人教版初二物理上冊(cè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

【專家解說】：初中物理八年級(jí)下冊(cè)教材內(nèi)容共包括四章，他們分別是：歐姆定律、電功率、電與磁、信息的傳遞，他們都是功勛卓著的電與磁內(nèi)容。 第六章 歐姆定律 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求: 1. 初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn),了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響. 2. 初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn),了解超導(dǎo)體對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展可能帶來的影響. 3. 能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,能說出生活生產(chǎn)中采用串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的實(shí)例. 4. 通過實(shí)驗(yàn)探究電流,電壓和電阻的關(guān)系,理解歐姆定律,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算. 5. 會(huì)使用電流表和電壓表. 6.了解家庭電路和安全用電知識(shí),有安全用電意識(shí): 全章內(nèi)容概述. 1．電壓 電壓的單位,電壓的測(cè)量. 2．探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律. 3．電阻 電阻的概念,單位,變阻器的結(jié)構(gòu)及作用. 4．歐姆定律 電流電壓電阻之間的關(guān)系,短路的危害. 5．測(cè)量小燈泡的電阻. 6．歐姆定理和安全用電 ． 教材內(nèi)容分析及建議： 章首圖：章首圖是雷電現(xiàn)象，是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷淖匀滑F(xiàn)象。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，引發(fā)學(xué)生思考。可提問：生活中的電和雷電有關(guān)系嗎？以激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。 第一節(jié) 電壓 通過此節(jié)的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生明白電壓的單位是什么？怎樣測(cè)量電壓？這是對(duì)學(xué)生 最基本的要求。 電壓是電學(xué)中重要的概念，是研究歐姆定律的基礎(chǔ)。本節(jié)重點(diǎn)是練習(xí)使用電壓表。 圖6.1—1是實(shí)驗(yàn)室模擬的雷電現(xiàn)象，即起電機(jī)的高壓放電現(xiàn)象。與章首圖相對(duì)比，可讓學(xué)生思考自然現(xiàn)象與科學(xué)實(shí)驗(yàn)也有聯(lián)系。教師可想辦法模擬實(shí)驗(yàn)，演示放電現(xiàn)象。 電壓概念的形成：教材從日常生活中學(xué)生熱知的“電壓”一詞來學(xué)習(xí)。教材只講了電壓是什么的問題。 教學(xué)建議：?jiǎn)l(fā)提問：你在日常生活那些地方聽說過“電壓”這一概念呢？讓學(xué)生討論、閱讀思考回答，讓他們從實(shí)際中認(rèn)識(shí)電壓。 想想做做：要求學(xué)生仔細(xì)觀察燈泡兩端電壓變化及亮度變化情況。讓學(xué)生感知燈泡的亮度與電壓的關(guān)系，從而引出電壓的作用。即要在一段電路中產(chǎn)生電流，它的兩端要有電壓。然后講解電源作用、電壓表示符號(hào)及單位。 怎樣連接電壓表：是本節(jié)教材的重點(diǎn)，它去掉了現(xiàn)行教材的講述式的介紹電壓表的使用方法，而是讓學(xué)生根據(jù)說明書自學(xué)并使用電壓表要求學(xué)生帶著問題去閱讀電壓表的使用說明書，來獲取所需要的信息。從而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。 建議：教師可以采用先讓學(xué)生閱讀電壓表使用說明書，然后交流獲取的信息，談?wù)勲妷罕淼倪B接方法。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)電壓表的使用方法自我設(shè)計(jì)一個(gè)用電壓表測(cè)小燈泡兩端的電路，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、交流的習(xí)慣。 教師注意：電壓表的連接與舊教材的區(qū)別：過去的是“電壓表與部分電路并聯(lián)”。電流從“＋”入“—”出，過于抽象?，F(xiàn)今更加直觀、準(zhǔn)確、可操作性強(qiáng)。 怎樣在電壓表上讀數(shù)：教材沒有告訴讀數(shù)的方法，而是采用類比聯(lián)想的方法讓學(xué)生自己思考電壓表讀數(shù)的方法。教師在教學(xué)中切忌直接告訴?？上日故疽幌码娏鞅?，讓學(xué)生說說電流表的讀數(shù)方法，然后想想該怎樣，談?wù)勀銖碾娏鞅淼淖x數(shù)中受到什么啟發(fā)。