會(huì)的科普教育情況起著導(dǎo)向、激勵(lì)的作用。從“科教興國(guó)”到“科教興市”，意味著科普教育也將逐步成為各級(jí)政府行為，并形成一定社會(huì)輿論導(dǎo)向。筆者認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)該著力加強(qiáng)“三個(gè)建設(shè)”：一是加強(qiáng)組織建設(shè)。要建立健全各級(jí)科技類組織，強(qiáng)化科委的全局督導(dǎo)功能，增強(qiáng)科協(xié)和科輔協(xié)會(huì)的組織指導(dǎo)功能，提高少科站的主導(dǎo)育人能力，配齊配強(qiáng)人員，保證組織管理得力到位。二是加強(qiáng)陣地建設(shè)。從城市到鄉(xiāng)鎮(zhèn)要建設(shè)規(guī)范實(shí)用的科技長(zhǎng)廊，要設(shè)計(jì)顯目、寓意深刻的“科教興市”雕塑，要將青少年宮辦成科技宮、知識(shí)宮，要定期利用電影電視播放科技專題節(jié)目，并加快文化宮和圖書館科技知識(shí)化的進(jìn)程。三是加強(qiáng)活動(dòng)建設(shè)。要充分發(fā)揮政府、社會(huì)團(tuán)體的力量?jī)?yōu)勢(shì)，通過開展參與型活動(dòng)、比賽活動(dòng)、集會(huì)類活動(dòng)、報(bào)告會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)來推動(dòng)青少年科普教育的進(jìn)程。還要通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)這一具有特殊功能的有效載體，積極引導(dǎo)青少年學(xué)生提高素質(zhì)。要通過一些社區(qū)活動(dòng)來推動(dòng)成人的科普教育進(jìn)程。3.以家庭為補(bǔ)充，增強(qiáng)科普教育實(shí)效。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)是孩子的首任教師，也是終身教師。因此，家長(zhǎng)的科學(xué)素養(yǎng)及對(duì)科普教育之重視程度，直接影響著孩子接受科普教育的效果。同時(shí)，家長(zhǎng)接受科普教育也極為重要?？梢哉f，教育好一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)起一個(gè)家庭，就能影響一個(gè)社區(qū)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)。筆者認(rèn)為，家庭科普教育應(yīng)從“三好”入手：一是辦好家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)聯(lián)合開辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)的科學(xué)素質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)的教育方法。二是辦好“家庭科技書角”。家長(zhǎng)應(yīng)多購(gòu)些科技書籍，豐富孩子的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。三是扮好“科技家長(zhǎng)”的角色。青少年的求知欲旺盛，如果向家長(zhǎng)請(qǐng)教而“一問三不知”，不僅降低家長(zhǎng)的威信，而且不利于孩子進(jìn)步成長(zhǎng)。尤其是孩子進(jìn)入“青春期”后，家長(zhǎng)更要擔(dān)負(fù)起孩子生理、心理衛(wèi)生上的“導(dǎo)師”，這就要求家長(zhǎng)要接受繼續(xù)教育，自覺“充電”，不斷提高。綜上所述，科普教育是涉及到未來“國(guó)計(jì)民生”的大事，各級(jí)政府、教育行政部門、學(xué)校和家庭都不能掉以輕心，應(yīng)該在共同目標(biāo)的支配下，群策群力，協(xié)調(diào)配合，將科普教育工作列入政府的議事日程，列入教育行政部門對(duì)學(xué)校考評(píng)的要素之一，列入學(xué)校對(duì)教師教學(xué)的要求，進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)工作者、科普工作者的社會(huì)責(zé)任感，使全社會(huì)的科教工作全面啟動(dòng)、迅速發(fā)展。參考文獻(xiàn)：柏岸《科教興國(guó)與教育現(xiàn)代化》劉吉《中國(guó)教育存在什么問題》