以《水污染控制工程》為例的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

【摘要】：從學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的反饋信息可知大多數(shù)學(xué)生是第一次接觸這種教學(xué)方式。學(xué)生從教改中受益因而廣受歡迎。難度大的教學(xué)內(nèi)容不適合完全翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。盡管翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有許多長(zhǎng)處,但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)并不能完全取代大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式。提出了大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂不是簡(jiǎn)單地把課前-課內(nèi)-課后完全向前翻轉(zhuǎn)。要將翻轉(zhuǎn)課堂的課前、課內(nèi)、課后形成互相關(guān)聯(lián)的整體。課程微信群和QQ群等互動(dòng)手段在因人施教、課前跟蹤等方面起著重要作用。 【作者單位】： 暨南大學(xué)環(huán)境學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 翻轉(zhuǎn)課堂 水污染控制工程 傳統(tǒng)教學(xué) 實(shí)踐 大學(xué) 教學(xué)內(nèi)容
【基金】：暨南大學(xué)第16批教學(xué)改革項(xiàng)目(55610083)
【分類號(hào)】：G434;X52-4
【正文快照】： 大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)既有文科,也有理工科如計(jì)算機(jī)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、程序語(yǔ)言等。大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐性研究和理論研究都還在方興未艾的階段。本文把翻轉(zhuǎn)課堂的全過(guò)程看作為教學(xué)研究場(chǎng)所,通過(guò)分析《水污染控制工程》教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)的現(xiàn)象和學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的反饋,對(duì)大學(xué)翻

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