大膽嘗試一下電壓表的讀數(shù)。 想想做做：電池串聯(lián)問題是生活中常見的問題。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、對(duì)測(cè)量的分析，不難得出串聯(lián)電池組電壓的特點(diǎn)，即讓他們從實(shí)驗(yàn)中感知串聯(lián)電池組電壓比單個(gè)電池電壓多，且等于個(gè)串聯(lián)電池電壓之和。 建議：教師可讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后提問：串聯(lián)電池電壓組給了我們哪些新的啟發(fā)呢？關(guān)于學(xué)生問到并聯(lián)電池組電壓時(shí)，由于并聯(lián)電池組在日常生活中少見，教材未研究，教學(xué)中可讓學(xué)生課外研究。 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：共有4個(gè)小題，且都聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。第2題自制鹽水電池，并用電壓表判斷電源正、負(fù)極。教師應(yīng)想辦法為學(xué)生提供器材，讓他們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力，打破對(duì)電的產(chǎn)生的神秘感。在用電壓表判斷電源正負(fù)極時(shí)，大膽用“試觸”的方法來實(shí)驗(yàn)。遇到問題可討論如何解決。 第2節(jié) 探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律 這個(gè)探究是教材中沒有告訴結(jié)論的探究。它是從學(xué)生實(shí)驗(yàn)演變而來的，為學(xué)生提供了探索過程完全的探究。教材告訴了一個(gè)學(xué)案，有些探究程序中的具體內(nèi)容需要學(xué)生自己填寫。探究的結(jié)論，學(xué)生容易得出。教材中之所以沒有給出結(jié)論，其原因之一是標(biāo)準(zhǔn)中沒有確定的要求。 建議：由于教材中給出了學(xué)生導(dǎo)學(xué)的過程。因此，教師可將學(xué)生分成小組，讓他們自我探討完成導(dǎo)學(xué)內(nèi)容前五部分，然后讓他們交流。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生將并聯(lián)電路中電壓規(guī)律的探究，作為課外內(nèi)容布置，讓學(xué)生去完成。當(dāng)然教師也可以用實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示。 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：第2題制作水果電池，是一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)。不僅用菠蘿可做，而且用其他水果、蔬菜如葡萄、土豆等也可以做?；顒?dòng)中讓學(xué)生感知了電壓表的作用，進(jìn)一步鞏固了利用電壓表判斷電源正負(fù)極的方法。此實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的最后讓學(xué)生思考：關(guān)于“水果電池”你還發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生利用身邊的生活用品來做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。 STS：防止廢電池對(duì)環(huán)境的危害。主要講保護(hù)環(huán)境的的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀。 第三節(jié) 電阻 通過此節(jié)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白電阻的概念，單位是什么？變阻器是什么樣的？如何調(diào)節(jié)燈泡的亮度？了解半導(dǎo)體、超導(dǎo)體的特點(diǎn)。 本節(jié)內(nèi)容電阻是電學(xué)中重要物理量之一，對(duì)電阻的理解，探究導(dǎo)體長(zhǎng)度對(duì)導(dǎo)體電阻大小的影響及怎樣用變阻器改變燈炮的亮度是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。 1．電阻概念的形成：教材首先從學(xué)生們熟悉的事例中引出了同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪胁⒉荒吧母拍睿簩?dǎo)體、絕緣體、接著讓學(xué)生通過“想想做做”動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來獲取不同導(dǎo)體連入電路中對(duì)燈泡的亮度的影響的信息。讓學(xué)生從中受到啟發(fā)、感知 導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用有大、有小。從而形成電阻的概念，避免了過去的讀概念、記概念的做法。 想想做做：（見教材附注）建議：當(dāng)學(xué)生自我動(dòng)手試驗(yàn)后，課中提出思考：你從中受到什么啟發(fā)？