高一下學(xué)期物理學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃?！钢x謝」

【專家解說(shuō)】：任何一個(gè)學(xué)科都有其內(nèi)在規(guī)律，按照其規(guī)律及特點(diǎn)去學(xué)習(xí)去探討這就是基本的思想方法。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法我想就下列幾方面談?wù)剛€(gè)人看法： 一，首先要知道物理學(xué)科是研究什么的，它在社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步和生產(chǎn)生活中具有什么樣的作用，這樣就會(huì)幫助你樹立明確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 物理學(xué)是自然科學(xué)中的一部分，是一門研究物質(zhì)、能量和它們相互作用的學(xué)科，它既包含了對(duì)物質(zhì)世界普遍而基本的規(guī)律的探索，又對(duì)其他自然科學(xué)以及科學(xué)技術(shù)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科與其他自然科學(xué)有密切的聯(lián)系，如天文學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)等。我們學(xué)習(xí)物理不僅僅是為了認(rèn)識(shí)客觀世界，更重要是利用物理知識(shí)改造世界，為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人類文明做出貢獻(xiàn)?？茖W(xué)技術(shù)的每一次重大突破都跟物理學(xué)分不開，如果不是在19世紀(jì)中期發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并建立起相應(yīng)的電磁理論，就不會(huì)有發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)，現(xiàn)在電氣化生產(chǎn)就不可能實(shí)現(xiàn)，也就不可能有我們現(xiàn)在的網(wǎng)校，如果沒有對(duì)氣體性質(zhì)的研究和熱學(xué)理論的建立，那么應(yīng)用于飛機(jī)、汽車、輪船、拖拉機(jī)、機(jī)車、坦克等的內(nèi)燃機(jī)也就不會(huì)存在。如果至今沒有人類出行的交通工具，我們就真正處在封閉狀態(tài)中，探親訪友，出門旅游，將成為空想。沒有萬(wàn)有引力定律的科學(xué)規(guī)律，人造衛(wèi)星、宇宙飛船、人類登月更不可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。進(jìn)入20世紀(jì)物理學(xué)更廣泛應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，成為科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。征得中科院部分專家學(xué)者的意見，新華社評(píng)出的20世紀(jì)對(duì)世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的十件大事中有兩件是與物理學(xué)有關(guān)的。首件事就是物理學(xué)革命，1905年愛因斯坦提出的狹義相對(duì)論基本原理和1916年提出的廣義相對(duì)論基礎(chǔ)與普朗克提出的量子論一起改變了人們對(duì)時(shí)間、空間、物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的概念。20世紀(jì)大多數(shù)物質(zhì)文明都是從相對(duì)論和量子論這兩個(gè)物理基礎(chǔ)學(xué)科衍生和發(fā)展起來(lái)的。 另一件是第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的誕生與因特網(wǎng)的應(yīng)用，從目前看計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，應(yīng)用越來(lái)越廣泛，改變了人類的生活和工作方式，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展，人類開始邁向信息社會(huì)。 基于以上看法，同學(xué)們就會(huì)明確物理學(xué)研究?jī)?nèi)容，為什么要學(xué)習(xí)物理學(xué)的問(wèn)題也就解決了。大家興趣盎然，摩拳擦掌，準(zhǔn)備在物理學(xué)的知識(shí)海洋中傲游。 二、積極主動(dòng)參與課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)物理過(guò)程的認(rèn)識(shí)和對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解，是學(xué)好物理課的重要手段之一。 實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程隱含了豐富的科學(xué)思想和科學(xué)方法，既包括了操作技能和處理實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，又包括思辯性的猜想和假設(shè)，邏輯的思考和論證，準(zhǔn)確的測(cè)量和數(shù)據(jù)分析，嚴(yán)密的推理和清晰的表述。在科學(xué)思想的指導(dǎo)下，用科學(xué)方法學(xué)習(xí)物理自然會(huì)有較高的收益。例如伽利略理想實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)抽象思維科學(xué)地推理出力是產(chǎn)生加速度的原因，向延續(xù)了2000多年的亞里士多德代表的錯(cuò)誤觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)，并最終被人們所接受。例如在講《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)老師用牛頓管(抽成真空約1米長(zhǎng)的玻璃管)演示，金屬片、羽毛和軟木塞三種不同質(zhì)量的物體在真空中下落的情況，同學(xué)們看到這種現(xiàn)象后，根據(jù)受力情況(它們分別只受重力)和牛頓第二定律F=ma，可得出a=g 即三物體的加速度相同。這樣就不難明白它們?yōu)槭裁丛谂ｎD管中同時(shí)落下，而空氣中由于阻力影響不能同時(shí)下落的原因。所以一定要認(rèn)真觀察實(shí)現(xiàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并積極動(dòng)腦分析發(fā)生現(xiàn)象的物理道理，這樣就加深了對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解。 