英國(guó)中小學(xué)節(jié)能減碳教育及其啟示

【摘要】：隨著能源緊缺、溫室效應(yīng)等能源與環(huán)境問(wèn)題的日益突出,各國(guó)都在積極尋求解決辦法。在教育領(lǐng)域,節(jié)能減碳教育日益受到重視。英國(guó)是世界上最早提出低碳經(jīng)濟(jì)的國(guó)家,已在節(jié)能減碳教育領(lǐng)域形成了相對(duì)完整的策略體系。在政府制定的"英國(guó)的低碳轉(zhuǎn)型策略"目標(biāo)激勵(lì)下,英國(guó)通過(guò)"可持續(xù)發(fā)展學(xué)校計(jì)劃"、融入課程等多種手段有條不紊地開(kāi)展節(jié)能減碳教育,培養(yǎng)了中小學(xué)生的節(jié)能減碳意識(shí),但同時(shí)也出現(xiàn)了科目間不協(xié)調(diào)、忽視基礎(chǔ)知識(shí)等問(wèn)題。 【作者單位】： 上海師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 英國(guó)中小學(xué) 節(jié)能減碳教育 可持續(xù)發(fā)展
【分類(lèi)號(hào)】：G639.561
【正文快照】： 一、實(shí)施背景(一)英國(guó)開(kāi)展節(jié)能減碳教育是回應(yīng)全球資源與環(huán)境問(wèn)題的積極對(duì)策在不斷增長(zhǎng)的人口壓力和掠奪式的濫采濫伐下,地球資源已經(jīng)不堪重負(fù),人類(lèi)生活的環(huán)境也每況愈下。在非洲,森林面積以每年大約400萬(wàn)公頃的速度減少;在東亞,每年采伐的林木達(dá)到森林面積的4%;僅印度尼西亞

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環(huán)境教育的核心理念及目標(biāo)    周笑冰

論資源危機(jī)與生態(tài)文明建設(shè)    閉薇娜;譚志雄;

《京都議定書(shū)》的背景及其相關(guān)問(wèn)題分析    韓昭慶

全球變暖狀況分析    孫曉航

環(huán)境問(wèn)題的歸因分析    王勇;趙玉民;

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英國(guó)低碳發(fā)展的激勵(lì)措施及其借鑒    潘家華;陳迎;莊貴陽(yáng);吳向陽(yáng);

貿(mào)易與環(huán)境問(wèn)題研究的新領(lǐng)域    田明華;高秋杰;吳紅梅;

大學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)與成才    于秀華;

構(gòu)建低碳經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新型金融支持體系實(shí)證研究    汪陳;何圣財(cái);金利娟;

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淺析低碳經(jīng)濟(jì)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)法問(wèn)題    馬強(qiáng);

關(guān)于低碳發(fā)展的認(rèn)識(shí)和思考    傅志寰;牛田瑛;

淺談當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和提高    楊柳;

我國(guó)高校環(huán)境教育研究現(xiàn)狀概述    韓軍成;

中國(guó)能源危機(jī)問(wèn)題的實(shí)證分析    鄭書(shū)耀;

利用清潔發(fā)展機(jī)制促進(jìn)我國(guó)風(fēng)力發(fā)電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展    張希良;汪婧;顧樹(shù)華;

中國(guó)低碳發(fā)展之路探究    張怡萌;胡國(guó)成;

一種氣候政治學(xué)    蔣風(fēng)冰

生態(tài)現(xiàn)代化與氣候談判    李慧明

中國(guó)碳減排財(cái)政政策研究    盛麗穎

國(guó)際談判與國(guó)內(nèi)政治：對(duì)美國(guó)與《京都議定書(shū)》的雙層博弈分析    薄燕

CO_2跨臨界循環(huán)膨脹機(jī)理與轉(zhuǎn)子式膨脹機(jī)—壓縮機(jī)研究    管海清

全球溫室氣體減排的清潔發(fā)展機(jī)制研究    朱謙

超臨界CO_2流體特性及跨臨界循環(huán)系統(tǒng)的研究    劉圣春

林紙一體化企業(yè)的資源—環(huán)境核算體系研究    王妹

可再生能源領(lǐng)域CDM項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵問(wèn)題研究    劉尚余