有困難是教師可引導(dǎo)，如“引起燈泡亮度變化，你是通過什么途徑獲得的？” 2．影響電阻大小的因素：課標(biāo)中沒有明確的要求，而是以活動(dòng)建議的形式提出，課本中以“想想做做”來研究電阻大小與長(zhǎng)度的關(guān)系。為理解滑動(dòng)變阻器的原理打基礎(chǔ)。學(xué)生通過“想想做做”的實(shí)驗(yàn)探究來獲取信息。明白了鉛筆芯的長(zhǎng)短對(duì)電阻大小的影響 建議：實(shí)驗(yàn)中教師可提問：實(shí)驗(yàn)中你研究的問題是什么？小燈泡作用是什么？讓學(xué)生明白鉛筆芯電阻的大小可通過燈泡亮暗程度來體現(xiàn)（學(xué)生完成這一思維過程，筆者認(rèn)為是有一定難度的教師應(yīng)給予引導(dǎo)） 3．變阻器：研究變阻器時(shí)，除研究了滑動(dòng)變阻器外，還增添拓展了對(duì)電位器的研究，畫出了電位器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，教學(xué)建議P16，批注。 4．探究變阻器的作用：怎樣用變阻器改變燈炮的亮度？這個(gè)探究有兩個(gè)核心問題：○1變阻器是怎樣改變電阻的？○2如何讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路。這對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的。建議：（見教材P16，批注） 5．科學(xué)世界 介紹了半導(dǎo)體、超導(dǎo)體的特點(diǎn)及半導(dǎo)體、超導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)高科技的影響，教師要給予指導(dǎo)性的閱讀。 第四節(jié) 歐姆定律 1．探究電阻上的電流跟電壓的關(guān)系，這是一個(gè)完整的探究，不希望教師告訴學(xué)生的結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生去探究，通過測(cè)得的數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。應(yīng)注意多次測(cè)量數(shù)據(jù)，綜合分析，以避免出現(xiàn)以偏概全的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要如實(shí)記錄，綜合分析，得出結(jié)論。這個(gè)探究是過程完全的探究，課標(biāo)中有要求，教材給出了結(jié)論，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)理解。 教材中還設(shè)計(jì)了例題，滲透了物理學(xué)的計(jì)算方法。歐姆定律知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)于物理計(jì)算，教師要有度。注意不要把計(jì)算題設(shè)計(jì)的過深、過難、過偏，應(yīng)有實(shí)用性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的實(shí)用價(jià)值。如教材例題一中，通過對(duì)試電筆中電流的計(jì)算，讓學(xué)生明白試電筆的使用方法及安全用電的注意事項(xiàng)。 額定電壓、短路：短路主要讓學(xué)生明白，短路時(shí)電阻小，電流大。危害：電源損壞，導(dǎo)線升溫，可能導(dǎo)致火災(zāi)。 第五節(jié) 測(cè)量小燈泡的電阻 本節(jié)內(nèi)容突出了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教材中“想想議議”為學(xué)生測(cè)電阻作準(zhǔn)備。思考如何設(shè)計(jì)測(cè)電阻的試驗(yàn)電路，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路、操作步驟及記錄數(shù)據(jù)表格。實(shí)驗(yàn)過程中，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生如實(shí)記錄，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算數(shù)據(jù)的分析。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)變阻器的作用。 第六節(jié) 歐姆定律和安全用電（投影） 本節(jié)內(nèi)容涉及知識(shí)面較寬，主要研究○1為什么電壓越高越危險(xiǎn)？○2為什么不能用濕手觸摸電器？○3注意防雷：講了形形色色的避雷方法?！?STS：氣象報(bào)上的新聞增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歐姆定律的理解。 第七章 電功率 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求: 1． 能從能量的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用． 2． 理解電功率和電流．電壓之間的關(guān)系并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率． 3． 