另外要自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，要做參于者而不當(dāng)旁觀者，做實(shí)驗(yàn)所用到儀器性能、使用方法與物理知識(shí)有關(guān)，而實(shí)驗(yàn)原理往往就是所學(xué)的規(guī)律。還有就是在日常生活中多用心觀察各種物理現(xiàn)象，如：天空為什么出現(xiàn)彩虹，它屬于什么光學(xué)現(xiàn)象，怎樣用物理知識(shí)解釋，高速公路上行駛的汽車車距要求在200米，這是根據(jù)在剎車后制動(dòng)力相同的情況下加速度相同，但初速度大的汽車滑行距離大。由公式Vt2-V02=-2as可得，因而車距要較大才能保證行駛安全。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)往往會(huì)收到事半功倍的效果。 三、學(xué)習(xí)物理不是簡(jiǎn)單的套用公式，進(jìn)行數(shù)字推導(dǎo)；物理知識(shí)重要的是要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。要對(duì)基本物理概念、物理規(guī)律清楚弄清本質(zhì)，明白相關(guān)概念和規(guī)律之間的聯(lián)系，明白物理公式定理、定律在什么條件下應(yīng)用而不能簡(jiǎn)單地以做習(xí)題，題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)代替，對(duì)基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)和理解，如果概念不清做題不僅費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力，而且遇到的矛盾或困惑就越多，久而久之產(chǎn)生畏難情緒，做習(xí)題的目的是為了鞏固基本知識(shí)，從而達(dá)到靈活運(yùn)用。不少同學(xué)總是覺得自己對(duì)概念已懂了，就是不會(huì)用，一遇到物理題就不知從何下手。這是不少同學(xué)常有的困惑。應(yīng)該怎么辦呢？首先應(yīng)對(duì)概念反復(fù)比較，找出與相近的概念和規(guī)律的區(qū)別。例如速度的概念大家比較容易接受，因?yàn)槿粘Ｉ钪杏薪佑|有體會(huì)，而加速度這個(gè)概念較抽象，在現(xiàn)實(shí)中如果不加分析只從表面上看無(wú)法接受它。因此除了通過(guò)比較搞清速度與加速度的不同點(diǎn)外，還要從運(yùn)動(dòng)物體速度變化中體會(huì)，加速度的存在及實(shí)際意義。另外要根據(jù)題目所給的條件，搞清物理過(guò)程、物理情景建立物理模型。然后找出每個(gè)物理過(guò)程遵守什么樣的規(guī)律，各物理過(guò)程之間有什么聯(lián)系。根據(jù)所學(xué)知識(shí)列出相應(yīng)方程。做物理題的過(guò)程重要的是分析思考，分析思考的輔導(dǎo)手段是畫圖。圖就是一種很好的物理模型，這樣變抽象為具體，變虛幻為真實(shí)，解起題來(lái)就容易多了。 例如：有一直角斜劈質(zhì)量為M放在粗糙地面上，其傾角α斜邊長(zhǎng)為L(zhǎng)，質(zhì)量為m的物體從斜劈頂端由靜止開始下滑，經(jīng)t秒到底端，求m下滑過(guò)程中，地面對(duì)M作用力。 解答過(guò)程：根據(jù)題意畫出物理模型圖 分析：m由靜止加速下滑，M靜止，因而M、m不具有共同的加速度。按常規(guī)法應(yīng)分別研究。M所以平衡一定是其所受的合外力為0，其受力情況如圖， m受力如圖 地面對(duì)M的作用力有支持力N和摩擦力f，而這兩個(gè)力的大小與m對(duì)M的作用有關(guān)，既與m、M之間互相作用(內(nèi)力)有關(guān)。這樣隔離法解題非常麻煩。 可把m、M視為一個(gè)整體，整體中只有一部分有加速度，這個(gè)加速度也是系統(tǒng)以外的力作用的結(jié)果，這時(shí)m、M之間的內(nèi)力可以不分析，整體受力圖為， ∵為m在斜面上加速運(yùn)動(dòng)，遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)律 L=at2 得t= a是沿斜面方向分解為水平和豎直方向 f=max=ma·cosα=mcosα N=(M+m)g-may=(M+m)g-2mlsmα/t2 由上述解題過(guò)程可以看出分析物理過(guò)程建立物理模型是解題關(guān)鍵。 四、學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)開發(fā)思維，培養(yǎng)各種能力的過(guò)程，因而不能封閉式學(xué)習(xí)。大腦思維、情感語(yǔ)言不能封閉。要開放，開放是指向課本學(xué)習(xí)，要認(rèn)真讀課本，課本上的圖形。例題，包括習(xí)題和參考閱讀材料都應(yīng)認(rèn)真研讀。要將圖、題、文字內(nèi)容連系起來(lái)成為一個(gè)整體。開放之二是向老師學(xué)習(xí)，既上課注意聽講，眼、耳、手、腦、口并用，思想隨著老師轉(zhuǎn)(可以有獨(dú)立見解)，眼耳盯著黑板開，耳朵聽還不算，常常動(dòng)手，要真干(動(dòng)手指適當(dāng)筆記，和課堂練習(xí))。不斷與老師呼應(yīng)，與老師交流。課堂時(shí)間充分利用。開放之三是向同學(xué)們學(xué)習(xí)，既同學(xué)們互相交流互相幫助，這樣有問(wèn)題可及時(shí)解決不留尾巴，另外同學(xué)交流還可以互相啟發(fā)，在不同觀點(diǎn)爭(zhēng)論時(shí)，有利于加深對(duì)知識(shí)的理解。同學(xué)往往不便于老師爭(zhēng)論，而和同學(xué)爭(zhēng)論卻可以敞開思想，充分發(fā)揮自己的想象力。開放之四是向課外讀物學(xué)習(xí)，在讀報(bào)看雜志，聽新聞廣播和看電視時(shí)，有關(guān)物理知識(shí)和內(nèi)容要留心，順便想一想這些內(nèi)容與你學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)有關(guān)。如果有些知識(shí)你還沒有學(xué)到，這樣可以促進(jìn)你增長(zhǎng)求知欲。 以上四方面只是總體上講學(xué)習(xí)物理的方法，其實(shí)不同章節(jié)，不同內(nèi)容又有具體不同的學(xué)習(xí)方法，因而學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)法不斷積累的過(guò)程，往往是一門功課學(xué)過(guò)去了，才似乎摸出一點(diǎn)門道，這門道或竅門其實(shí)就是方法。要根據(jù)自己的特點(diǎn)，總結(jié)方法為自己所用。