中國(guó)1978-2020年自然地域系統(tǒng)壓力分析及預(yù)測(cè)    陳璋

推進(jìn)生態(tài)文明的可持續(xù)發(fā)展及教育    戰(zhàn)飚

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生態(tài)文明的科學(xué)內(nèi)涵及其理論意義    李良美

自然資源危機(jī)和自然資源管理的挑戰(zhàn)    潘進(jìn)軍

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關(guān)于生態(tài)文明的幾點(diǎn)思考    劉延春

中國(guó)可再生資源綜合利用的戰(zhàn)略思路與對(duì)策    陳德敏;

循環(huán)經(jīng)濟(jì)的核心內(nèi)涵是資源循環(huán)利用——兼論循環(huán)經(jīng)濟(jì)概念的科學(xué)運(yùn)用    陳德敏

普陀可持續(xù)發(fā)展教育的創(chuàng)新實(shí)踐    

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物理教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展教育探究    范偉龍;

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北京一零一中學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育簡(jiǎn)介    

以“節(jié)約型學(xué)校建設(shè)”為著力點(diǎn) 大力推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育    王方;

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關(guān)于如何有效實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的思考與實(shí)踐——可持續(xù)發(fā)展教育123456    蘇鵬;

可持續(xù)發(fā)展教育在中國(guó)的本土化實(shí)踐    

人地關(guān)系中的可持續(xù)發(fā)展教育    魯少華;

海峽兩岸環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育研討會(huì)會(huì)議議程表    

可持續(xù)發(fā)展教育與科學(xué)發(fā)展觀    季明明;

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昌平區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育專(zhuān)業(yè)區(qū)域中心建設(shè)與實(shí)踐    王欣;

山東省21世紀(jì)前10年實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究    張林泉;劉呈慶;

中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育課程資源開(kāi)發(fā)研究    高自強(qiáng);張海;

世界可持續(xù)發(fā)展教育大會(huì)即將召開(kāi)    記者 李釗

重視可持續(xù)發(fā)展教育的新理念    聯(lián)合國(guó)教科文組織中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育全國(guó)工作委員會(huì)執(zhí)行主任 史根東

教育對(duì)可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代使命    聯(lián)合國(guó)教科文組織中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育工作委員會(huì)執(zhí)行主任 北京可持續(xù)發(fā)展教育協(xié)會(huì)會(huì) 史根東

可持續(xù)發(fā)展教育的思考    鞏發(fā)

打開(kāi)未來(lái)之門(mén)的鑰匙    本報(bào)記者 袁新文

中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育受?chē)?guó)際關(guān)注    實(shí)習(xí)記者 夏獻(xiàn)峰

落實(shí)戰(zhàn)略主題 推進(jìn)可待續(xù)發(fā)展教育    

郝顯軍:要辦可持續(xù)發(fā)展的教育    何薇 北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育家書(shū)院

石景山區(qū)以可持續(xù)發(fā)展教育思想引領(lǐng)區(qū)域教育創(chuàng)新發(fā)展    

大力推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育    史根東

可持續(xù)發(fā)展教育理論研究    田道勇

全球教育的理念與實(shí)踐    翟艷芳

澳大利亞可持續(xù)發(fā)展教育研究    孫曉麗

中學(xué)德育課程中可持續(xù)發(fā)展教育問(wèn)題研究    劉樹(shù)彬

初中思想品德課中的可持續(xù)發(fā)展教育研究    郭展展

高中地理課程中的可持續(xù)發(fā)展教育研究    魏超

中學(xué)物理的可持續(xù)發(fā)展教育現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略    徐常偉

小學(xué)社會(huì)課程中的可持續(xù)發(fā)展教育滲透研究    曾茗

師范生可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)問(wèn)題及其教育研究    趙勝男

中學(xué)地理學(xué)科實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育研究    李偉艷

論中學(xué)人口教育中的可持續(xù)發(fā)展教育    陳淑琴

論中學(xué)德育課程中的可持續(xù)發(fā)展教育    王鵬