通過實(shí)驗(yàn)探究，知道在電流一定時(shí)，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比． 4． 了解家庭電路和安全用電知識(shí)，有安全用電的意識(shí)． 全章內(nèi)容概述: 1．電能 電能的單位，電能表的讀數(shù)． 2．電功率 家用電器的“瓦”數(shù)表示的意思. 3．測(cè)量小燈泡的電功率． 4．電和熱 什么情況下電流發(fā)熱多？怎樣利用電熱和防止電熱． 5．電功率和安全用電 保險(xiǎn)絲怎樣“保險(xiǎn)”？為什么用電器接的太多就會(huì)燒保險(xiǎn)絲？ 教材內(nèi)容分析及建議 章首圖：它是風(fēng)能發(fā)電（投影）。學(xué)生對(duì)水力、火力發(fā)電較熟悉，而風(fēng)力發(fā)電只有在我國(guó)北方才有，南方同學(xué)少見 。這幅圖，旨在讓大多數(shù)同學(xué)都能對(duì)風(fēng)力發(fā)電有所了解，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 第一節(jié) 電能（投影） 電能是本章的核心概念。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)電能的知識(shí)有所了解，教材給出了一個(gè)火力發(fā)電場(chǎng)的圖片，讓學(xué)生感知電能獲得的途徑致意，火力發(fā)電。同時(shí)也列舉了電能的應(yīng)用的實(shí)例即教材是圍繞電能的來源和使用而展開，讓學(xué)生從實(shí)例中來感知“電能”這一概念，并不要求學(xué)生了解電能的定義 電能的單位：日常生活中的“度”?？茖W(xué)名詞“千瓦時(shí)”（KW•h）物理學(xué)中常用單位：焦（J）1KW•h＝3.6×106J 電能表：本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，初中學(xué)生學(xué)習(xí)電能表的作用是一個(gè)科普性的內(nèi)容．學(xué)生應(yīng)該明白：讀數(shù)、記錄一些參數(shù)，讓學(xué)生同過對(duì)參數(shù)的閱讀，更深入了解電能表。建議見P31 電功：教材從電能的轉(zhuǎn)化和過程來讓學(xué)生識(shí)別“功”的概念，學(xué)生讀教材后，可讓學(xué)生說說：日常生活中，電流做功的實(shí)例。教材沒有告訴功的計(jì)算公式，降低了難度。 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：3個(gè)題目，實(shí)用性很強(qiáng)，與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生通過練習(xí)，讓他們意識(shí)到物理就在身邊，物理有用。 第二節(jié) 電功率 本節(jié)內(nèi)容：是以電能表為基礎(chǔ)來研究電功律的。即教師可通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察不同用電器工作時(shí)，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)有快慢，而導(dǎo)出電功率。建議：P33 電功率表示消耗電能的快慢 電功率大小的表示方法可用1s內(nèi)消耗電能表示即p＝w／t “千瓦時(shí)”的來歷：通過對(duì)“千瓦時(shí)”來歷的研究來加深學(xué)生對(duì)“KW•h”與“KW”的區(qū)別。 怎樣測(cè)量電功率:講了測(cè)電功率的兩條途徑,即專用功能表，非專業(yè)實(shí)驗(yàn)中常用V、I間接測(cè)量。額定功率 圖7.2－2 7．2－3 第三節(jié) 測(cè)量小燈泡的功率 這是一個(gè)電學(xué)部分內(nèi)容總結(jié)性的探究實(shí)驗(yàn)，綜合性較強(qiáng)，是對(duì)學(xué)生能力的綜合性表現(xiàn)。先推導(dǎo)出電功率公式P＝VI然后探究測(cè)量方法。建議：（見P36） 第四節(jié) 電和熱 此接實(shí)際是舊教材中的內(nèi)容。但教材是從常見得用電器入手，引出電流的熱效應(yīng)現(xiàn)象，同時(shí)提出問題，讓學(xué)生通過“想想做做”來研究。感知在電流相同條件下，電阻越大，在單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的熱量越多，即產(chǎn)生熱量的功率大這一規(guī)律。 想想做做：學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)給予指導(dǎo),如在實(shí)驗(yàn)中你是采用什么方法來比較電阻器產(chǎn)生熱量的快慢的？實(shí)驗(yàn)中通過觀察溫度計(jì)示數(shù)的變化，來感知電阻絲不同，產(chǎn)生的熱不同。P39 電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系是本節(jié)的重點(diǎn)。課標(biāo)中有明確要求：即通過實(shí)驗(yàn)探究知道在電流一定時(shí)，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻呈正比。教材先通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，然后推理得出P=I2R。