“水能溶解一些物質(zhì)”教學(xué)案例

【摘要】：正"水能溶解一些物質(zhì)"一課的三維教學(xué)目標(biāo)如下:知識(shí)與技能:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較,逐步形成關(guān)于"溶解"的描述性概念。過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過程,能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。 【作者單位】： 甘肅省蘭州市七里河區(qū)蘭工坪小學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 引導(dǎo)學(xué)生 不溶解 溶解現(xiàn)象 過程與方法 物質(zhì) 面粉 三維教學(xué)目標(biāo) 混合物 觀察實(shí)驗(yàn) 過濾裝置
【分類號(hào)】：G623.6
【正文快照】： “水能溶解一些物質(zhì)”一課的三維教學(xué)目標(biāo)如下:知識(shí)與技能:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較,逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過程,能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)和研究溶解與

您可以在本站搜索以下學(xué)術(shù)論文文獻(xiàn)來了解更多相關(guān)內(nèi)容

《飲用水》單元教學(xué)與思考    徐虎;

三維突出 處理精當(dāng)    李禧同;

《食鹽在水里溶解了》教學(xué)    郭桂鋒;

對(duì)兩節(jié)《溶解》課教學(xué)的思考    程明美;

新課程理念下的物理教學(xué)反思    張羽祥;

帶著學(xué)生走向知識(shí)——一節(jié)公開課的回顧與感悟    梁曉紅;

《趕圩歸來啊哩哩》教學(xué)實(shí)錄    張異男;孫慧;

《把鹽藏起來》教學(xué)設(shè)計(jì)    白志江;

詮釋生命的真諦與意蘊(yùn)    孔英;

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課模式,激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)    鄭偉霞;

在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思    徐衛(wèi)文;

引導(dǎo)學(xué)生正視錯(cuò)誤做一個(gè)睿智者    胡蘭;

在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思    徐衛(wèi)文;

往心靈深處走——如何引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化自改習(xí)作    顧衛(wèi)忠;

在正確的價(jià)值軌道上實(shí)施個(gè)性化閱讀    黃俊;

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的天地——閱讀方法指導(dǎo)例談    李長(zhǎng)松;

創(chuàng)建平等互動(dòng)平臺(tái),讓課堂煥發(fā)生命活力    雷秋紅;

引導(dǎo)學(xué)生寫出有新意的文章    楊小榮;

淺談中學(xué)生早戀初期的引導(dǎo)    李年華;姜淑琴;

在詩歌教學(xué)中陶冶美    丁子敏;

實(shí)驗(yàn)探究式課堂教學(xué)淺談    鎮(zhèn)安縣教研室 杜長(zhǎng)平 高峰中學(xué) 柳陽宏

引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂    劉小霞

學(xué)校家長(zhǎng)相關(guān)部門要共同努力    莫志強(qiáng) 闕國(guó)豪

讓學(xué)生靈秀起來    王震亞

城區(qū)中小學(xué)校多種教育活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生安全上網(wǎng)    見習(xí)記者 梁一冰

學(xué)生問卷：應(yīng)多找教師優(yōu)點(diǎn)    赫蘇

武漢中小學(xué)教育推出三大改革    記者　江卉

如何引導(dǎo)學(xué)生走出“鬼怪圈”    胥曉琦

既要“蹲下去”看,也要“站起來”引    江蘇教育學(xué)院如皋分院 胡海舟

“限塑”“奧運(yùn)”進(jìn)入試題    本報(bào)記者 任松筠

中學(xué)歷史課程“過程與方法”目標(biāo)研究    朱繼軍

福斯特的生態(tài)學(xué)馬克思主義思想研究    郭劍仁

新課程行動(dòng)中的教師成長(zhǎng)    吳國(guó)平

我國(guó)初中物理學(xué)生輔助用書的結(jié)構(gòu)與功能研究    陳運(yùn)保

被忽略的繁復(fù)    滕翠欽

普通小麥品質(zhì)性狀遺傳與QTL分析    張立平

為何而教    郅庭瑾

數(shù)學(xué)教學(xué)生成研究    李祎

基于三維目標(biāo)的化學(xué)教學(xué)策略研究    黃梅

化學(xué)專家—新手教師課堂教學(xué)特質(zhì)比較研究    尹筱莉

物理概念、規(guī)律教學(xué)中過程與方法教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)研究    溫晶

高一物理“過程與方法”課程目標(biāo)的落實(shí)研究    王洪霞

體驗(yàn)式教學(xué)與學(xué)生語文素養(yǎng)的提高    崔文

地理“過程與方法”目標(biāo)的理論研究與實(shí)現(xiàn)策略    黃琛

高中物理教學(xué)“過程與方法”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)研究    林景波

中學(xué)歷史教學(xué)的“過程與方法”目標(biāo)研究    潘學(xué)躍

高中化學(xué)課程“過程與方法”的教學(xué)研究    王思邈

美國(guó)教科書《地理：地質(zhì)學(xué)、環(huán)境與宇宙》對(duì)地理必修Ⅰ“過程與方法”內(nèi)容編制的啟示    郭海峰

高中歷史課程“過程與方法”目標(biāo)的落實(shí)研究    王翠萍

物理問題設(shè)計(jì)在電磁學(xué)課程中的應(yīng)用研究    吳光超