讓學(xué)生理解定理并解釋現(xiàn)象。本節(jié)還講了電熱的利用和防止。 第五節(jié) 電功率和安全用電 安全用電的內(nèi)容教材中出現(xiàn)了三次，即第一處是第一章的測(cè)電比的使用與全用電、歐姆定律與安全用電、電熱與安全用電。教材先通過“想想議議”，讓學(xué)生思考在電壓一定時(shí)，電流與電功率的關(guān)系接著通過漫畫形象地展示了用電器總功率過大造成安全用電隱患的問題，即電路中同時(shí)使用的用電器總功率過大容易燒壞保險(xiǎn)絲，甚至引起火災(zāi)。 保險(xiǎn)絲：應(yīng)用電熱的原理制成，也告訴學(xué)生不能用Cu、Fe絲代替保險(xiǎn)絲的道理，同時(shí)還告訴了空氣開關(guān) 想想議議：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理都從實(shí)際中列出的有關(guān)物理問題，讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)加以解決。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。 第八章 電和磁 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求: 1．能用語言．文字和圖表描述常見物質(zhì)的物理特征． 2．能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁相互作用． 3．通過實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向． 4．通過實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，力的方向與電流及磁場(chǎng)的方向都有關(guān)． 5．通過實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件． 全章內(nèi)容概述: 1．磁場(chǎng) 磁場(chǎng)及磁感線的概念． 2．電生磁 電流周圍的磁場(chǎng)及通電螺線管外部的磁場(chǎng)是什么樣的？ 3．電磁繼電器 揚(yáng)聲器 如何用小電流控制大電流，低電壓控制高電壓？揚(yáng)聲器是怎樣工作的？ 4．電動(dòng)機(jī) 影響通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向的有關(guān)因素，電動(dòng)機(jī)的換向器的作用，電動(dòng)機(jī)和人類生活的關(guān)系． 5．磁生電 什么情況下磁生電？什么是交流電？ 教材內(nèi)容分析及建議 本章內(nèi)容是電磁的基礎(chǔ)，應(yīng)重視學(xué)生的感悟與實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)際利用，重視與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，以學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦來體會(huì)：學(xué)習(xí)物理有用。注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)探究物理奧秘的方法。 章首圖：它是一幅激光圖片。它是地磁場(chǎng)使得來自太陽的高速粒子飛向地球的兩極，與空氣中分子原子作用形成絢麗的極光。教師可引導(dǎo)學(xué)生齊讀章首語，通過閱讀可以將學(xué)生的思維引入到研究磁場(chǎng)的問題中來。 第一節(jié) 磁場(chǎng) 本節(jié)的重點(diǎn)是磁場(chǎng)及磁感線。教材通過從古代歷史入手，即中國(guó)人利用手中羅盤在公元843年，開辟了從浙江溫州到達(dá)日本嘉值島的航線。導(dǎo)出了我國(guó)的四大發(fā)明之一：指南針。讓學(xué)生通過閱讀指南針的發(fā)明，來進(jìn)一步明白指南針的作用。 關(guān)于磁現(xiàn)象學(xué)生是比較熟悉的，雖然對(duì)場(chǎng)比較陌生，但對(duì)身邊有磁場(chǎng)的物體都比較熟悉，尤其對(duì)讀過小學(xué)自然的同學(xué)來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，相當(dāng)于是復(fù)習(xí)的性質(zhì)。教師可通過讓學(xué)生閱讀磁現(xiàn)象有關(guān)內(nèi)容及想想議議來學(xué)習(xí)。讓他們自我閱讀、看圖填空，引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣。 磁場(chǎng)：教材先給出了磁場(chǎng)定義，接著讓學(xué)生通過想想做做的實(shí)驗(yàn)探究來研究磁體的磁極，感知磁體周圍的磁場(chǎng)、磁場(chǎng)的方向。 通過教師演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知條形磁體的磁場(chǎng)的分布。通過P48 圖⒏1－6 ⒏1－7 類比聯(lián)想找出磁感線分布規(guī)律。 地磁場(chǎng)：學(xué)生通過前面的實(shí)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)小磁針靜止的指向的規(guī)律性不易推斷出周圍有磁場(chǎng)對(duì)它的作用，即地磁場(chǎng)教材中明確指出了地理地磁兩極并不重合。至于地磁場(chǎng)產(chǎn)生的原因還是一個(gè)秘密，還沒有滿意的結(jié)果。教材把希望寄予在同學(xué)門身上 磁化：課標(biāo)中雖沒有明確要求，單磁化內(nèi)容在日常生活中多見，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教材中安排了一個(gè)探究性的實(shí)驗(yàn)，來研究磁化問題，通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生大致了解到使一根鋼針磁化的方法，后面又讓學(xué)生利用自己自制的磁化鋼針制作一個(gè)指南針，實(shí)驗(yàn)容易成功。這樣讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)世界可引導(dǎo)學(xué)生閱讀。 第二節(jié) 電生磁 本節(jié)重點(diǎn)：電流磁效應(yīng) 教材通過重復(fù)奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)掩飾，讓學(xué)生明白電和磁之間的聯(lián)系。并對(duì)電流的磁場(chǎng)給了描述性的定義， 通電螺線管的磁場(chǎng) 這部分內(nèi)容教材通過探究性的實(shí)驗(yàn)來研究通電騾線管的磁場(chǎng)可能與那種磁體相似。通電螺線管的磁性與電流方向之間有什么關(guān)系。對(duì)于螺線管中的極性與電流方向的關(guān)系，教材沒有結(jié)論它希望學(xué)生通過圖⒏2－6中螞蟻和猴子的對(duì)話受到啟發(fā)。歸納的出結(jié)論。這有一定難度，可以適當(dāng)提示，不過這部分內(nèi)容課標(biāo)并沒有做要求。教材也只是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生有所了解。 電磁鐵：教材是讓學(xué)生自制電磁鐵，自我設(shè)計(jì)電路、實(shí)驗(yàn)方案來探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。這重安排，我們?cè)S多教師在過去教學(xué)中都嘗試過，效果較好。 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：第1題 牽牛花的莖 是讓學(xué)生將前面所學(xué)的歸納的螺線管磁極與電流方向的方法遷移運(yùn)用及發(fā)展，教師不易展開。因?yàn)樗婕爸R(shí)面較廣。 第三節(jié) 揚(yáng)聲器 電磁繼電器 本節(jié)內(nèi)容是電磁鐵的應(yīng)用，主要講了電磁繼電器的工作原理，揚(yáng)聲器的結(jié)構(gòu)及工作原理教師可采用閱讀講解的方法進(jìn)行?！跋胂胱鲎觥苯處熞龑?dǎo)學(xué)生將其落實(shí)，讓學(xué)生閱讀繼電器的使用說明書，觀察結(jié)構(gòu)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，來加強(qiáng)對(duì)電磁繼電器的了解。 第四節(jié) 電動(dòng)機(jī) 電動(dòng)機(jī)在我們生活中廣泛存在，那么電動(dòng)機(jī)能夠轉(zhuǎn)動(dòng)是為什么呢？這一問題對(duì)同學(xué)們來說都想急切知道，但是要理解它卻有一定難度教材改變了過去的從理論開始的教學(xué)模式，從探究入手，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和對(duì)成功的渴望。 本節(jié)主要有以下內(nèi)容：○1演示磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體的作用?！?演示通電線圈在磁場(chǎng)中扭轉(zhuǎn)?！?探究讓線圈轉(zhuǎn)起來。○4直流電動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造 換向器 教學(xué)建議：教師引入新課標(biāo)可先提出問題：磁體再磁場(chǎng)中回受到力的作用。通電的螺線管有磁性像一個(gè)磁體有N、S極。那么是不是意味著通電導(dǎo)體也會(huì)受到磁場(chǎng)的作用力呢？引發(fā)學(xué)生猜想，然后師生共同探究可得出結(jié)論。通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中要受到力的作用。且受力方向與電流方向、磁感線方向有關(guān)。 接著教師啟發(fā)提問若將一個(gè)通電線框放在磁場(chǎng)中，他會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？學(xué)生猜想，教師演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想（也可讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）?？砂l(fā)現(xiàn)通電線圈在磁場(chǎng)中發(fā)生扭轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這樣激發(fā)了學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生思考。同時(shí)教師可在學(xué)生思維處于亢奮狀態(tài)之時(shí)提問：通過剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可知，既然磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線有力的作用，既然通電線圈在磁場(chǎng)中能發(fā)生扭轉(zhuǎn)，那么我們能否想辦法讓線圈轉(zhuǎn)動(dòng)起來呢？激發(fā)學(xué)生探究的欲望。引導(dǎo)學(xué)生探究，做讓線圈轉(zhuǎn)起來的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)探究是舊教材中自制小小電動(dòng)機(jī)的小制作內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣，很容易成功。 通過這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)（投影），讓學(xué)生明白了線圈轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的主要問題是改變線圈中電流的方向。學(xué)生在探究制作的過程中，肯定有成功的或不成功的，這樣他們都會(huì)去探究，去觀察，想知道其中的奧秘。同時(shí)定會(huì)有學(xué)生提問：為什么在制作時(shí)只將導(dǎo)線的一端刮掉一半的漆皮呢？此時(shí)教師可告訴學(xué)生：這是為了改變線圈中電流的方向。從而告訴學(xué)生這就是一個(gè)小小電動(dòng)機(jī)，接著可講解一般電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，換向器的作用。通過前面的小制作，學(xué)生感知了線圈轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)需要改變電流。這樣對(duì)換向器的作用學(xué)生就不難理解了。這樣在重視實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上來研究問題，學(xué)生就容易對(duì)教材P63圖⒏4－5中的現(xiàn)象進(jìn)行理解了。 第五節(jié) 磁生電 本節(jié)內(nèi)容主要有：探究什么情況下磁能生電，引出電磁感應(yīng)現(xiàn)象。教材中沒有直接告訴電磁感應(yīng)現(xiàn)象的概念，而是讓學(xué)生去探究感知。 發(fā)電機(jī)：（投影）改變了過去教學(xué)模式，而是從實(shí)驗(yàn)入手，講解發(fā)電機(jī)，加深學(xué)生對(duì)發(fā)電機(jī)得了解。通過“想想做做”，讓學(xué)生明白發(fā)電機(jī)電流的方向改變次數(shù)與線圈轉(zhuǎn)動(dòng)次數(shù)的關(guān)系，發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)速跟小燈泡亮度的關(guān)系。讓學(xué)生感知、體會(huì)發(fā)電機(jī)發(fā)電是能量的轉(zhuǎn)化過程。 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理、STS：介紹了磁記錄、錄音機(jī)、磁記錄產(chǎn)品、磁卡等。 第九章 信息的傳遞 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求: 1．知道光是電磁波． 2．知道電磁波的傳播速度． 3．了解電磁波的應(yīng)用及對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響． 全章內(nèi)容概述: 1．現(xiàn)代順風(fēng)耳＿＿電話 電話的工作原理及電話交換機(jī)的作用． 2．電磁波的海洋 電磁波的產(chǎn)生及傳播，電磁波的波長(zhǎng)，頻率和波速的關(guān)系． 3．廣播．電視和移動(dòng)通信 無線電廣播和電視的工作過程，移動(dòng)電話是如何工作的？ 4．越來越寬的信息之路 微波通信為什么需要中繼站，衛(wèi)星通信？光纖為什么能傳送大量的信息？什么是寬帶網(wǎng)？ 教材內(nèi)容分析及建議 章首圖：（投影）這是一幅古長(zhǎng)城，綿延萬里，蜿蜒起伏，向人們展示了它的雄偉、壯觀。同時(shí)也引起學(xué)生對(duì)它的思考，古長(zhǎng)城的作用—抵御來犯之?dāng)?，“烽火臺(tái)”的煙火點(diǎn)燃向遠(yuǎn)處同伴傳遞著信息；古人用長(zhǎng)城傳遞信息，現(xiàn)代人用那些方式傳遞信息呢？引入新課。 教材用一幅組合圖（P74），讓學(xué)生觀察，通過“想想議議”來對(duì)通信發(fā)展的回顧，讓學(xué)生了解信息傳遞的歷史。教師可讓學(xué)生在課堂上盡情的交流，可以先讓每個(gè)人說出自己知道的通信方式，再通過書上的組合圖的提示，引導(dǎo)學(xué)生梳理出同學(xué)通信發(fā)展的歷史脈絡(luò)。 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)組合圖觀察，讓學(xué)生感知了信息是需要運(yùn)載才能傳遞的。教師可告訴學(xué)生，信息常指的是消息、情報(bào)、信號(hào)、指令、數(shù)據(jù)、密碼等的總稱。信息傳遞需要的運(yùn)載工具就是載體。如語文、文字、印刷品、電流、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)都是信息的載體。教材就按照信息的載體的發(fā)展情況來編寫的。 第一節(jié) 現(xiàn)代順風(fēng)耳—電話 本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白電話的工作原理和電話交換機(jī)的作用，讓學(xué)生了解數(shù)字信號(hào)和摸擬信號(hào)。教材通過神化的傳說“順風(fēng)耳”，引起學(xué)生關(guān)注信息傳遞的興趣，體現(xiàn)了人文精神。講述了當(dāng)今社會(huì)是狠多神話已變成了現(xiàn)實(shí)，引出了電話的內(nèi)容。 圖9.1－2電話：（投影）他向?qū)W生展示了電話是利用電流把信息傳導(dǎo)遠(yuǎn)處的，圖注告訴了話筒、聽筒的基本作用。 電話交換機(jī)：教材通過電話的問世到交換機(jī)的出現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的意義。 想想議議：讓學(xué)生思考電話交換機(jī)的作用，即通過電話交換機(jī)能減少電話線的數(shù)量，減少材料的浪費(fèi)。 拓展：程控電話 技術(shù)發(fā)展，電話交換機(jī)有人操作變?yōu)樽詣?dòng)電話交換機(jī)（通過電磁繼電器接線），即程控電話機(jī)。模擬通信和數(shù)字通信：電話分模擬和數(shù)字兩種。電流傳遞的信號(hào)叫模擬信號(hào)，這種通信方式叫模擬通信。用不同符號(hào)的不同組合表示的信號(hào)叫數(shù)字信號(hào)，這種通信方式叫數(shù)字通信。數(shù)字通信是未來的發(fā)展方向。 建議：模擬通信、數(shù)字通信看起來是技術(shù)性很強(qiáng)的名詞，實(shí)際上它與我們生活息息相關(guān)教材通過形象的描述對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行了介紹，教師教學(xué)時(shí)不要展開。教材介紹了莫爾斯電碼、漢字電報(bào)碼旨在加深學(xué)生對(duì)數(shù)字信號(hào)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。教師也不要過多講解。想想做做、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理（見P79） 第二節(jié) 電磁波的海洋 這一節(jié)是本章的重點(diǎn)。電磁波其實(shí)是無限的信息傳遞的內(nèi)容。主要講解了電磁波的產(chǎn)生及傳播。 電磁波的產(chǎn)生：教師不要講產(chǎn)生的基本原理，要通過演示實(shí)驗(yàn)來向?qū)W生展示電磁波的存在及產(chǎn)生，即電磁波是由迅速變化的電流來產(chǎn)生的。通過實(shí)驗(yàn)打破學(xué)生對(duì)電磁波的神秘感。 電磁波的傳播：教師可以聲波的傳播需要介質(zhì)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生想象：電磁波是否也需要介質(zhì)呢？讓學(xué)生帶著問題去研究，師生共同設(shè)計(jì)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。 電磁波的波速與波長(zhǎng)、頻率的關(guān)系，及電磁波譜要引導(dǎo)學(xué)生分析。讓它們有一個(gè)大概的了解對(duì)于電磁波在真空中傳播速度C＝3×105㎞∕S（即30萬千米每秒）應(yīng)讓學(xué)生記憶。 科學(xué)世界：（投影）微波爐主要告訴學(xué)生電磁波不僅可以用來傳遞信息，還可以使食物分子發(fā)生劇烈振動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生視野，讓學(xué)生做科普性的了解。 第三節(jié) 廣播、電視和移動(dòng)通信 這一節(jié)內(nèi)容，教師可采用科普講座的形式，向?qū)W生介紹展示。主要介紹了無線電廣播信號(hào)的發(fā)射和接收、電視的發(fā)射和接收、移動(dòng)電話的基本原理。教師只作簡(jiǎn)單介紹，不要深究。筆者認(rèn)為主要通過教材5幅圖片來展示講解。 科學(xué)世界：介紹音頻、視頻、射頻和頻道，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀。 STS：電視給我們帶來了什么？教師要讓學(xué)生討論交流。 第四節(jié) 越來越寬的信息之路 此節(jié)內(nèi)容也是一個(gè)科普性介紹的內(nèi)容，主要講解了為什么要利用微波通信，為什么要建立微波中繼站、衛(wèi)星通信、光纖通信。此部分內(nèi)容主要通過圖片向?qū)W生展示介紹即可。 STS：我國(guó)光纜通信的發(fā)展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀。它旨在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)光纜的意識(shí)。光的頻率比電磁波的頻率更高，因此要用光纖通信。